第4模塊可以説是本冊書中最容易的一個模塊了。重點單詞很簡單：can, winner, jump, far, see。重點句型也很容易上口：Can you run fast? Yes, I can./ No, I can’t.
在導入這篇課文時，我注重了用學生感興趣的並且熟知的知識，讓學生們從複習入手，先唱一唱歌：“Row, row, row your boat.”這歌曲學生很感興趣，孩子們邊唱歌邊跳舞，唱完了之後， 讓學生看動作説詞組，對一些已經學過的動詞詞組進行復習。比如 make a cake, play football, play basketball, reading a book, play the flute, fly a kite, eat noodles等等，從而對新課的教學起到一個很好的鋪墊作用。學生們學得積極、主動，學習氣氛非常濃厚。然後在課文新授的環節，我將課文編成一個小故事，以這樣學生所喜歡的方式將課文內容呈現給學生。在問答Can you run fast/ ride fast/ jump high/ jump far? Yes, I can. / No, I can’t. 中將新詞組make a cake, play the flute, wash clothes, draw a dragon滲透進行了教學。
在這節課的教學中，我採用了形式多樣的教學方法，如：唱歌、遊戲、看動作説詞、看圖説詞、拍詞遊戲等，對一些較難的詞組進行了形式多樣的操練，比如説分組説，分男女生説等等。充分運用笑臉和哭臉進行句型Yes, I can. / No, I can’t.的教學並將笑臉和哭臉運用到小組間的評價，收到很好的效果。
這節課我還特別注重聽説讀寫四項基本功的訓練，在教授單詞的環節，特別注意了學生拼讀單詞的訓練，讓學生學會用聲調和降調進行單詞的拼讀，因為單詞的拼讀可以讓學生識記一些簡單的單詞，同時還可以對字母進行復習。
在教授新句型時，將Can you…？ Yes，I can./No，I can’t.進行了板書書寫示範，特別提醒學生注意句首字母和I要大寫，還要注意句中的標點符號的運用，這對於學生今後在進行規範書寫時會有幫助。
這節課中我還注重學生實際運用語言能力的培養，努力給學生設置良好的語言情境，設計了多次的師生、生生問答的場景，讓學生們能夠將所學知識運用在實際生活中，達到“學以致用”的效果。
一、反思教學資源
本課的主要內容是通過教學圖片呈現Sam與Amy比賽的情景，重點突出了情態動詞“can”的使用。教學重點是複習can、winner 等單詞，正確理解，掌握課文內容。教學難點是學習如何談論或詢問某人的能力，從而瞭解情態動詞“can”的用法。我所教授的對象是三年級的學生，因此，我能以總體課程和學生的需要設計這節課的教學目標。在基本教學目標的基礎上，我進行了教學目標的拓展與延伸，通過比賽活動等方式讓學生嘗試探索、總結情態動詞“can”的用法。同時將重點句型改編為歌曲，讓學生通過演唱來鞏固句型並體驗英語的節奏。在這一系列的活動中，不但讓學生對有關情態動詞“can”的句型有紮實的鞏固，還引導他們在此基礎上進行了創新。學習語言的最終目的是為了有效運用，創造性地運用，歌曲的改編活動為學生提供了發散思維的.空間，更好地突出了語言知識輸入與輸出的過程體驗。
二、反思教學過程與方法
我能結合教學實踐，選擇和運用新型的教學模式，儘可能地使教學過程清晰，緊湊，過渡自然。根據教學過程中學生認識的不同階段，靈活運用教學模式：複習－熱身－呈現－操練－拓展。
首先在開課伊始，我與孩子們共唱《running》歌曲。緊接着，我展開遊戲與比賽，複習相關短語，為第一組新句型的教授做鋪墊。在新課內容的呈現中，我層層遞進，始終以學生為主體。本節課的難點是談論或詢問某人的能力，從而瞭解情態動詞“can”的用法，我突破了以往教學中教師提問，學生回答的模式，而是通過示範舉例，啟發誘導等方式讓學生自己提出問題來，並通過不同方式的活動來拓展與鞏固句型。課文的學習，我遵循的是主次分明的原則，簡單的句子以讀代講，而難的句子則反覆指導朗讀，進行深入的知識梳理，可以説整個新課教授的過程是輕鬆而愉悦的。最後，我利用照片並結合自己的成長經歷對學生進行情感教育，樹立他們的自信心，同時，我利用共同製作“成長樹”的方式來培養他們健康向上的品格，也使整節課得以昇華。
但在執教過程中，也存在一些不足
1.對學生的朗讀指導還不夠，如語音，語調的把握。
2.教授新單詞新句型的方法還過於單一，學生們不能持續注意力很久。
文萃咖
