今天教《畫風》，很美的一篇小文章，與學生生活貼近。生字很少，文中三個孩子的姓名外加一個“顯”字。我們集體備課準備的教學設計也頗花了些心思，拋棄一貫學生字的思路，導入課題後直接識字，安排如下：
1.出示三個小朋友的頭像，大家試着叫出他們的名字。
2.小遊戲：每個學生與他們三個做朋友，與他們打招呼，並自我介紹。示範:宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫（），很想和你們做朋友。
3.開火車認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字並擴詞。
4.討論：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些認讀名字中能找到。
之前佈置過學生預習，課堂從揭題到學完生字我們一直沒有接觸文章，今天的生字是完整意義上的脱離文本，與“字不離詞，詞不離句”的方法恰恰相反，可是我們的`課堂氛圍濃厚，效果尤其好。反思這節課的生字學習，沒有按照慣例讀文識字給學生耳目一新的感覺，大家對着圖大聲與圖中人物對話交流，圖中人物好似活了一般，這個小遊戲學生很喜歡。進入到第4步找名字，課堂一下炸開了鍋，很巧的是這些字在我們班學生的名字中都能發現，當説到“宋”時，學生們還大聲説出“宋江”等名字，喜悦與成功之情溢於言表。課本中學習的內容與坐在教室裏的學生之間聯繫起來了，換句話説，學生的名字成了課堂學習的內容，多親切啊，識字成了快樂的事。把要學習的目標與學生的生活儘量聯繫到一起，是教學的好方法，老師們可以常用。
文萃咖
