實施開放的語文教學，訓練學生的發散思維——《我的影子》教學反思

身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？以下是小編整理的實施開放的語文教學，訓練學生的發散思維——《我的影子》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

課改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。即要創造性地理解、使用教材，又要積極開展課程資源，靈活運用多種教學策略。所以，我們更不能就教材教，而要勇於把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然，要和學生一道開發和生成開放、富有活力的語文課堂。請看片斷：

教學《我的影子》這一課時，按照原來的設計，我打算這樣導入新課——先啟發學生思考，然後引出學習內容：同學們你們認識“影子”嗎？“影子”是什麼樣的？

生：我知道，影子很大，黑黑的，像個巨人。

生（吳小龍）：影子總是比我們人大。

師：是嗎？大家同意小龍的看法嗎？沒想到學生都説：“同意。”我愣了一下，“真是這樣嗎？”看看時間是十點多了，而且外面剛好是大晴天，我決定改變本來的教學設計，説：“那好，我們一起到室外去看看‘影子’究竟是什麼樣的，好不好？”

學生們歡呼鵲悦，高興勁就甭提了。廣場上，孩子們興趣盎然地觀察起自己的影子，有的同學還表演了很多有趣的手影，如小貓、小狗、老鷹、蝙蝠……

半節課很快過去了，同學們回到教室裏來了，我説：“通過觀察，你們有什麼發現嗎？”

吳小龍第一個發言：“老師，我今天發現影子不一定比我們人大，我剛才説錯了。”其他同學也紛紛發言：

生：我找到了人的影子，樹、房子的影子。

生：老師，不但樹、房子有影子，花草也有影子。

生：我發現這些影子的形狀不一樣，有大的，有小的，有時在我左邊，有時在我右邊，有時在我前邊，有時又在我後邊……

話還沒説完，一生插話到：“對呀，如果光線在左邊，影子就在右邊，光線剛好跟影子的'方向相反。”

生：對，影子大小要看時間和光線發出的位置，像早上和傍晚時，影子就比人大，中午影子就比人小。我有試過，如果把燭光放低，影子就變大，把燭光放在高過頭頂的地方，影子就變小。

師：同學們眼睛真亮，觀察得這麼仔細，老師真是佩服你們！生活處處皆學問，只要留心觀察你就會有收穫。我們書中也有一位小朋友，他把觀察到的影子寫出來了，我們一塊去看看吧！

實踐證明，實施開放式的教學，不僅培養學生的開發思維和創新能力，而且使學生在輕鬆愉快中掌握了新知識。

教完這篇課文，我感到無比輕鬆和愉悦。它讓我知道了培養學生的好奇心、求知慾不能停留在口頭上，應通過實實在在的質疑、觀察等形式來落實，還應給學生充分的時間去思考、去觀察、去搜集相關資料，讓課內的知識、疑問在課外廣闊的空間得以延伸、解決。正如瑞士心理學學家皮亞羅説過：一切真理要學生自己獲得，或者由他們自己重新發現。至少由他們重建，而不是簡單的傳遞給他們。