作為一位優秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編收集整理的《如今家鄉山連山》教學反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
依據對教材的分析，本課設計思路的主線以“濃濃故鄉情”為情感基墊，在音樂情境中抒發故鄉情，表達故鄉愛。主要設計了以下4個教學環節：
1、聆聽《誰不説俺家鄉好》——導入新課。
2、演唱《如今家鄉山連山》——學習歌曲。
3、音樂遊戲——音的傳遞。
4、對歌曲進行二度創作，歸“情”於“故鄉”。
音樂是聽覺的藝術，是情感的藝術。這節課，我將課堂創設成一種具有音樂性和情感色彩的音樂情境，幫助孩子投入音樂活動，使音樂審美教學始終帶有濃郁的情感色彩，做到真正的情景交融。依據此，我確立了本課的三個關鍵處，分別是：
1、用心聆聽——激發情感。
2、音樂遊戲——音的傳遞。
3、二度創作——激發對歌曲豐富的情感體驗。
作為情感延伸的另外一種表現手段，我牢牢把握住“愛大家”這一條主線，請學生對歌曲進行了二度創作。通過加感歎詞、改歌詞使孩子們對家鄉的愛得以深化。“歸情於故鄉”是整堂課的最終情感歸依。
我在課堂教學實踐中，始終感覺識譜教學是一個很難把握又必需抓牢的難點。學生具有一定的識譜能力，有利於進行音樂表演和創作等教學活動的開展。
《音樂課程標準》中對五六年級識讀樂譜做出了這樣的要求：能夠識讀簡單樂譜，並且能夠結合所學歌曲認識音名、音符等常用記號。在識譜教學中，我讓學生以四人小組的形式自學，小範圍的互助學習提高了學生的自信心，也鍛鍊了學生的自學能力。然後進行課堂。學生學習的整體效果很好。
總之：這節課最終能按照預想的目標得以實現。也收到良好的效果。在音樂課堂的學習裏，我只希望學生的情感世界能夠受到感染和薰陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對一切美好事物的摯愛之情，而需要我們做的，便是通過各種有效的途徑和方式引導他們走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，使他們在真善美的音樂世界裏受到高尚情操的薰陶。
我認為這堂課的不足之處：不夠注重細節問題，如二聲部合唱部分還是因為時間問題沒有得到徹底的.解決，當然這也與平時的練習有關，學生對低聲部的把握有畏懼心理，容易跑到高聲部去。以後這方面要加強練習。
這是一首五聲羽調式的一部曲式結構的兒童歌曲。歌曲以比擬的形象手法來歌頌農村經濟改革後的新氣象，抒發了對家鄉的熱愛。
根據歌曲內容，以往的教學過程會是如此：
一、組織教學。
二、基本練習。
１、視唱：歌曲的最後八小節曲譜，以解決歌曲的教學難點。
２、二聲部訓練。
３、音樂知識。
三、頓音記號。
四、歌曲表演。
五、思想教育：教育學生熱愛家鄉。
在學習了《音樂課程標準》後，我在想，如何使《如今家鄉山連山》的教學有新的突破，為此，對歌曲的教學設計我做了重新安排，打破常規，做了一些嘗試。
１、在音樂教學中融入學科綜合與其他音樂體裁的聯繫。我把本課的教學圍繞“秋天”這一主題設計成《絢麗多彩的秋天》，讓學生在學會歌曲《如今家鄉山連山》後，進行教學內容的延伸：通過歌曲《秋天多麼美》、打擊樂曲《豐收鑼鼓》讓學生感受秋天的農村喜慶歡天喜地的氣氛；通過欣賞鋼琴曲《秋日的私語》感受浪漫抒情的秋天；通過欣賞配樂朗誦沈尹默的《秋》、白居易的《暮江吟》來了解文學家筆下的秋天。
２、在音樂教學中培養學生的合作精神。在歌曲的導入時，我對歌曲的兩個聲部進行了兩次範唱，並告訴學生個人的能力有限，請學生們幫助老師完成歌曲的範唱，這樣既激發了學生的學習興趣，又讓學生進行了師生合作的訓練，讓學生在傾聽和參與中獲得對歌曲的初步感知。在歌曲二聲部的訓練中，啟發學生傾聽聲部的音量，以培養生生之間的合作精神。
３、在音樂教學中注重學生對美的感受。在朗讀歌詞時，學生習慣了按歌曲節奏朗讀歌詞，但在這一課中我強調學生用歡快而富有感情的聲音朗讀歌詞，初步掌握歌曲所要表現的內涵；在歌曲的學唱中，指導學生用正確的姿勢進行演唱，教會學生用歡快、活潑的情緒來演唱歌曲；在教學內容的延伸中，瞭解秋天不同韻味的美麗。
設計好教案以後，我進行了課堂教學，這個教學設計我教了五個不同層次的班級，其中兩個班級是借班上課，這五次的教學給了我一些啟示：
１、通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯繫，拓寬了學生的視野，在學習歌曲的基礎上，深入挖掘歌曲的內涵，增進對音樂不同題材以及不同文化的認識和理解。
２、針對不同的學生制訂不同的教學目標，在今後的備課中，不僅要備教材，更要備學生。學生是我們教學的主體，在教學設計中要充分考慮學生的水平因素。針對水平好的班級還可以插入創作練習，利用歌曲前兩句的寫作手法，教給學生“同頭換尾”的寫作方法進行簡單的旋律創編。針對基礎較薄弱的班級，不完全採用視唱法，一二樂句採用對唱的形式，最後樂句着重在音的模唱上。歌曲的總體教唱中多聽多觀察多模仿。
３、在具體的教學設計中，有幾處還需進行修改：
（１）教授歌曲中的力度記號並能在演唱中運用。
（２）最後一句中的附點音符用動作彎腰來輔助，八分休止符用響嘴來替代，對最後一句進行重點的處理。
以上是我在教《如今家鄉山連山》時的設想和教後反思總結，以供我今後的教學做參考與借鑑，不斷提高自己的教學水平。
歌曲《如今家鄉山連山》用第一人稱的手法，描寫了農村兒童天真純樸的感情，抒發了對家鄉的熱愛。通過頗具特色的兒童心理活動，把谷垛比作山，生動、形象地表現了農村一派大豐收的歡樂景象。歌曲為五聲羽調式、一段體。引子後的第1—8小節是兩個句首相似的平行樂句，節奏相同，旋律忽高忽低，十分貼切地描寫了母子（女）倆的對話。第三樂句第9—14小節，節奏緊縮，插入兩個過門，表現出興奮、喜悦的心情。第四樂句為兩聲部合唱，以斷音唱出爽郎的笑聲，充分抒發了兩人幸福愉快的心情。詈8小節是一個擴充樂句，節奏拉寬，歌聲柔和連貫，使人感受到母親與孩子間的無限深情。歌曲的音調很有民族特色，形象生動，具有兒童語言特徵，是一首很好地反映農村生活題材的兒童歌曲。
本課教學，以音樂審美為核心，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，通過學生的感受、體驗、參與等，讓學生真正享受到學習音樂的快樂，感受音樂的美，通過學生的演唱與表演，用歌聲抒發了對家鄉的熱愛和讚美之情。
在歌曲教學中，有好多知識點適合學生進行發散性的創編，如果教師不能做個有心人，不能充分挖掘教材因素，學生就會喪失一次創新的實踐。
在課堂實踐中，教師必須從學生的年齡特點出發，誘導學生去創新。在教學《如今家鄉山連山》這一歌曲時，在學生初步會唱這首歌曲時，為了把歌曲唱得生動入情，我抓住歌曲中的三個休止符，讓學生討論這三個休止符分別有什麼作用，除了停頓是否還能形象地描繪人物的神態，可以加上怎樣的動作表情。學生經過激烈的商討後，認為：“媽媽告訴我家鄉沒有山”中的四分休止符表示我奇怪，可以加上“咦”這個語氣助詞，而“我呀搖搖頭拉着媽媽看|”中的四分休止符表示“看”的神情，最後結尾樂句中的“親我小臉蛋呦喂|”。八分休止符是媽媽親了我一口。通過這樣的誘導，歌曲的難點不知不覺中被攻破了，學生不僅能生動形象地唱好這首歌，而且也能自主性地學會了表演。
看來抓住教學中的點滴，給學生營造一個無拘無束的思維空間，最大限度地激發學生的創造動機，對培養學生的創新實踐能力是很有必要的。
文萃咖
