化學方程式是重要的化學用語，這部分內容也最容易使學生學習走向兩極分化。導致這部分內容學習困難的原因主要有：
1、有些學生化學式的書寫感到困難，更有少數連元素符號都寫不出來；
2、配平在我們看來很容易，對剛接觸配平的學生來説卻很難。
以往教學大多數是按定義、涵義、讀法、書寫方法等版塊一一展示給學生，大部分內容是教師先講解，然後學生演練，總覺得這部分內容想不出什麼新招。
這次網上教研，王亞囡老師卻以全新的設計理念讓我們耳目一新，王老師一步步引導，讓學生親自動腦、動口、動手，感受到了書寫化學方程式的過程與方法，自己總結出了化學方程式的定義，每一部分知識都是引導學生自己去感受、去思考、去動手、動口，很值得我們學習。
在今後的教學中，我們應該努力學習，互相取長補短，重點在讓學生體會過程，學會方法，培養良好的情感態度，形成價值觀上下功夫。
化學方程式是學生在學習元素符號和化學式之後，並且熟練掌握前面所學文字表達式的基礎上，又要學習的一種重要的化學用語。通過第一課時質量守恆定律的學習，為本課化學方程式的教學做了理論準備。本課在複習質量守恆定律的基礎上，通過木炭在氧氣中燃燒這個事例，簡單明瞭地敍述了化學方程式的含義，使同學們知道化學方程式能提供很多有關反應的信息。化學方程式不僅書寫方便，同時它把質和量有機的結合在一起，具有非常重要的意義。最後通過針對性的課堂練習，鞏固並檢查了本節課的學習情況。
本節課教學特色有以下幾點：
一、注重新舊知識的聯繫：
本課通過回顧:
1、質量守恆定律的內容是什麼？2、從分子和原子角度看，為什麼化學變化前後各物質的質量總和是守恆的？3、關於質量守恆定律應注意的問題？以及符號H 、2H 、H2O 、2H2O各具有什麼意思？既鞏固了已有知識，又為本課的學習奠定了基礎，達到了温故知新的目的。
二、注重啟發學生參與：
在教學中學生參與活動程度的關鍵，取決於教師的啟發引導是否到位，此課中充分利用了啟發式教學優勢，使教師的主導和學生主體有機結合，讓學生自覺參與到學習過程中，較好的地落實了以學生為主體、教師為主導的教學原則。
三、注重了直觀性教學：
本課充分發揮了多媒體教學的優勢，尤其是將水通電分解的反應通過動畫演示，大大降低了教學的難度，又加深了學生對化學方程式所提供信息的認識。
四、注重了學以致用，當堂評價與反饋：
通過鞏固練習：題型一：能理解化學方程式的意義；題型二：能用質量比來推斷反應物與生成物的質量；題型三：能看懂圖中的化學反應。進一步突出了本節課的重點，並及時檢測了學生的學習成果。
五：突出了學習興趣培養：
通過課尾設置的判斷下列化學方程式中正確的是（ ）
（1）4Fe+3O2 2Fe2O3 （2）4P+5O2 2P2O5
（3）H2+O2 H2O （4）2H2O== 2H2+O2
向學生提出瞭如何正確的書寫化學方程式？如何判斷方程式的正誤？進一步激發學生的求知慾，同時為下節課
做了思想準備。
本節課教學不足有以下幾點：
一、由於學生對化學式掌握的不好，不能真正的理解化學式的含義，所以在完成本節的任務顯得比較吃力。
二、對學困生的關注度不夠。
化學方程式是學生繼元素符號和化學式之後，又要學習的一種重要的化學用語。這節課的導入是從電解水的微觀模擬圖切入，分析化學變化是原子重新組合的過程，在化學反應前後原子的種類|、數目不變，讓學生用符號表示出微粒的數目，並寫出文字表達式，引導學生分析歸納出給水通電的化學方程式的優點，這種導入方法源於學生已有的質量守恆、元素符號、化學式等知識的掌握，導入新授很自然，把複雜的.問題簡單化。
教師以電解水的化學方程式為例，引導學生總結出化學方程式的概念，分析其表示的含義，書寫方程式應遵守的原則，再通過具體的化學反應讓學生總結出書寫化學方程式的一般步驟，並書寫出比較簡單的化學方程式，這種設置符合學生的認知規律。最後有針對性的設計練習題，例如：方程式的改錯、配平化學方程式，鞏固並檢查本節課的學習情況。
這節課的教學重點是化學方程式的含義及能正確書寫化學方程式。難點是化學方程式的配平。應用的是質量守恆、元素符號、化學式等基礎知識。由於學生對化學式掌握的不好，不能真正的理解化學式的含義，所以在完成本節的任務顯得比較吃力，這就要求我們在以後的教學過程( )中，多練習來達到鞏固提高的目的。
講授完《化學方程式》後的反思，本節課中很好的把握學生已有的知識經驗，從而很好地把握了教學的起點。在這節課中，在引導學生探究化學方程式的過程中，先從前面學過的化學用語着手引入新課內容，讓學生對新舊知識有很好的連接，有利於激發學生的學習興趣和探究慾望。通過對幾種化學反應表示方法的比較分析，讓學生充分體會到化學方程式的優越性，引導效果非常好。在學生認識化學方程式後，學習化學方程式的配平這個教學重難點時，先讓學生根據碳在氧氣中充分燃燒的化學方程式，試着書寫水電解的化學方程式，給學生嘗試的機會。通過探究，學會配平。我沒有直接把方法講給學生聽，而是啟發，引導學生自己去體會，自己去歸納總結。通過學生自主探究得出結論，從而增強了學生的學習動力，鍛鍊了學生自主學習的能力。學生親身經歷了方程式的書寫過程後，再對整個過程進行歸納總結，可以使學生充分掌握本節課的內容。
學科會心得：
複習課中要做到知識點要比較全面，課的容量要滿，讓學生形成一個完整的知識體系，在知識與知識的銜接過程中，巧妙地用謎語、順口溜等增加了化學學科的趣味性，在整節課中，老師只能是組織者，引導者，真正意義上突出學生的主體地位，在輕鬆愉悦的課堂氛圍中，使學生積極參與，快樂學習。
文萃咖
