這是一節較為成功的讓學生自主學習、探究的設計應用課。教師的教學意圖非常鮮明，為了培養學生髮現問題、解決問題的能力，面向全體學生設計了一系列的“問題”（環節），讓學生閉眼聽、仔細聽、認真想、集體議、大膽做。這樣既激發了學生的學習興趣，又讓學生在觀察、思考、討論中找到解決困難的方法。
《紙風鈴》是一節手工創作課，因為作業量大，所以學生在創作時，我先把學生按4人一組分成了若干小組，讓他們每個小組合作完成一件風鈴作品。開始製作時，我發現每個小組幾乎都是一兩個學生獨攬大權，忙於製作，其他小組成員卻無事可做，成了旁觀者。看到這種現象，我馬上讓學生停止製作，建議每個小組長根據本組的創作設想，對自己的組員進行明確分工，接着我又提出了下課之前要評選最佳學習小組的.要求，所以在製作中每個組員要團結友愛、互助合作，積極與其他小組展開競爭。中間，我又深入到每個小組調查了他們的分工製作情況，對個別小組不合理的分工，我又作了相應調整。在接下來的製作中，學生參與制作的熱情，是我未預料到的，在小組中每一位學生都有了自己的任務，有的拎風鈴支架、有的剪、有的折、有的畫、有的粘、有的穿、有的出謀劃策，他們各盡其職，充分表現着自我。
做完後，我趁着學生情緒高漲之際，把紙風鈴掛到教室裏，讓學生在欣賞的同時，又體驗到成功感和滿足感。但是，有些問題是我沒有注意到的。由於學生年齡較小，手腳協調能力差，也因為我的疏忽，我沒有及時幫助學生解決穿洞眼，繩子綁結都是難題，使得部分小組的風鈴製作落下一大截，在評比時結果不是很理想。
文萃咖
