篇一：歐姆定律的應用教學反思
歐姆定律是初中電學中重要的定律，貫穿於電學各類計算，因此歐姆定律是電學內容的核心、重點。本堂課是歐姆定律內容的延續，所以在上新課時，我通過複習歐姆定律的內容達到鞏固舊知識和引入新課題的雙重目的。初接觸電學的學生在運用歐姆定律進行簡單串、並聯電路計算時，學習困難表現在以下幾方面：
（1）使用已知量時，常常張冠李戴，不能得到正確的答案。不能直達題目答案便不知所措。
（3）解題時思路混亂，看不清題目已知條件，不能發現已知量和未知量的內在聯繫，無從下手。
針對以上問題，我要求學生從最基本的題目開始，畫出等效電路，在電路圖上標出已知量和未知量，再根據題意，利用歐姆定律和串並聯電路中電流、電壓、電阻的特點解題，逐步使學生養成良好的解題習慣。在選擇習題時，認真分析學生的認知水平和個性特點，結合學生能力實際，精心再設計，選擇有代表性、針對性的題目，深淺適中，突出重點，同時強調解題時的注意點，如：在應用時，I、U、R必須是同一段電路上的三個物理量，必須滿足同一性等相關問題。並要求要有完整的計算步驟。另外，特別改編傳統題目為開放性題目，增加知識的覆蓋面，更重要的是把問題向縱向、橫向延伸，讓每個學生都參與，讓不同層次的學生有難易不同的參與，同時引導學生反思解題過程，讓學生通過練習知道學到了什麼，認識知識架構，讓全體學生獲得成就感，增強自信。
但總的來講，我覺得課沒有新意，有一種模式化的感覺，可能是課堂新教學的新鮮感已漸漸淡化的緣故，對於我來講，這是一件很痛苦的事，模式就是用來打破的，可能打破它為時尚早，但這是遲早的事。然而，突破口在哪裏？下一個努力的方向是什麼？課的目標定位在知識上，再好的課層次也不會很高，用知識去培養學生，發展學生，鍛練學生，而不是讓學生去學知識，這才是正確的道路。我隱隱約約感覺到，可能下一步的出路也就在這裏。
篇二：歐姆定律及其應用教學反思
對於初中物理來説，歐姆定律是電學中重要的定律，歐姆定律貫穿於電學各類計算，因此歐姆定律是電學內容的核心、重點。對初接觸電學的初二學生在運用歐姆定律進行簡單串、並聯電路計算時，以往教學反饋學生學習困難表現在以下幾方面：
（1）使用已知量時，常常張冠李戴，不能得到正確的答案。
（2）習慣於套用公式直接得到答案，不能直達題目答案便不知所措。
（3）解題時思路混亂，看不清題目已知條件，不能發現已知量和未知量的內在聯繫，無從下手。
必須讓學生走好第一步，針對以上問題，我認真分析學生的認知水平和個性特點，結合學生能力實際，精心再設計，選擇有代表性、針對性的題目，深淺適中，突出重點，特別改編傳統題目為開放性題目，增加知識的覆蓋面，更重要的是把問題向縱向、橫向延伸，讓每個學生都參與，讓不同層次的學生有難易不同的參與，同時引導學生反思解題過程，讓學生通過練習知道學到了什麼，認識知識架構，讓全體學生獲得成就感，增強自信。
（1）學生在"橫看豎看的畫圈"中眼腦協調，解題的思路清楚地呈現在眼前，思維清晰，有條理，答案正確、全面，解題格式美觀，書寫規範。
（2）教學過程是教師和學生的雙邊活動，只有真正做到主導和主體地位的和諧統一，及時瞭解學生學習中存在的困難，及時掌握學生的學習動態，精心保持和培養學生髮自內心的學習願望和由此萌發的自信心，有效而適時調整教學活動，才能取得理想的教學效果。
反思一：歐姆定律及其應用教學反思
本堂課是歐姆定律內容的延續，所以在上新課時，我通過複習歐姆定律的內容達到鞏固舊知識和引入新課題的雙重目的，接着，從打開探究之門、進行探究實驗、交流與討論三個環節來組織本課的教學。在本課的教學中，主體內容是利用電壓表、電流表測算出未知定值電阻的阻值，再通過"仿一仿"測出小燈泡的電阻，通過兩個實驗的對比，讓學生自己發現問題，通過交流與論證，得出電阻是導體本身的一種性質,對於鎢絲來説，電阻隨温度變化的影響很大。從而突破本課的教學難點。
學生在測小電燈的電阻實驗時，由於思維定視，對所測的實驗數據表示懷疑，我在巡視過程中，發現有些小組的同學更改數據，使三次計算出的電阻阻值相對貼近，保持不變。針對這種現象，要求學生要嚴肅認真、實事求是做好實驗的記錄，通過觀察小電燈的亮度並用手摸一摸它的温度，小組討論的方法進行感受用物理知識成功解決問題的喜悦，培養了學生的研究物理的科學方法。
反思二：歐姆定律及其應用教學反思
本節課的重點是歐姆定律的導出以及對它內容的理解。這一部分知識對學生而言又是一個難點，因此我在講授新課之前先讓學生對上一節的內容：電流與電壓、電阻的關係進行了回顧，通過上一節課的實驗經歷，然後重新給出上節課的實驗數據表格，讓學生自己分析實驗數據得出了結論：通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比，即歐姆定律的內容。
一：教學的亮點：
1、是學生預習到位，上課前基本將課程預習了一遍，上課時回答問題積極
2、是習題講解突出以學生為主體，讓學生上講台板書，演講，全班同學分析他做題的優點和缺點，再>總結電學計算題的解題步驟，規範書寫，糾正了學生中的很多問題
3、是選題定位準確，針對性強，從公式變形到單位換算，無一遺漏，每一道例題後面都配有相應的同步練習，雖然篇幅不長，但是少而精，實用性和可操作性都比較強
二：教學經驗和建議：
1：對課堂教學的組織，還有欠缺，比如八班，學生上課注意力不能集中，上課懶散，學生基礎，參差不齊，行為習慣相差很多大，有些同學預習得很好，幾乎不用老師講什麼，就能獨立完成整張試卷，但是有些同學卻完全沒有預習，課堂上推不動，反反覆覆在一個問題上糾纏不朽，影響上課的進程，今後在預習這個環節上要多下功夫，拉後進學生一把。
2：從學生的作業來看，對計算題書寫的規範十分不講究，不習慣帶單位，不習慣寫公式，甚至不會用規定的英文字母表示相應的物理量，同一問題中出現兩個以上同類物理量時，不習慣帶角標區分，這些都是學生們完成急速吶題的障礙，也是考試中主要的丟分點。教學中要特別提醒同學們注意。
3：建議從這一章起，對學生進行電學計算題解題程序化教育，即，總體上強調一招一式解物理，招就是畫圖，式就是物理公式，"先出招"——畫圖，在圖上標明已知量，電流路徑，待求量，相當於題目含意圖標畫，物理意圖，情景，一目瞭然，"後出式"——也就是物理規律表達式，與題目相關的方程式，或者方程組。最後由式得數，計算出最後的結果。對具體的解答過程的書寫，則強調已知，求，解，答四步齊全，解題過程則要求公式，數字，結果，單位，一個都不能少。剛開始的時候，學生肯定是不習慣的。寫得很糟糕的，但久而久之，就會越來越規範，不至於輕易丟分。
反思三：歐姆定律及其應用教學反思
作為學校選拔骨幹教師的一個程序，昨天上午在教研室抽籤定課題，今天上我用初二年級某個班上了《歐姆定律及其應用》一課。
本節教材中包含歐姆定律的內容、公式、定律在計算中的應用、運用定律推理解釋串、並聯電路總電阻的大小等要點。而我選擇其中一部分用了一節課進行教學。理由是：歐姆定律是初中生接觸到的第一個物理定律，運用定律解題並進行數理推導也是初中生第一次面臨的問題。養成好的定律學習習慣和解題習慣，對今後的物理學習具有深遠的影響，所以用一個課時來進行運用歐姆定律解題的學習和訓練。
整節課以歐姆定律應用為線索，在內容設計分為幾個層次：直接運用定律求電流——運用變形公式求電壓、電阻——在同一電阻上通過電流或電壓的變化來求變化後的電流或電壓——在不同導體上求電壓或電流。逐步靈活地運用歐姆定律解題，並領悟解題中各量在電路中的對應關係。本節以運動歐姆定律規範解題為主要目標，在過程設計上有教師示範、問題分解、學生演練、師生共同評價。一步步糾正學生解題中的錯誤，把學生引導到熟練運用定律規範解題的路子上來。因為目的是運用定律規範解題，所以在題目的擬定上我一律選擇簡單的數據，降低計算的難度，讓學生把精力放在過程上而不是結果上。在學生展示和老師巡視中可以看到，絕大多數學生達到了學習的目標。
篇三：歐姆定律的應用教學反思
反思一：歐姆定律的應用>教學反思
本節教材中包含歐姆定律的內容、公式、定律在計算中的應用、運用定律推理解釋串、並聯電路總電阻的大小等要點。而我選擇其中一部分用了一節課進行教學。理由是：歐姆定律是初中生接觸到的第一個物理定律，運用定律解題並進行數理推導也是初中生第一次面臨的問題。養成好的定律學習習慣和解題習慣，對今後的物理學習具有深遠的影響，所以用一個課時來進行運用歐姆定律解題的學習和訓練。
整節課以歐姆定律應用為線索，在內容設計分為幾個層次：直接運用定律求電流——運用變形公式求電壓、電阻——在同一電阻上通過電流或電壓的變化來求變化後的電流或電壓——在不同導體上求電壓或電流。逐步靈活地運用歐姆定律解題，並領悟解題中各量在電路中的對應關係。本節以運動歐姆定律規範解題為主要目標，在過程設計上有教師示範、問題分解、學生演練、師生共同評價。一步步糾正學生解題中的錯誤，把學生引導到熟練運用定律規範解題的路子上來。因為目的是運用定律規範解題，所以在題目的擬定上我一律選擇簡單的數據，降低計算的難度，讓學生把精力放在過程上而不是結果上。在學生展示和老師巡視中可以看到，絕大多數學生達到了學習的目標。
課堂上有兩個較好的細節，一是在第一次學生試做時，有個學生把自己象做算術一樣很快完成的結果交給我，我在大家評價上黑板上做的學生的結果的同時，把這個同學的結果也抄出來讓大家評價，指出他的錯誤。在後來的兩次學生演練中，我特別注意一下這個學生，他很快學會了運用定律規範解題。課堂上幾乎每個學生都能得到不同程度的關注，使得學生學習的積極性很高。二是在運用歐姆定律變形公式解題時，我只是和學生一起推導了兩個變形公式，就讓兩個學生分頭去演練兩個題，結果半天他們只是寫出了歐姆定律的'公式，還是不知道從何下手。我表揚他們記住了公式，知道了解題的根本，再示範了用變形公式解題的步驟，再讓大家演練。由於那兩個學生和大多數學生在做題上受到困撓，而得到的卻是鼓勵而不是批評，所以大家聽示範時很認真，一經示範幾乎都掌握了用變形式解題的方法，再演練時基本上全部正確。這個班的同學整體表現很不錯，如回答問題積極而有條理，做演練時大多數同學能認真按要求去做，但也有遺憾，如坐在前排角落的三個男生幾乎不動手，提醒了很多次還是不起作用。同學們在坐位上演練的積極性很高，但上叫黑板演練卻不太主動。
一點困惑：我自己把這節課上下來後，感覺有點上數學課的味道。作為一個定律的應用內容，有沒有必要在規範應用定律解題這個技能上下這麼大的功夫？這樣的教學設計應該是符合學生的認知規律的，但符不符合物理教學的要求？希望得到大家的指教。
反思二：歐姆定律的應用教學反思
歐姆定律這一節課的重點是歐姆定律的導出以及對它內容的理解。這一部分知識內容對學生來説又是一個難點，所以在我進行講授新課之前先讓學生回顧上一節的教學內容：電流與電壓、電阻的關係的實驗過程和實驗結論,然後重新給出上一節課的實驗數據表格，讓學生自己分析實驗數據得出了結論：通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比，即歐姆定律的內容。再根據內容給出表達式I=U/R。這節課對歐姆定律的應用和進行練習前先給學生做好準備工作：
1、明確公式中各符號所代表的物理量是誰及其單位是什麼。
2、重新回顧串並聯電路中電流、電壓、電阻的特點，這樣使學生在練習時知道如何思考，更節省時間，使後面的內容安排上不過於緊張。在例題講解和學生練習過程中，還不斷地引導學生去發現歐姆定律在應用過程中應該注意的問題。例如，在應用時，I、U、R必須是同一段電路上的三個物理量，必須滿足同一性等相關問題。並要求要有完整的計算步驟。要改變這種現象，可以從兩上方面入手，一是鼓勵，多給那些平時不回答問題的學生表達的機會，二是讓學生在課前（回答前）做充分的準備，只有心中有了底，才敢站起來。但總的來講，不知道學生是怎麼感覺的，我覺得課沒有新意，有一種模式化的感覺，可能是課堂新教學的新鮮感已漸漸淡化的緣故，對於我來講，這是一件很痛苦的事，模式就是用來打破的，可能打破它為時尚早，但這是遲早的事。然而，突破口在哪裏？下一個努力的方向是什麼？課的目標定位在知識上，再好的課層次也不會很高，用知識去培養學生，發展學生，鍛練學生，而不是讓學生去學知識，這才是正確的道路。我隱隱約約感覺到，可能下一步的出路也就在這裏。
反思三：歐姆定律的應用教學反思
歐姆定律內容是初中物理中電學的重點，是學生能否掌握好電學知識的關鍵，也是培養學生動手操作的關鍵。要使學生掌握好這節知識，我在講授新課之前先讓學生對上一節的內容：電流與電壓、電阻的關係進行了回顧。不僅要掌握好學習的內容，更重要的是>學習方法的靈活應用。雖然我對歐姆定律的教學有幾年了，但每次教學都有新的體會。
歐姆定律教學可分三步走：第一節課以教師示範為主，主要任務是教師講清實驗原理，重點討論其中的控制變量法、用滑動變阻器來改變電壓，在不同的電壓下，得出不同的數據；第二節課以學生探究活動為主，主要任務是培養學生動手實驗能力和記錄實驗數據技巧，並讓學生進行歸納>總結，得出歐姆定律。教師對學生得出的>總結給予分析，重點是教師引導學生分析實驗數據，從而得出正確的結論。
由於現代教學是以培養學生素質為主，在教學中不僅要學生掌握知識，還要培養學生的動手操作能力，對歐姆定律的教學還要注意幾個細節關鍵問題：
（1）器材的選取：電源最好用帶穩壓的學生電源。原因是學生電源的電壓調節範圍較大，提供的電流也較大，學生對每個電阻的實驗次數較多，有利於後期的數據分析。電阻器應提供多種數值。一般的實驗室成品電阻圈是5Ω、10Ω、15Ω三種阻值一套，讓學生進行不同的實驗，引導對數據的分析，這樣有利於學生理解電流與電阻的關係。
（2）數據的讀取：第一實驗用10Ω定值電阻做就比用5Ω定值電阻要好。原因是10Ω電阻做時，電流與電壓的關係很容易看出。然後用其它電阻做，學生就會發現它們的電流與電壓關係還是成正比。另外，用不同的電阻做實驗時，老師可以要求學生，每個電阻兩端電壓分別調節為1V、2V、3V、4V、......，這是為分析電流與電阻關係做準備。
（3）數據的分析：要求學生描繪出電壓與電流圖像後再讓學生分析得出歐姆定律的關係，並讓學生用文字描述歐姆定律的內容，歸納出歐姆定律公式。最後，教師還要強調電學解題的規範化，注重解題的過程。重點是公式的書寫要規範，數值後單位不能少，解的結果不能用分數表示等等。
總之，在教學中我們不光要了解所傳授的知識，還要全面的瞭解好學生，真正的做到有
的放矢。
反思四：歐姆定律的應用教學反思
歐姆定律是初中電學中重要的定律，貫穿於電學各類計算，因此歐姆定律是電學內容的核心、重點。初接觸電學的學生在運用歐姆定律進行簡單串、並聯電路計算時，學習困難表現在以下幾方面：
（1）使用已知量時，常常張冠李戴，不能得到正確的答案。
（2）習慣於套用公式直接得到答案，
篇四：第二節歐姆定律及其應用教學反思
歐姆定律內容是初中物理中電學的重點，是學生能否掌握好電學知識的關鍵，也是培養學生動手操作的關鍵。要使學生掌握好這節知識，我在講授新課之前先讓學生對上一節的內容：電流與電壓、電阻的關係進行了回顧。不僅要掌握好學習的內容，更重要的是學習方法的靈活應用。雖然我對歐姆定律的教學有幾年了，但每次教學都有新的體會。
歐姆定律教學可分三步走：第一節課以教師示範為主，主要任務是教師講清實驗原理，重點討論其中的控制變量法、用滑動變阻器來改變電壓，在不同的電壓下，得出不同的數據；第二節課以學生探究活動為主，主要任務是培養學生動手實驗能力和記錄實驗數據技巧，並讓學生進行歸納總結，得出歐姆定律。教師對學生得出的總結給予分析，重點是教師引導學生分析實驗數據，從而得出正確的結論。 由於現代教學是以培養學生素質為主，在教學中不僅要學生掌握知識，還要培養學生的動手操作能力，對歐姆定律的教學還要注意幾個細節關鍵問題：
（1）器材的選取：電源最好用帶穩壓的學生電源。原因是學生電源的電壓調節範圍較大，提供的電流也較大，學生對每個電阻的實驗次數較多，有利於後期的數據分析。電阻器應提供多種數值。一般的實驗室成品電阻圈是5Ω、10Ω、15Ω三種阻值一套，讓學生進行不同的實驗，引導對數據的分析，這樣有利於學生理解電流與電阻的關係。
（2）數據的讀取：第一實驗用10Ω定值電阻做就比用5Ω定值電阻要好。原因是10Ω電阻做時，電流與電壓的關係很容易看出。然後用其它電阻做，學生就會發現它們的電流與電壓關係還是成正比。另外，用不同的電阻做實驗時，老師可以要求學生，每個電阻兩端電
壓分別調節為1V、2V、3V、4V、……，這是為分析電流與電阻關係做準備。
（3）數據的分析：要求學生描繪出電壓與電流圖像後再讓學生分析得出歐姆定律的關係，並讓學生用文字描述歐姆定律的內容，歸納出歐姆定律公式。
最後，教師還要強調電學解題的規範化，注重解題的過程。重點是公式的書寫要規範，數值後單位不能少，解的結果不能用分數表示等等。
總之，在教學中我們不光要了解所傳授的知識，還要全面的瞭解好學生，真正的做到有的放矢。
篇五：歐姆定律教學反思
關於歐姆定律一課的教學已經完成了，為了總結經驗和查找不足，我準備從三個方面反思。
一、 課前備課時認真分析了本節課的學情。
1、歐姆定律這一內容是初中電學知識的基礎和重點。從電學這一部分的前後聯繫來看，這一節處於核心位置，前面是電學的基礎，即對電流、電壓、電阻的認識，後面是電功、電功率、家庭電路的計算，是電學的引申和擴展。
2、本節教材包括歐姆定律的內容、公式表達、三個物理量單位及兩個變換式。難點是指導學生運用對歐姆定律的理念去分析解決實際問題。培養學生有一個正確的分析問題步驟和思維。所以對歐姆定律內容的學習我採用了利用舊知識來認識理解新的物理意義。教學中，注意了培養學生好的解題習慣；注意了加強對學生理論思維和定量計算的指導；力爭拓寬學生的解題思路，靈活運用知識的能力。 課前備課中我注意了並融入了學生對本節課的設計建議。如：學生喜歡師生互動，想回答問題，合理分配時間，運用幽默語言，回顧上節課，引入新知識，老師上課不要太嚴肅等建議。
二、 反思上課時的情景
由舊的內容引入新的內容時，我感覺學生對上次課的內容掌握較好，引入輕鬆自如。雖然，一個新的公式產生了，但有對公式認識理解基礎的學生來説並不趕到陌生，很容易的就掌握了關於單位的注意
事項及公式變形，以及運用公式解決簡單問題能力，這些學生都做的較好。但是由於實際問題中並不象例題和課後練習題那樣簡單明瞭，難度會有所提高，所以我對歐姆定律運用上強調了同一性，即公式中的電流、電壓、電阻是同一個導體上的三個量。從學生反映來看似乎懂了，但我認為學生的基礎有限，以後解決問題時還會有多數同學不注意或注意不到這一點。由於考慮到學生的實際情況，對於同一性並沒有過多的強調和講解，留到了以後具體問題具體分析，降低了學生本節的難度。另外，考慮到本節科學世界中的“酒精濃度檢測儀”與生活中的“酒駕”息息相關，所以有必要和學生一起討論其氣敏電阻與酒精濃度的關係，以及簡單的電路圖。
三、課後反思
我感覺本節課大致達到了和完成了預期設計目的。學生學習效果不錯。但是就歐姆定律應用的同一性，我覺得應該再有一個相對應的例題講解會更好的讓學生清晰一些。這與時間的安排還欠科學性有關，導致後面的時間還是緊了一些。另外，在對學生提出的一些建議還是落實的不太到位：如科學分配時間，多給學生思考的時間，提高課堂活躍氣氛等。我想，在以後的教和學中，我會讓學生的建議在教學設計中更多的充分體現，從而讓課堂更貼近學生，走進學生。讓課堂變得高效，讓師生協作教研之花更鮮、更豔。
文萃咖
