身為一名到崗不久的老師，教學是重要的任務之一，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編整理的三年級體育《立定跳遠》教學反思範文，歡迎大家分享。
三年級體育《立定跳遠》教學反思 篇1
立定跳遠的動作環節包括：預擺、起跳、騰空、落地四個動作環節。本課主要是以小組的形式，讓學生在練中學，學中練。在練習中逐漸掌握各個動作環節的要領，掌握立定跳遠的完整動作，發展學生的協調性。
在課中，通過了學生的自主練習，根據自己的體驗感受，大部分的學生能説出較規範的動作方法。比如：預擺時兩臂前後擺動的同時，要與兩腿彈性屈伸相一致，起跳時動作要連貫，蹬地猛而有力，落地時雙腿即刻屈膝緩衝，保持身體平衡。但還有一部分學生練習的動作質量很好，可是無法用語言來描述，用語言表達自己的感受。由於小組中每個學生的素質不同，特別是相差較大的學困生，表現出自卑、害怕，特別是對練習缺乏興趣，對自己失去信心。今後在分組時，儘量把身體素質相近的同學分為一個組，利於增強他們的自信心，同樣能體驗成功與進步的喜悦。教師特別要正確引導，讓學生縱向比較，主要與自己比較，超越自己就是成功，多鼓勵學生，形成主動學習、友好協作、團結上進的學習氛圍，使學生真正體驗到體育課帶來的樂趣。
三年級體育《立定跳遠》教學反思 篇2
立定跳遠是是發展學生腿部力量和彈跳力的重要手段,它對於發展身體的跳躍能力以及促進下肢肌肉、關節和身體器官系統的發展，體驗學習跳躍動作的樂趣，有着積極的作用。我們傳統地技術教學都是為了技術而教技術，每次上體育課先是進行一般性的準備活動，再進行專項的技術活動，然後進行對技術要領地講解，再是學生進行分組、集體的練習，最後進行課的總結和放鬆活動後下課。這樣的教學安排，學生很容易失去興趣。所以這節課叢老師根據學生的年齡與認識特點，將技術教學進行遊戲化。在教學中，她將“立定跳遠”這一動作進行了有效地分解，通過遊戲和動作進行模仿，引起學生上課的熱情，同時以情景設置引出動物的雙跳雙落、落地緩衝等立定跳遠技術重點、難點，這一部分取得了不錯的效果。在教學中關注學生個體差異，尊重學生的主體地位。安全教育做的也很到位，使遊戲活動貫穿教學的全過程，使體育教學的進行與遊戲有機地結合起來，讓學生始終沉浸在良性的學習氛圍中自覺、自主、能動地學習。
不足的方面
1、我覺得對於低年級的學生課堂紀律抓得不夠好，學生集中力不夠強。
2、語言不夠精煉，而且重複的較多。
總之看了叢老師這節課不但使我在教學理念與技巧上有了很大的收穫，而且也使我對自己的目前的教學水平有了清晰深刻地認識。
三年級體育《立定跳遠》教學反思 篇3
立定跳遠屬於全日制義務教育小學體育身體健康學習領域中的內容之一，它是小學年級跳躍動作的重點教材；是發展學生腿部力量和彈跳力的重要手段,它對於發展身體的跳躍能力以及促進下肢肌肉、關節和身體器官系統的發展，體驗學習跳躍動作的樂趣，有着積極的作用。
小學生協調性較差，注意力較分散不易集中，理解記憶力也不夠完全，立定跳遠動作雖然簡單，但興趣易激發,而對於四年級學生來説立定跳遠是有一定難度的,在教學時，要設計新穎、有趣的練習方式和手段，才能調動他們學習的積極性，如通過遊戲或競賽的方式，誘導學生進入角色，激發練習興趣。另外在教學中要關注學生個體差異，尊重學生的主體地位。
現代教育的目標是培養一個身心健康，能獨立面對社會挑戰，具有主體意識和積極向上的處世態度，具有探索創新精神，能接納他人的身心健康的人。提高教學效率，優化教學過程，充分發揮學生的主體作用。培養學生對體育活動的興趣和愛好，提高學生參與體育活動的積極性是小學階段體育課的重要目標之一，為達到這個目標，將其歸納為：“樂中練，動中練，玩中練”。這裏的“練” 是發展能力的手段，而“樂、動、玩”則是培養學生興趣的關鍵。
1、創設良好的學習環境
學習環境對發展能力、培養興趣具有重要作用。本課依照課程標準要求，努力改革體育教學方法，嘗試運用創新的教學形式，讓學生學與玩結合。我在課中運用一連串的遊戲活動,吸引學生的注意力,讓他們自絕主動的去學,這樣做改變了以往教學中一切由教師帶着學生活動的做法，命令學生學習的方式,使學生的學習由被動轉向主動，並且能夠給學生多一點自主的選擇，多一點獨立的思考，以利於激發學生的學習興趣和積極性的發揮。在遊戲活動中，教師以指導者、服務者的身份巡迴在學生中間，一旦發現學生需要，就能及時提供幫助。
2、選擇有效的教學方法
本課教學對象是四年級學生，自控能力與認知能力均有一定的發展，但是仍具有小朋友好動、好玩、好思考等特點。應抓住這一特點，在立定跳遠教學時，綜合運用練習、思考、探索、討論等教學方法，在教師引導下，逐漸完成探疑過程。這樣不但學會了立定跳遠的動作，而且培養了學生分析問題、解決問題的能力。另外，要使遊戲活動貫穿教學的全過程，使體育教學的進行與遊戲有機地結合起來，讓學生始終沉浸在良性的'學習氛圍中自覺、自主、能動地學習。
（1）、 讓學生自由組合，7—9人為一小組，由小組長負責。帶領組員進行立定跳遠練習，教師到每組實行檢查。
（2）、 每組可選送4名成績優秀的同學，代表本組參加比賽，然後從中選取出8—10個跳得最遠的同學給予獎勵。
（3）、 分成四大組，進行“拉網捕魚”的遊戲，看哪一組的反應速度和奔跑能力好，既鍛鍊了學生的身體素質，又提高了學生的團隊精神和對體育課的喜愛。
分組教學方法改變了過去以教師為主的被動式教學方法，調動了全體學生的積極性，全體學生的共同參與，也避免了少數學生厭學當觀眾的現象，從而有效地克服了長期以來形成的素質與素質差生的兩極分化的弊病，利用團隊的力量創造良好教學環境，加強學生與學生之間的合作學習能力，學生與學生相互指導，相互幫助，合作學習加深了學生們的友誼，提高了學習效果。
通過課堂實踐後，讓我重新認識了教學的意義，學生應是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體，教師教學的過程要順應學生學習的過程，教師只能是在學生時行探索學習的過程中遇到困難和出現問題時，時行有效的引導和幫助，力求展現學生在自主探索活動中突出主體，突出個性，並獲得積極的，成功的體驗，使學生的創新意識和實踐能力得到切實的培養。
文萃咖
