含羞草小班教學反思

《含羞草》是二年級第二學期第七單元的一篇童話故事，小編收集了含羞草小班教學反思，歡迎閲讀。

含羞草小班教學反思【一】

《含羞草》是一篇語言優美的文章，文中有許多描寫花顏色、姿態的詞語，可以作為學生摘錄、積累的好素材。在本課教學中，我主要通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟文本語言幫助學生體會花草不同角度的美麗動人，幫助學生理解詞語的意思，在理解的基礎上，我又有意識的補充一些描寫花草姿態的詞語，再進行朗讀的指導，在整體回顧，交流感受時，我設計了這樣一個教學環節：學習了課文，你現在想對含羞草説什麼嗎？可以用上文中的一些詞句。這不僅讓學生得到了語言實踐的機會，而且讓學生有了積累課文語言之後的靈活運用，真正做到了學以致用。學生也感受到了積累、摘錄的樂趣，從而產生學習摘錄的濃厚興趣。當然，在閲讀的過程中培養學生養成“摘錄“這一良好的學語文習慣並非一朝一夕之事，在課堂中這樣的訓練也不是一蹴而就的，需要我們在教學中不斷對學生進行訓練，加以指導。

含羞草小班教學反思【二】

這節課主要我從兩個方面進行反思：一是目標的完成情況，二是幼兒對活動的掌握情況。

自我評價優勢：順利的完成了這節課的重點目標，喜歡欣賞故事，並用簡單的句子講述故事。應變能力比較好，在看到幼兒不回答問題後，隨機改變的課程提問方式，課程流程流暢，語速語句合適幼兒特點，肢體語言比較豐富。通過語調音高提示個別幼兒注意聽講。課程在指定的時間內完成計劃活動。還覺得課前的準備比較好，有圓點暗示幼兒站立表演的位置。座位指定。幼兒不會滿地亂跑或站立起來。

不足：沒有考慮到新入班的幼兒佔大多數，行為習慣沒有養成。課堂上我自己講得太多，幼兒參與活動較少。雖然在反覆引導下幼兒完成了目標，但是過程不夠清晰。應該把問題在簡單化，讓幼兒易懂，符合幼兒特點。與幼兒互動環節較少，課前要是做課前滲透我想效果會更好，畢竟班級的幼兒生活經驗較少。還有在教具操作的過程中，雖有層次性。但還是有些忙亂。課件的背景音樂沒有調試好，計劃整節課程都有不同的音樂做背景但是有些沒有放出來。學習氣氛做的不夠。這是我今後上課要注意的。

含羞草小班教學反思【三】

語文課程標準》指出：“語文學習要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。”本單元重點訓練的是“摘錄詞句”，這是一種語言的積累方式。《含羞草》是一篇語言優美的文章，文中有許多描寫花顏色、姿態的詞語，可以作為學生摘錄、積累的好素材。不過，語言的積累必須在理解的基礎上進行，在本課教學中，我主要通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟文本語言。為了讓學生更直觀、更進一步理解，我又採用實物和文字對照，教師適當的講解的方法，來助學生體會花草不同角度的美麗動人，為摘錄作好準備。語文作為一種交際工具，積累、運用固然重要，而更重要的是“運用”。在整體回顧，交流感受時，我設計了這樣一個教學環節：學習了課文，你現在想對含羞草説什麼嗎？可以用上文中的一些詞句。這不僅讓學生得到了語言實踐的機會，而且讓學生有了積累課文語言之後的靈活運用，真正做到了學以致用。 學生也感受到了積累、摘錄的樂趣，從而產生學習摘錄的濃厚興趣。當然，在閲讀的過程中培養學生養成“摘錄“這一良好的學語文習慣並非一朝一夕之事，在課堂中這樣的訓練也不是一蹴而就的，需要我們在教學中不斷對學生進行訓練，加以指導。

“讀書百遍,其義自現”。本課內容比較淺顯，內容的學習主要通過學生多次朗讀來體會故事中所藴含的道理。在經歷多次、多層次的讀中，學生從讀中理解、讀中感悟、最後到讀中感染，他們的情感在層層遞進，他們對文章主題的理解也由茫然漸漸深刻。通過今天的學習，學生還是能達到預期目標的。在課堂上，文本、學生與我之間經歷了一場真真切切的對話，經歷了一個感性、理性、悟性的過程。  婀娜多姿、淡雅、翠綠”這些詞語是學生重點積累的對象，也是學生不理解的地方。在這個片段中，我緊緊抓住“為什麼含羞草原來叫得意草”？先讓學生找到有關小節，再採取不同手段的讀，讓學生質疑，，接着充分藉助媒體，採用文字和圖對照的方法，幫助學生理解詞語的意思，在理解的基礎上，我又有意識的'補充一些描寫花草姿態的詞語，再進行朗讀的指導，為課末的積累埋下伏筆。積累首先就要理解，理解並不等於老師把字典上的解釋説一説，現在運用這樣的方法，無論在今後的説話或寫作中，相信學生都能正確的運用這些詞語。

含羞草小班教學反思【四】

《含羞草》是二年級第二學期第七單元的一篇童話故事，文章採用前後對比的手法，通過含羞草在一年四季中與月季花、荷花、菊花、紅梅樹的對比，使它從得意到含羞，正確認識了自我，得意草也因此更名為含羞草。作者通過這樣的寫作方法，同時把月季花、荷花、菊花、紅梅樹的特徵也寫得清請楚楚。當然，文章所藴含的道理也就不寫自明瞭。

對本課內容的學習，我主要抓住字詞和閲讀教學展開，通過學生朗讀體會，語言的訓練，深入地理解課文，理解文章的內涵。因此在教學中，我着重從以下幾方面入手：

一、字詞教學，各有側重

從一年級開始，學生就學習了好多識字的方法，到如今，他們已具備較強的自主識字的能力。因此，本冊教材雖然仍有相當大的識字量，但這種識字與一年級的識字有着本質區別，學生完全可以憑着已經掌握的識字方法和識字能力自主識字。而且，二年級的教學重心已逐步由識字向閲讀過渡，識字是為了更好地閲讀，所以，本課識字的途徑主要通過生生間的交流、互動，把識字與學習課文結合起來，在字音、字形、字義方面各有側重地展開教學。如：“婀娜多姿”的“婀娜”兩字，學生很容易讀錯，在教學時就注意正音，開一列小火車讀一讀；“寒磣”的“磣” 單個字讀的時候讀第三聲，而組成詞的時候讀輕聲，説説它的反義詞，理解它的意思；“翠”這個字上半部分的羽字頭，和“羽毛的羽”寫法不一樣，因此重點進行書寫指導；“色彩斑斕”一詞讓學生通過説話訓練，懂得它寫出了花的顏色燦爛多彩； “不畏嚴寒”則在理解“畏”的基礎上讓學生自行解決。

二、朗讀中理解與感悟

朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞彙，陶冶道德情操。在本節課的教學中，我設計了多種形式的朗讀，有自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀、引讀、總結時的朗讀等等。我們常説：讀書千遍，其義自現。通過這樣的各種形式的朗讀，能使學生讀出他的獨特的感受、體驗和理解。

三、 積累語言，運用語言

《語文課程標準》指出：“語文學習要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。”在本節課的教學中，在重視理解語言，積累語言的同時，我還重視語言的運用。在教學中，我設計了多處的説話練習，目的是要提高學生的口頭表達能力。如：教學1——5節時，我讓學生用“因為……所以……”的句式説説含羞草為什麼常常自我陶醉、得意洋洋？還要學生展開想象，説説除了課文中講到的以外，還有什麼原因，幫助學生理解之所以稱它為 “得意草”的原因；又如：在教學6——9節時，要求學生用“什麼季節，得意草和誰相比，覺得怎麼樣”的句式，感受得意草由得意轉變為羞愧的經過；還要學生通過想象説話，理解菊花的千姿百態、色彩斑斕；最後要學生利用積累的詞語介紹自己喜歡的花。總之就是充分利用教材提供的語言材料豐富學生的語言，提高想象、説話能力。

總之，本節課的教學力求做到以學生髮展為本，給學生創設一個展示自我的平台，能在課堂中使學生學到一點知識，發展一點能力，讓學生在學習的過程中感受和體驗成功的喜悦，發展個性、張揚個性。

但是，由於準備不夠充分，加上自身對課堂的駕馭能力也有限，因此，在本節課的教學中，對時間的把握不夠合理，顯得前鬆後緊，也正基於這個原因，朗讀也不夠盡興；另外，在進行教學設計的時候，教學的內容過多，也使得本節課的教學顯得更為緊張。我想，捨得放棄，合理地設計訓練點，合理地把握教學節奏等，都是我在以後的教學中需要注意的地方。