初中階段，知識深度增加，知識面拓寬，學習有一定的難度，教師若適當採用遊戲實驗將學生置於一種自然愉快的學習環境中，可以有助於學生掌握難點知識。例如，基因的自由組合規律是一難點內容。
為了讓學生更直觀地體會等位基因的'分離，非同源染色體上非等位基因的自由組合，我利用人類10對單基因控制的性狀：有耳垂和無耳垂；捲舌和不能捲舌；髮際有美人尖和無美人尖；拇指可向背面彎曲和不能向背面彎曲；食指比無名指長與比無名指短；左右手嵌合時右手拇指在上與左手拇指在上；雙眼皮與單眼皮；有酒窩與無酒窩；正常足與扁平足；色覺正常與色盲；白化病與皮膚正常等進行遊戲實驗。在課堂上採用不同性狀的組合方式，請具有相應性狀的學生站立，否則坐下。如有耳垂者站立，無耳垂者坐下；其中能捲舌者繼續站立，不能捲舌者坐下；再其中有美人尖者仍然站立，無美人尖者坐下……依此類推。最後，在50人的班級中，往往實驗到第七、八對相對性狀時，站立的只剩下1人，説明這位學生在全班中的唯一性。而採用另一種不同的性狀組合，最後剩下的又是另外一個人，也説明他在全班學生中的唯一性。
在整個實驗過程中，學生認識了人類的一些單基因性狀，興致盎然地參與在整個實驗中，氣氛異常熱烈。然後，我適時地和他們一起計算這10對單基因性狀的自由組合方式有多少種？得出210=1024種（假設不連鎖）。
學生恍然大悟：為什麼採用不同性狀組合後剩下的總是不同的人。從而，認識了生物多樣性和特異性，進一步理解了基因重組是生物變異的主要來源，為知識的靈活應用奠定了基礎。
文萃咖
