《鼓勵質疑激發學生的學習興趣》教學反思

孔子在《論語●子張》中説：“博學而篤志，切問而近思。”

學起于思，思緣於疑，有疑點，才有思考創新。教師要有目的地引導學生設疑、釋疑，使學生的思維始終處於一種積極的探索狀態，充分調動學生的主觀能動性，鍛鍊學生髮現問題和提出問題的技巧，培養批判性思維、創新精神和創新思維。例如：在講授“蒸騰作用”之前，先提問：“大家都知道，種莊稼是要澆很多水的。有人統計過，一棵玉米一生中要吸收200千克水分。

大家想想，植物吸收這些水分有什麼好處？”如果學生能想到是用於生命活動，那就提供另一個題材：“據統計，植物吸收的水分只有1%真正用於各種生理活動。”這樣，必然引起學生思考：99%的.水分到哪裏去了？經過討論、猜測，只有兩種可能：一是轉變成了其他物質，如形成化合物；二是被重新排放到了植物體外。

問題又來了，“這些水分不是被浪費了嗎？植物為什麼不少吸收點水分呢？”教師只要善於把握，營造問題，鼓勵質疑。在擺出矛盾，不斷激化矛盾的過程中，學生的矛盾心理、求解心理就會非常強烈，對對立的雙方中的一方，就會產生懷疑，強烈的求知慾便隨着濃厚的興趣一起產生了。