《裏面是怎樣連接的》是教科版四下《電》中的教學內容，本課教學活動的設計試圖將科學探究的科學知識、過程和方法、情感態度價值觀三個維度的目標有機結合起來，使得科學教育的整體目標得以落實。情境導入----引出檢測器的使用，通過教師演示覆習檢測器使用注意事項。探究活動1——通過學生演示來了解並初步掌握科學的檢測方法——按順序檢測，同時學會運用檢測結果來推測出接線方法，並在圖上標出。探究活動2——學生分組實驗，運用學得的方法檢測、推測並驗證，同樣的接線盒，只不過連接方式更加複雜，因而推測出的結論不再唯一。探究活動3——六柱接線盒的研究，重點鞏固運用檢測結果進行連接方式推測的環節。培養學生的推理能力。在整個過程中，我將重點放在學生自主學習科學檢測方法和根據檢測結果，推測盒子裏面電線的連接方法上。科學的檢測方法是保證科學數據真實可靠的基礎，因此它們是進行推測的依據。原以為這一過程要花一些時間，但在課上，通過引導，學生很快掌握了排列組合的方法，而且檢測準確率百分之百，這會為學生後面的推測奠定了堅實的基礎，也為後面的交流提供了足夠的時間。
前面幾課學生已經用電池、電線和燈泡製作了簡單電路，學習了利用電路檢測器檢測故障的電路，利用檢測器認識了生活中的導體和絕緣體。他們不但認識了電路的初步知識，同時積累了豐富的電路操作技巧。在這節課中，他們將經歷用電路檢測器確定接線盒的各個連接點間是否構成通路，並根據得到的信息推測接線盒中導線是怎樣連接的過程。重點演繹的是探究方法和探究思維的過程，學生們面臨的挑戰是通過實驗獲取信息進行推理，發現接線盒中導線的連接方法。
上午的三節課結束後，給我最大的感受就是一位教育家説過的話，“親身投入是智力發展的關鍵，面對小學的'孩子們來説，這包括直接操縱物質對象。……”科學學習以學生的探究活動為主，在今天的探究學習中，學生們經歷了“猜測——檢測——推理——驗證”的過程。從檢測到的信息中推測導線的連接方法。在這個活動中以學生的活動為主線，我只在作一些輔助、引導。在這一部分，為學生們準備的材料是不同連接方法的接線盒，學生探究的積極性很高，因此課堂氣氛比較活躍。學生的個體思維是豐富的，小組中的各人想法也是各種各樣的。因此在探究活動中教師引導學生進行了充分的交流，提出各自想法，共同進行推理，這樣大大提高了學習的效率，更能培養學生的科學素養。
文萃咖
