篇一：種窗簾教學設計及反思
《種窗簾》教學設計
教學內容：二年級上冊 《種窗簾》第二課時
教學目標：1.瞭解課文的記敍順序，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.藉助課文重點段落引導學生體會。
3.體驗“勞動創造美”，從中受到要從小熱愛勞動的教育。
重點、難點：懂得課題“種窗簾”的含義。
教學方法：談話法，發現法
教學過程：
（一）複習導入
（1）複習詞語。兩個、爬滿、蜜蜂、唱歌、喜歡、中華、龍舟（播放PPT，請小老師帶讀，開火車讀，齊讀）
（二）學習新課
（1）聽範讀思考問題：
a.種窗簾是怎麼一回事？b.窗簾能種嗎？（點生回答，板書：窗簾）
（2）分讀課文：
a.齊讀1-2自然段。陶陶買回兩個花盆，種下種子。
b.一二小組讀第3自然段。種子發生了什麼變化？發生在什麼季節？（板書：春 綠色的）
c.三四小組讀第4自然段。綠藤上發生了什麼變化？發生在什麼季節？（板書：夏 花）
d.五六小組讀第5自然段。葉子發生了什麼變化？發生在什麼季節？（板書：秋 金色的）
e.齊讀第6自然段。為什麼全家人都喜歡這彩色的窗簾呢？從媽媽説的話中，你能體會到媽媽是什麼心情嗎？（請生用驕傲、自豪、開心的語氣讀一讀媽媽説的話）板書：是陶陶種的
（3）細讀感悟：
a.如果你是陶陶家的一員，你喜歡哪個季節的窗簾呢？（學生自選片斷，教師隨機指導朗讀，並進行相關詞句的訓練。）
b.課文為什麼要先寫綠色的窗簾？（教師適時引導學生説出：課文是按季節的先後順序來寫的。）
c.你覺得陶陶家種的窗簾美嗎？是她靠什麼創造出來的？（板書：勞動創造美）
d.多媒體展示幾張教室，寢室，校園的圖片，結合生活實際，並舉幾個反例，逐步讓學生領悟到勞動的益處。
e. 播放歌曲《勞動最光榮》。
（三）課堂總結
陶陶種的美麗的窗簾是通過自己的勞動創造出來的，所以我們也要像他那樣通過自己的勞動來創造美，做一個愛勞動的好孩子。
板書設計： 9.種窗簾
春 綠色的
夏 花窗簾 --- 是陶陶種的
（勞動創造美）
秋 金色的
教學反思：
教學這課時，我首先採取複習導入，請小老師帶讀生字詞，讓學生鞏固生字，為學習課文做鋪墊。緊接着板書課題，根據課題提出問題：種窗簾是怎麼一回事？窗簾能種嗎？請學生帶着問題聽範讀去文中尋找答案。與新課銜接自然、緊密，在揭示課題的同時，有助於激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。
初讀課文，學習生字時注重發揮學生的主體性。學習課文時，我抓住結尾段的中心句“全家人都喜歡這彩色的窗簾”，指導學生閲讀，以突出文章重點。學生找出這個中心句後，指名讀，然後全班學生用自豪的語氣讀出媽媽説的話，讓學生在讀中體會媽媽為陶陶種出了彩色的窗簾而感到自豪。接着是學習課文第3—5自然段，讓學生在讀、説中體會陶陶種的窗簾在春、夏、秋三個季節的變化給家人帶來了美的享受。教學時，我讓學生分組讀這三個自然段，要求學生讀了之後能説出陶陶種的窗簾是什麼樣的，然後讓學生彙報，選擇自己喜歡的窗簾説出喜歡的原因，多采用談話法的形式讓學生自由發揮。最後，我通過多媒體課件播放了幾張學生平時生活的教室、寢室、校園的環境照片，讓學生自己去發現，原來身邊整潔美觀的環境是靠自己勞動創造的，逐步讓學生領悟“勞動創造美”。這也是整個課堂的一大亮點，結合學生生活實際，讓學生明白通過自己的勞動來創造美，做一個愛勞動的好孩子。
同時在教學過程中，也發現了許多的不足之處，例如：板書不及時，不易讓學生理清思路，緊跟老師的節奏；在提問時不夠精準，不易讓學生理解問題；時間把控上需加強；課上讓學生朗讀的太少，應多讓學生自讀，在讀中體會真諦。
篇二：種窗簾教學設計
《種窗簾》教學設計
執教：笆籬鄉中心小學 譚利霞
教學內容：二年級上冊 《種窗簾》第二課時
教學目標：1.瞭解課文的記敍順序，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.採用變序法突出課文的重點，同時藉助課文重點段落引導學生體會。
3.體驗“勞動創造美”，從中受到要從小熱愛勞動的教育。 重點、難點：懂得課題“種窗簾”的含義。
教學方法：變序法
教學過程：
（一）複習導入
1.複習詞語。（播放光碟）
（二）學習新課
1.學生自由讀課文，思考：陶陶種的窗簾他的家人喜歡嗎？你是從哪裏看出來的？（最後一個自然段）
2.他的家人為什麼喜歡他種的窗簾呢？（學生彙報、教師板書：綠色的 五顏六色的 金黃金黃的）教師適時引導學生説出：課文是按季節的先後順序來寫的。
3.他們全家人都喜歡這彩色的窗簾，那你最喜歡哪個季節的窗簾呢？（學生自選片斷，教師隨機指導朗讀，並進行相關詞句的訓練。）
4.這麼美麗的窗簾是怎麼來的呢？你從哪裏知道是陶陶種的？（板書：是陶陶種的呀！)
5.陶陶種了這麼美麗的窗簾，媽媽是怎麼誇他的？這説明陶陶是個怎樣的人？（教師適時指導學生讀媽媽説的話，讀出高興、自豪的心情。） 總結：陶陶種的美麗的窗簾是通過自己的勞動創造出來的，所以我們也要像他那樣通過自己的`勞動來創造美，做一個愛勞動的好孩子。（板書：勞動創造美）
（三)課文拓展延伸
1.如果你是陶陶家的一員，你會怎樣誇他？
2.學習了這篇課文，你明白了什麼？
3.播放歌曲《勞動最光榮》。
板書設計： 9.種窗簾
彩色的窗簾
綠色的 五顏六色的是陶陶種的啊！金黃金黃的 勞動創造美
篇三：種窗簾教學設計
種窗簾教學設計
執教老師：李智羣
教學目標 ：
1.認識本課14個生字，會寫7個生字，會認7個生字。
2.瞭解課文的記敍順序，有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學重、難點：
正確書寫本課生字，瞭解課文的記敍順序。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件。
教學安排：三課時
教學過程：
第一課時
一、板書課題，激發質疑。
1.老師板書課題，生齊讀，看了這個課題，你有什麼疑問嗎？ 學生甲：“種窗簾”是怎麼回事呢？
學生乙：“窗簾”可以種嗎？
2.請小朋友們自由默讀課文，看能不能從文中找到答案。
二、感知課文內容
1.拼音讀課文，注意課文中的生字。
2.老師範讀課文，請同學們將生字標上記號。
三、出示生字卡片，讀準字音，記憶字形。
1.出示卡片。
2.交流，如何讀準字音的？
學生甲：“兩”、“蜂”、“唱”、“龍”都是後鼻音，“滿”、“歡”是前鼻音。
學生乙：“華”、“龍”都讀第二聲，在“華華”、“龍龍”中第二個字都讀輕聲。
學生丙：“歡”單讀“huān”，在“喜歡”中讀輕聲。
3.指名讀.抽讀.輪讀.領讀.開火車讀。
4.識記字形，説説你是如何記住這些字的。
四、出示認讀字，指導學生認讀
1.出示卡片。
2.辨析它們的讀音。
3.多種形式地讀。
五、鞏固練習。
1.朗讀課文。
2.書寫生字。
第二課時
一、複習舊知
1.指名聽寫上節課的生字。
2.朗讀課文。
二、學習新課
1.點學生分讀課文，標出自然段序號。（共6段）
2. 齊讀結尾段的第一句，説説全家人為什麼都喜歡這彩色的窗簾？
3.如果你是陶陶家中的一員，你喜歡哪個季節的窗簾？
由學生自選片段，老師隨機指導朗讀，並進行相關的詞句訓練。
4.課文為什麼説這是彩色的窗簾？
找出文中第3~5自然段中表示顏色的詞語。
5.課文為什麼要先寫綠色的窗簾？
學生丙：因為窗簾是陶陶種下的花藤形成的，它先是綠色的，開滿花後是花的，到秋天，藤葉又變黃了。所以要先寫綠色的窗簾。
三、課文拓展延伸
1.看到陶陶種的美麗的窗簾，你會想些什麼？
學生甲：窗簾真是美啊，我也要去種。
學生乙：陶陶是通過勞動讓窗簾變美的。
2.全家人都喜歡這彩色的窗簾，會怎樣説？
學生丙：明年我們還種窗簾。
學生丁：我們家的陶陶可真愛勞動啊！
第三課時
一、看拼音，寫詞語。
chàng gē jīn sè
( ) ( )
huān lè zhōng huá
( ) ( )
二、比一比，再組詞。
｛兩 （ ）滿（ ）
｛歡 （ ）吹（ ）
三、寫一些表示顏色的詞語。
紅的
四、造句。
好像……
慢慢地……
喜歡……
五、把句子補充完整。
1.種子發芽了，（ ）的。芽兒長高了，（
2.慢慢地，綠藤上開出（
｛蜂（ ）峯（ ｛化（ ）華（ ） ）的。）（ ）的小花。 ）
篇四：種窗簾
教學目標：
1、會認本課的7個生字。
2、瞭解課文的記敍順序，有感情地朗讀課文。
3、通過品讀課文第3-5自然段感悟勞動創造美。
教學重點：瞭解窗簾在不同季節的變化情況。
教學難點：讀懂課文，感悟勞動創造美。
教學準備：多媒體課件。
教學方法：導讀法、品讀法
教學過程：
一、激趣導入。
同學們，老師今天帶來了一些精美的圖片，你們想看嗎？（課件依次出示一組窗簾圖片讓學生欣賞，看完後，老師小結）這些美麗的窗簾都是叔叔阿姨們設計做出來的。有一個小朋友叫陶陶，他自己種了一幅窗簾，這幅窗簾是怎麼樣的呢？讓我們一起去瞧瞧吧！這節課我們一起來學習《種窗簾》。（板書課題。） 二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文
讓學生打開書P49後，老師提出朗讀要求，然後學生自由讀。
2、檢查生字
學生視卡片認讀課文中的生字，教師適時指導學生讀。
3、師生合作讀課文
教師與五個學生合作朗讀全課，每人讀1個自然段。
三、學習課文。
1、講讀課文最後一個自然段
師：家裏人喜歡陶陶種的窗簾嗎？引導學生找出家裏人都喜歡陶陶種的窗簾的句子，課件打出本段內容，先指名個別讀，最後全班學生用自豪的語氣讀出媽媽説的話。
2、講讀課文第3-5自然段
①全家人為什麼都喜歡陶陶種的窗簾，陶陶種的窗簾是什麼樣的？（教師根據學生的回答適時板書。）接着引導學生弄清這些窗簾各是什麼季節的。
A、綠色的窗簾是哪個季節的？
B、哪個季節的窗簾是花的？
C、哪個季節的窗簾是彩色的？
過渡：是呀，陶陶種的窗簾多美呀，會隨季節的變化而變化。春天是綠色的，夏天是五顏六色的，秋天是金黃的。如果你是陶陶家中的一員，你會喜歡哪個季節的窗簾？請同學們選擇自己喜歡的窗簾去讀一讀。喜歡春天的，就讀綠色的窗簾那一段，喜歡夏天的同學，就讀花窗簾那一段，喜歡秋天的，就讀金黃的窗簾那一段。現在開始吧！
②學生自由選擇自己喜歡的窗簾的段落朗讀。
③彙報讀（指名讀相應段落）
a、誰喜歡春天的窗簾？你為什麼喜歡？
課件出示第3自然段的內容，先指名讀，然後全班女同學齊讀。 b、誰喜歡夏天的窗簾？你為什麼喜歡？
課件出示第4自然段，指名讀後再説出喜歡的原因，然後讓學生比較下面哪句話更好，最後全班齊讀本段。
綠藤上開出一朵小花
綠藤上開出一朵朵小花
提問：這兩句話有什麼不同？哪一句好些？為什麼？（生答略）
教師小結：一朵朵説明花多，顏色也多，所以才形成了花窗簾。這花窗簾多美呀，我們一起來美美地讀一讀吧！（生齊讀第四自然段）
c、有誰喜歡秋天的窗簾？為什麼喜歡？
課件出示第5自然段，指名讀後説出喜歡的原因，再由全班男同學齊讀本段。 討論：為什麼説勞動創造了美？
④教師小結：陶陶種的窗簾在春、夏、秋、三個季節變換不同的顏色，真美呀！是呀，勞動創造了美。同學們，讓我們讀出它的美來吧！請全班同學一起朗讀第3-5自然段。
四、拓展延伸：畫窗簾
同學們，看到陶陶種的窗簾，你會怎麼想？你們想不想擁有這麼美麗的窗簾？（生答略）下面，讓我們拿起彩筆畫一幅彩色的窗簾吧！
五、板書設計
教學反思：
教學這課時，我利用多媒體課件依次出示二十多幅顏色、式樣各不相同的窗簾，採用電影鏡頭模式播出，並配上動聽的音樂，將學生帶入室內窗簾裝飾這一優美的情境中，與新課銜接自然、緊密，在揭示課題的同時，有助於激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。初讀課文，學習生字時注重發揮學生的主體性。學習課文時，我抓住結尾段的中心句“全家人都喜歡這彩色的窗簾”，採用變序的方法指導學生閲讀，以突出文章重點。學生找出這個中心句後，指名讀，然後全班學生用自豪的語氣讀出媽媽説的話，讓學生在讀中體會媽媽為陶陶種出了彩色的窗簾而感到自豪。接着是學習課文第3—5自然段，讓學生在讀、説中體會陶陶種的窗簾在春、夏、秋三個季節的變化給家人帶來了美的享受。教學時，我先讓學生自由讀這三個自然段，要求學生讀了之後能説出陶陶種的窗簾是什麼樣的；然後讓學生彙報讀，即選擇自己喜歡的窗簾的段落朗讀，並説出喜歡的原因，我相機指導全班女同學讀第3自然段，全班同學讀第4自然段，全班男同學讀第5自然段；最後，教師小結，全班同學齊讀第3—5自然段，讓學生在讀中懂得“勞動創造美”這個道理。畫窗簾這個教學環節是為發展學生的思維能力、創新能力而設計的。
篇五：種窗簾
《種窗簾》説課設計
一、 説教材
《種窗簾》是湘教版小學語文第三冊第四單元的課文，這是一篇講讀課文，課文講述的是陶陶買回兩個花盆放在窗台上，種下幾顆種子，隨着時間的變化，藤兒越長越長，爬滿了窗户，由綠色到五顏六色，再到金黃色，就像窗台上掛上彩色的窗簾的故事，從而讓學生從中體會到勞動創造美。
基於對教材的理解和分析，特制定以下教學目標：
知識與技能：
1. 認識本課14個生字，會寫7個生字，會認7個生字。
2. 瞭解課文的記敍順序，有感情的朗讀課文，背誦課文。 過程與方法：
採用變序法突出課文重點，同時藉助課文重點段落引導學生體會。 情感與態度：
體驗“勞動創造美”從中受到要從小熱愛勞動的教育。
下面我談談對教學重難點的處理：
重難點：正確書寫本課生字，瞭解課文的記敍順序，懂得課題“種窗簾”的含義。
突破方法：藉助結尾段媽媽的話，啟發學生體會，並指導有感情的朗讀。
課時處理：
根據本課的教學目標與學生的實際的學習需要，我安排兩個課時進
行教學，第一個課時的教學目標是認識本課14個生字，會寫7個生字，會認7個生字。第二課時的教學目標是瞭解課文的記敍順序，弄懂“種窗簾”的含義，能有感情的朗誦課文，背誦課文。
二、 説教法、學法
為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我採取引導法，以課文題目“種窗簾”為切入點引導學生質疑，然後組織學生探究並體驗，最後結合實際進行拓展延伸。此外，我還用了變序教學法，藉助課文結尾段的話“全家人都喜歡這彩色的窗簾”，讓學生自主選擇段落進行朗讀、並結合課文圖片進行理解，進而彙報，教師加以引導。
三．説教學過程
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重説、讀、練的教學思想。下面具體説説教學步驟：
1. 質疑問難，初步感知
上課伊始，我以課題“種窗簾”為切入點讓學生質疑，讓學生的大腦迅速活動起來，思考下課題相關的問題，這也正是課文所要了解的相關內容，學生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學生由不敢問到大膽問再到善於問，他們的思維會隨之活越，學習的興趣也會高漲。
2.自主學習，重點感悟
〈語文課程標準〉中要求：讓學生充分的讀，讓他們在讀中感，在讀中悟，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解與體驗，有所感悟和思考 ，受到情感薰陶，獲得思維啟迪，享受審美情趣。要充分尊重學生的獨特感受，使學生們的情感得到昇華。
首先我讓學生齊讀結尾段，説説全家人為什麼都喜歡這彩色的窗簾？ 學生可能會説，因為這窗簾是陶陶種的。然後我出示課後的兩句話：我家的窗簾是陶陶種的。我家的窗簾呢，是陶陶種的呢？對比，並重點指導朗讀，讓學生從讀中感受勞動光榮，（自豪）勞動創造美。
本課的重點段落是描寫“窗簾”顏色變化的3至5自然段，故而我會順勢提問，如果你是陶陶家中的一員，你喜歡哪個季節的窗簾呢？學生可能會紛紛舉手彙報：“綠色、五顏六色、金色”，我引導學生自主選讀：你喜歡哪個季節的窗簾，你就美美的、大聲地讀出來，彙報交流。並引導學生抓住關鍵詞“綠色、五顏六色、金色”結合課文插圖進行理解。新課標指出，只有入境入情的朗讀，才能讀出個性，我們在教學中只有通過各種手段激發孩子閲讀的興趣，讓學生不斷地生成出閲讀的情感，才能使閲讀活動深入持續下去。 接着，我讓學生在理解的基礎上，分男生女生讀，小組比賽讀，個別表演讀??通過各種形式的讀，讓學生從中感悟到窗簾的美麗及顏色的多樣。（附：綠色的窗簾最美麗，請聽??）
本課的另一重點是文章記敍順序。
我向學生提出以下問題：
課文為什麼要先寫綠色的窗簾？
因為窗簾是陶陶種下的花藤形成的，它先是綠色的，開滿花後是花的，到秋天，藤葉又變黃了。所以要先寫綠色的窗簾。
3. 拓展延伸
課標指導下的語文課堂是開放性 ,發展性的課堂。在語文課堂上,進行有意識的教學拓展,可以不斷增強課堂教學的力度、深度、寬度、高度和厚度，大大延伸學生思維的觸角，留給學生足夠的時間和空間，為課堂裝上兩輪、插上雙翼，為培養學生創新精神和實踐能力找到突破口，為提高學生綜合素質，促進學生更加全面地發展找到切入口。 a.看到陶陶種的美麗的窗簾，你會想些什麼？
窗簾真是美啊，我也要去種。 陶陶是通過勞動讓窗簾變美的。 b.你想種什麼呢？
有同學説我想種兩個月亮，讓夜晚變得更明亮。
有同學説我想種很多錢，讓窮人不再受凍捱餓。
我想種桌子，這樣同學們就常有新桌子了。
四.説板書設計
板書意在言簡意賅，本課的板書，我抓住重點詞語綠色的，五顏六色的，金黃的這幾個詞語。
附
種窗簾
綠色的 五顏六色的
金黃金黃 是陶陶種的 彩色的窗簾
文萃咖
