作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？下面是小編為大家整理的《七色花》教學反思範文（通用6篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《七色花》教學反思1
《七色花》這篇課文是一篇童話故事。主要寫了一位名叫珍妮的小姑娘，因為迷路，從老婆婆那裏得到了一朵神奇的七色花，就用這七片花瓣實現了她的七個願望，用最後的一片花瓣，幫助殘疾人維佳恢復了健康，告訴我們在生活中要做有意義的事，要做好事。
在《七色花》的教學過程中，我重點體現“以讀為本”的教學方式，引導學生採用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。設計了幾個比較好的教學活動，通過活動把學生的學習積極性調動起來，培養了學生的小組合作精神。
在教學中我是這樣設計的：珍妮用什麼顏色的花瓣都實現了她的哪些願望？請你從書中找出具體的語句畫出來。然後在小組學習交流。再指名回答，其他學生糾正補充。我在黑板上板書重點。最後讓學生討論你覺得珍妮做的這七件事，那件事最有意義。學生回答後我又問，如果你現在突然擁有了一朵七色花，你會用它實現你的那些願望。然後我給學生講述了伊拉克戰爭給人民帶來的災難，以及去年汶川地震給人們帶來的痛苦。一下子激起了孩子們的思維的火花，學生爭着説。
我認為這節課的成功之處在於：
1、這節課的始終學生的思維都在活動。
2、在學習的過程中，對學生進行了情感教育。
3、激發了學生讀童話的興趣。
《七色花》教學反思2
這節課是反着上的，因為有老師聽課，又必須是第一節課，所以我就先上了第二課時。其實這也不是什麼新鮮事，第二課時完全可以先拿出來上，只需要做一些小小的改動，特別是這種長課文。本節課我採用故事引入的.方式開課，直接進入第一部分學習（1～5自然段），然後設定一些列的問題，例如“這是一朵什麼樣的花？”請學生帶着問題默讀課文，然後討論、交流，最後請小組代表進行彙報，大家一起學習，説到哪一段就讀一讀那一段。
但是，在設計這些問題的時候，沒有注意問題的順序，顯得在學習第一部分的時候很零亂，上下跳動。後來聽課的老師也説第一部分的處理很不錯，體現了學生的自主性，但是我後面的兩個部分我也採用的這樣的模式，就顯得有些死板了，整個課堂都是這樣的“問題拋出、交流、解決”。問題出現了，但是我似乎解決不了，因為這篇課文的篇幅太長了，我不知道該怎麼入手，就怕又進入到那種掰得很細、一問一答的狀態，對於長課文的處理，可以運用多種模式進行。
《七色花》教學反思3
今天上《七色花》這篇課文，也是開學到現在我上得最樂，學生學得最開心、最自主的一篇課文。這是一篇童話，篇幅雖長，但淺顯易懂。
通過聽錄音、自讀等多種形式讓學生熟悉課文。課文按事情發展順序可分為三大段，我把每個段落的主要內容念出來，改變了以往直接抄寫在黑板上的習慣，最主要是想看看有多少學生在認真聽，培養他們傾聽的習慣。最初一遍，沒幾個同學聽進，回答上的寥寥無幾。一共唸了三遍，最後一遍提高音量，對學生説：“快把你的耳朵打開，老師最後説一遍了，等會想聽都沒有嘍。”學生個個坐直了身子，眼睛盯着我，呵呵，還滿有效果，這一遍絕大多數的學生都聽進了。再讓學生自己默讀課文，去分段，很多學生都分正確了。
接下來檢查了課前佈置的作業，小女孩用了哪種顏色實現哪個願望，哪一個願望最有意義，為什麼？大部份學生都找到了與七種顏色相對應的七個願望，知道了第七個願望是最有意義。最後“假如你有一朵七色花，你想實現什麼願望”（讓失學生的同學都能回到課堂上、讓全世界都和平……）大部份學生都能理解幫助了他人是最有意義的。這些都理解了，也沒必要再深入課文理解了。
《七色花》教學反思4
《七色花》是一篇童話故事，寫的是小姑娘珍妮得到一朵神奇的七色花，實現了自己的七個願望，而只有最後一片幫助別人的橙色花瓣才讓珍妮得到了真正的快樂。這個故事內容比較長，如果把握不好時間就很容易拖堂，造成孩子學習的疲勞感。所以在活動中，我牢牢地抓住故事的主心杆，珍妮是怎樣用這七片花瓣的？珍妮在實現願望的過程中的心情又是怎樣的？以分段的形式展開講述，孩子們在傾聽故事時很是投入，對故事中的細節掌握的也很好，在講述中我以第一片和第二片花瓣為講述重點，讓孩子體驗七色花的神奇，學會説故事中的語句，從而為接下來的想象講述做好鋪墊。所以活動下來孩子對於珍妮每一次飛出去是什麼顏色的花瓣及發生了什麼事情都能完整的説出來，孩子們也都認為珍妮用最後一片花瓣是最開心，最有意義的，懂得幫助別人是件快樂的事情。
在掌握故事內容的基礎上，我又讓孩子們展開想象的翅膀：如果你有一朵七色花，你想實現什麼願望？活動氛圍十分活躍，孩子們也都迫不及待的要把自己的想法告訴別人，但從孩子們的回答中，我發現他們的願望都是圍繞自己展開的“奕銘説想要很多的玩具，允喬説想讓自己的房間變的更漂亮，思佳説想要很多漂亮的花”……雖然在孩子們説的時候我有引導孩子們多與別人分享，想想有什麼願望我們可以幫助別人，但孩子的回答仍是圍繞自己展開。孩子的情感提升非常的單薄。我想這與我對孩子的引導以及啟發還不夠突出有關，在孩子理解故事內容的同時珍妮用最後一片花瓣幫助了別人讓自己很開心時。我可以追加着問一問你有幫助過別人嗎？幫助別人後你的心情怎麼樣？我們可以怎麼去幫助別人。這樣在下面的環節中就不會出現都以自己為中心展開了！
《七色花》教學反思5
這篇課文語言淺顯易懂，對於學生不理解的詞語，可以聯繫課文內容和生活實際來理解。教學中我重點抓住了這樣幾個句子：
1、她想：六片花瓣都浪費了，這最後一片，用它做什麼，的好好想想。“六片花瓣都浪費了“表明珍妮對自己前幾次使用花瓣實現願望都不滿意。”“得好好想想“表明珍妮想做一件有意義的事情。這句心理描寫，給下文埋下伏筆。
2、珍妮想買巧克力糖、買蛋卷……可是吃過就沒有了；買三輪車、買電影票……不，等一等，讓我再想想看。照應上文“得好好想想”。我們似乎能看到珍妮當時仔細思索的樣子。兩處省略號既有不一一列舉的意思，又有不那麼做的意味。
3、珍妮想，他該多痛苦啊！於是她小心翼翼地私下最後一片青色花瓣，扔出去，説：“飛吧，飛吧！讓這個小男孩健康起來吧。”這段是對珍妮的心理、動作、神情、語言的描寫，表現出她的美好願望和善良天性。“小心翼翼”體會出珍妮隊最後一片花瓣的認真、仔細、慎重的態度。
《七色花》教學反思6
教材分析：故事《七色花》是一個十分符合幼兒思維的一個故事，小姑娘珍妮拿到一朵神奇的七色花，她用神奇的七色花瓣讓花瓶變得像原來一樣、讓自己到最高的山上去、高山上太寒冷又想回到花園裏、看到別人有許多玩具因而就用花瓣讓所有的玩具都來、又因許許多多的玩具都來了又用一片花瓣讓玩具都回去，花瓣用了六片，可是珍妮一點快樂都沒有得到，最後一片橙色花瓣珍妮幫助一個小男孩健康起來，她也得到了真正的快樂。
整個故事中突出了小姑娘珍妮一次次的心理變化，珍妮迷路時的緊張期待小花瓣能趕緊送她回家；摔碎花品時，珍妮趕緊想讓花瓶變回原樣；男孩子不讓珍妮一起玩爬山遊戲時，珍妮那種生氣的樣子，想要到最高的山上去；來到最高的山上後，珍妮又被凍的全身發抖，期待能回到花園裏；來到花園看到女孩子玩玩具時，珍妮對玩具的期待；小花瓣讓許多玩具的都來了，珍妮又感到害怕而叫起來，急切地想讓玩具都回去；最後幫助小男孩時心裏的快樂。
在認識七色花的環節，問的問題不夠明確“你們看這朵花和我們平時看到的花有什麼不一樣？”應該要突出花瓣有什麼不一樣，引出這朵花每一片花瓣的顏色都不一樣，平時的花花瓣都是一種顏色的。活動中幼兒有的説可以叫七彩花、彩虹花、彩色花，我在處理這個問題時，緊緊是説我們叫它七色花好不好？這樣壓制了幼兒的興趣。應該將幼兒的這些想法予以肯定，“你們的想法真不錯，給它取了這麼多好聽的名字，韓老師也給它取了個名字，你們想不想聽聽？”這樣的話我認為能更好的過渡到下一環節，而且也能很自然的引出“七色花”這一名字。
理解故事內容中我採用分段講述並提問的方式，幼兒在傾聽的故事的時候很認真，但是在我提問的時候有些幼兒就不那麼集中注意了，也許這並不是他們感興趣的。一次次都是填鴨式的提問，這樣對幼兒表達能力沒有能夠提高。例如珍妮用黃花瓣讓花瓶變得像原來一樣的時候，我們可以讓幼兒先來説一説你會怎麼辦？請你來幫助珍妮。這樣就激起了幼兒的興趣，幫助珍妮想辦法。在幼兒講述的時候，一定要引導幼兒説出珍妮當時的心情。我在講述故事的時候是突出了珍妮的心情，但是在請幼兒學珍妮的時候沒有提到珍妮的心情，這樣就不能達成目標“理解故事內容，嘗試表現不同情境下人物的語言。”
在珍妮用掉了六片花瓣的時候，我問幼兒珍妮用的這些花瓣好不好？這樣導致幼兒説珍妮用花瓣做了一些壞事，“玩具在花園裏堆不下，堆在大街上，房頂上都是。”其實心理想要玩具是幼兒心裏最真實的想法，我們不能去説她好或者不好。應該在最後問一問“珍妮用得哪片花瓣讓她得到了真正的快樂？這樣的立足點就是在快樂之上了，不存在好或者不好了。最後一個環節，想象擁有七色花，我引導幼兒説説可以做什麼有意義的事情？幼兒都以幫助別人來説的。這時我應該引導還能做些什麼事情呢？你最想得到什麼呢？《七色花》最重要的是讓幼兒能從中得到快樂，用神奇的七色花瓣來得到真正的快樂。
文萃咖
