今天講了《雪娃娃》一課，這篇課文的題目很有意思。風娃娃，我問：誰見過風娃娃？有幾個學生舉起手來。大聲的説：老師，我見過風娃娃。我接着説：哇！你真了不起，老師長這麼大都沒見過風娃娃，好羨慕你呀！話剛落音，全班學生都笑了。還有一個學生堅定的説：老師，我真的見過！我知道了，孩子説的是風。我説：老師見過風，沒見過風娃娃。這個學生恍然大悟，哦的一聲坐下了。我接着問：作者把風寫成了風娃娃多有意思啊！你知道這是什麼寫法嗎？學生都説是擬人的寫法。
為了更好的學習好課文，理解課文，我們先處理了本課的生字。這課的生字比較多，有的字很難讀。生字部分是這樣處理的：先讓學生藉助拼音讀一讀，然後同桌互讀，下一步就把生字的拼音去掉開火車讀，在讀的過程中有幾個學生讀起來很有困難，除了這幾個學生的基礎差，肯定就是在家預習的時候只是做了表面工作。預習這項作業一定要抓到位。經過兩輪的認讀，這些學生終於會讀了。
接着，出示背投“請同學們自由讀課文，風娃娃去了哪些地方？都做了哪些好事，用橫線畫出來。”讀完之後發現學生都能把這些問題畫出來，但是讓學生站起來回答問題就説不出來了，我不知道是什麼原因，走下講台一看學生的'説明明畫着答案。我問學生：你不是畫出來了嗎？為什麼不回答呢？看着學生為難的表情，我一步一步引導學生，風娃娃到了什麼地方？學生回答：田野，我接着問：風娃娃到了田野幹了什麼事情？學生把那完整的一句話都讀了下來。哦，我明白了，學生不會總結！我引導説：風娃娃到了田野做了什麼事情呢？直接把事説出來就可以了。一個學生站起來説：讓秧苗喝足了水。我接着問：風娃娃怎樣讓秧苗喝足了水？學生終於説到點上了，風娃娃把風車吹的飛快這樣才讓禾苗喝足水。講到這裏學生終於會説了。我有接着問：風娃娃又到了什麼地方都幹了什麼事？學生一一的完整的回答了這個問題。
學完了課文，我問學生風娃娃幹了那麼多事情，為什麼有的令人高興，有的令人煩惱呢？學生説的非常好。我又和學生的學習練習在一起。現在你們就是風娃娃，你們平時也幹了很多事情，學習的時候也做了不少作業，為什麼有的學生越來越優秀，而有的學生一直成績不好呢？學生説：學習的時候沒有動腦筋思考問題。
從學生的小臉上可以看出學生學會了課文，理解了課文。
但是這節課也有不足的地方，生字處理的有點粗糙了，只注重了學生的認讀，沒有讓學生組詞並用詞説一句話。以後要多加強學生的口語練習。
文萃咖
