《武術—長拳自編套路》教學反思

作為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的《武術—長拳自編套路》教學反思，歡迎大家分享。

本課教學內容選自高中武術教材，長拳套路練習能全面提高學生的身體素質和心理素質，有很高的鍛鍊價值，但學生對武術的興趣大多來自武打電影，在枯燥的重複練習中很容易會失去興趣，所以本課主要是維持學生對武術的興趣，加強武術基本功的練習，加強學生對武術的瞭解。內容設計由易到難，不斷遞增難度，讓學生體驗成功的喜悦，增強學習興趣。在練習中利用所設計動作的攻防技擊含義，採用合作練習、對練式練習，加強對動作理解的同時，也增強學習的趣味性和實用性。對需要強化的步法運用行進間練習和不斷遞增難度等形式，消除重複練習的枯燥，使“拳練百遍”也變得有趣，本課裏的演練比賽讓學生有個初步的階段學習目標，通過比賽瞭解武術禮儀與競賽規則，進行武德教育，鍛鍊學生的心理素質，使之勇於展現自我、樂於展示自我，增強自信，使本課學習更具整體性和連貫性，為終身體育奠定基礎。

高一年級學生活潑好動，精力充沛，有較強的競爭意識。大多數學生對武術的認識還停留在原始階段，對武術運動缺乏相應的正確認識，只知道武打電影中描述的飛檐走壁，對武術有着神話般憧憬，缺少較為理性的判斷和認識。在高中階段以前對武術的學習近似體操，程度較淺，甚至連基本的弓步、馬步都很難做好。如果上課時只是重複練習武術基本功，那會與學生的期待相差太大，在練習中很容易失去興趣。根據學生情況，在編排本套長拳時，一方面注意基本功練習形式的多樣化，另一方面並利用套路動作的攻防技擊含義，加強學生對動作節奏的把握，提高練習趣味性。在掌握基礎動作後，逐漸增加難度，滿足學生的挑戰慾望，向武術的縱深發展。在本課學習中，安排演練比賽，讓學生的學習有一個目標，提高理論水平，進行武德教育，全面提高學生的身體素質和理論知識水平。

有了對教材、學生的全面分析再以高效課堂的理論做為基礎，構思課堂時相對來説就比較易行了。高效課堂是一個充分彰顯學生個性、塑造學生整體文化人格的課堂，課堂目標設計中設計了了解武術運動的健身價值和攻防含義，明確知道習武目的，課中不僅要分健身也要知道武術健身價值，武術禮儀。讓課堂對學生有一個體能，知識的整體塑造。在構思教法時將學生間相互學習、看師學習，有趣學習做為學習方法，例如在教格檔衝拳時讓學生間互為攻擊與防守對象，交換相互角色，讓學生通過學練學會了知識運用了知識並帶有一定的趣味性，在學習馬步橫打時學習馬步時讓學生相互支撐，體驗馬步動作的規範要求，學會後兩人面對面互為擊掌看誰先移動環節，不僅做出了動作並通過練習體驗到了學習的樂趣。在最後體能練習中設計的是雙人，多人合作跳，難度的遞增在發展學生腿步力量的同時增強了學生間的互作意識。足見合作與學習機制始終貫穿在整節課堂中。在整節課的新授內容教學中將所要教的五個動作分休成五個小單元依據每個動作的不動設計出不同的教學手段。並步抱拳強調眼神配合，格擋衝拳先學習弓步，再學格擋，然後完整動作，最後運用，由易到難，層次遞進。彈踢推掌先學彈踢腿然後推掌然後完整動作，馬步橫打先學馬步，學生間互助體驗馬步要求。歇步亮掌先做歇步然後模仿鶴的亮翅動作

提高學習興趣。教學中手段不求繁華但求實效。

通過課後研討也發現了幾處不足之處。例如在進行格擋衝拳教學時要能夠把格擋與衝拳分開教學，用口令來調動動作間的.節奏，勢必會使動作更清晰，學生在學習時也更能理解動作意義。教學時採用的是後撤步左格擋，要是能變為前跨左弓步，左手格擋學生可能更能做出動作。在教彈踢衝拳時做示範時動作不夠規範，對動作的規格要求強調不夠，至使學生在練習時做出的動作有點象是在做正踢步動作，沒有把彈的動作要領，大腿帶動小腿，小腿向前鞭甩，力達腳尖的要領講清。

教學機智方面有兩點可説。其一，本課的準備部分，經本人自已創編，設計出了八節徒手操，這八節操的動作涵蓋了本堂課所要學習的動作步型，學做熱身活動時學生就已明白各動作的規格要求，通過練習既活動了身體各部位又為接下來的學習打好伏筆，過渡自然。其二，在進行最後一項體能練習時，學生組隊中不自覺的喊出了“抗日保釣”的口號，這個環節在課前設計中是沒有的，我靈機一動，馬步對學生大聲喊出，“對呀，武術於我們是強身健體，但練好武術更大一層含義是保家衞國呀，天下興亡，匹夫有責，抗日保釣，同學們加油，練好身體。”同學們一遍又一遍喊着抗日保釣的口號氣氛熱烈的進行着練習。

通過教學反思，在再設計過程中我將在組織教法上更加精細，力求使課更加順暢，合理。更符合高效課堂的要求。