興趣是中小學生學習的基礎。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從美學角度看，只有形成正確的審美興趣，才有深刻的審美體驗，主動的審美意識，正確的審美評價，進而形成創造美的慾望。培養學生的學習興趣，培養他們的創造力和創新精神，是教育改革的主旋律之一。
有一位古羅馬教育家曾經説過：“學生不是一個需要添滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。”那麼，如何從培養學生的興趣入手，去點燃這顆火種呢？
一、用精美的教具激發學生興趣
兒童好奇心強，對形象具體、形式新穎、色彩鮮明的事物很感興趣，容易引起注意。我在教學實踐中深深體會到：課堂上教師要用生動的形式，將所要教的知識裝扮起來，營造輕鬆的學習氛圍，以此激發學生的學習興趣。在講授一年級教材《聲音的長短》一課時，我設計了小貓、小鴨子、小雞的臉譜，小動物的嘴巴是可以活動的，我採用小時候玩過的“東西南北”的摺紙形式，把一面粘貼起來，只留下一個開口，把手穿在裏面操縱，一張一合的，然後把形象逼真、柯栩如生的頭飾圖畫貼到上面去，教具就製成了。當我把它拿到課堂上的時候，學生不由地叫了起來，孩子們臉上那種喜悦的表情以及讚許的目光，使我非常欣慰，這樣不僅激發了學生的興趣，而且在授課時，師生活動也是輕鬆愉快的。教師有節奏地操縱頭飾，學生自然地學叫“喵、喵”；“嘎、嘎”；“嘰嘰、嘰嘰”，學生美妙的叫聲像一隻只可愛的小貓小鴨小雞在叫一樣，聲音在音樂教室的四周迴盪着，美妙極了。接着，我讓學生親自來操縱，也激發了學生的參與熱情。就這樣，學生輕鬆、愉快地掌握了這一知識點。
另外，我想美術和音樂都是向學生進行審美教育的重要手段，音樂是聽覺的藝術，是聲音的藝術，美術是視覺的`藝術，但都是用形象反映一定社會生活，二者應該結合起來。正如法國作家羅曼·羅蘭所説：“各種藝術經常相互印象，侵入相近的藝術領域，有時音樂會變成繪畫，有時繪畫會變成音樂”。
本次課程改革在課程內容上，也是強調在分科基礎上的綜合，音樂的每一個單元，都是一個主題，每一個主題都滲透了舞蹈、戲劇、詩歌、散文、繪畫等多種藝術。
在教學中，我喜歡用形式多樣的繪畫來開拓學生的興趣。在教授《兩隻小象》時，我精心畫了兩隻微笑着的、正在用勾鼻子表現友誼的兩隻可愛的小象。我採用拼圖的形式，把圖畫製作成可分解開的一個個小圖塊，學生興致勃勃地參與拼圖，通過動手、動腦把它拼好，學生看着美麗的畫面，心情愉悦地學習着歌曲，很順利地完成了學習任務。
可見，教具是教學中激發學生興趣的一個不可缺少的工具，好的教具能事半功倍。
二、以律動來激發學生興趣
由於低年級兒童知識經驗不足，思維、語言各方面都處於幼稚的狀態，他們對自然界和人類社會各種現象的興趣和認識常有直觀性、表面性、具體性，他們活潑好動、喜歡模仿並善於模仿，他們往往不滿足於僅用歌聲來表達情感，也不滿足於安靜地聽音樂，更喜歡用動作加以補充，邊唱邊動作邊欣賞，這符合兒童表達情感的特點。對活潑好動，感情外露的兒童來説，感受音樂和表現音樂是緊緊連在一起的。我們知道，當音樂刺激兒童聽覺，並且在他們心靈產生共鳴時，兒童便會動起來，這樣的律動是他們內心感受音樂的深化和昇華。
為了適應學生這一特點，我在音樂課上，讓學生邊欣賞音樂邊創編動作進行律動，一年級欣賞課《一個師傅仨徒弟》這首歌的旋律節奏感很強，歌詞朗朗上口，學生一邊欣賞，一邊請不自禁地在座位上挪動起來，這時，我讓學生從座位上站起來，聽着歌詞模仿動作，有的學孫悟空的動作，有的學沙和尚挑着擔的動作，有的邁着豬八戒笨重的腳步，還有的裝扮成唐僧在“騎馬”，學生興趣盎然。接下來教師再播放一遍音樂，學生即興創編律動，然後讓學生一個個地到講台前跳給大家看，這樣不僅順應了兒童愛動的特點，也活躍了課堂氣氛，同時激發了學生的創造欲、表現欲，使學生在歡快的氛圍中積極學習音樂，並讓學生在活動中充分表現自己、肯定自己，從而激發其濃厚的學習興趣。
在以後的課程中，由於這首歌曲是2/4拍，速度又比較適合行進，我把它作為進教室時的音樂，每節課由不同的學生來領舞，讓學生一進教室就興致勃勃地“動”起來，一堂課的起始就激發起學生的興趣。動聽的樂曲，優美的舞姿，使得課堂上其樂融融。
文萃咖
