作為一名優秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小蝦教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了作者對小蝦的喜愛之情。
我在教學本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時，一指導學生有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然後再展開想象，品讀課文，感悟作者喜愛小蝦之情。三是在有感情朗讀的基礎上，再通過學生的表演“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然後迅速後退，接着再碰一下，又後退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧着食物吃起來。”來加深對文本的理解。四是展開想象，練習有感情地朗讀課文。最後再讓學生採用這種學法自學課文第四自然段，並運用小組合作的方式，共同探討質疑，解決問題。
在本課的教學中，還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，很好的表現了小蝦吃食時的謹慎。可是，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程，我並沒有透過我的教學讓學生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閲讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發自內心的感受到，所以，讀的不理想。
《小蝦》是北師大版三年級下學期語文教材第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，表達了我對小蝦的喜愛之情。
課文比較淺顯易懂，以學習生字詞語，學習課文，瞭解小蝦的有趣之處，體會作者對小蝦的喜愛之情為目標，進而學習作者的觀察方法，為後面的作文教學打基礎。在第一課時的教學中，學生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，瞭解了課文的主要內容，理清了文章脈落。
在第二課時的學習中，我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個重點段落來引導學習。在教學“吃食有趣”這段時，我設計了以下環節：
1、小蝦怎樣吃東西？找出相關的句子。（小蝦真有趣。它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然後迅速後退，接着再碰一下，又後退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧着食物吃起來。）
2、標畫出描寫小蝦吃東西的動詞。（碰後退 再碰 又後退捧着吃）
3、連接這些動詞的詞有哪些？（先然後接着又才）
4、用自己的語言描述小蝦吃東西的樣子。
5、從這些詞語中你體會到了什麼？（動作敏捷警惕性高 非常小心很有趣）
6、吃飽了的小蝦在做什麼？
7、誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？
8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的有趣。 在“誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？”這一環節的教學中，由於這是我給學生上的第一堂語文課，學生對我還不熟悉，初始有點膽怯，不敢參與，我即興表演了幾個動作，可能我的動作有點誇張，還沒表演完，就有一部分學生笑起來了，還有幾個學生舉起了手，有一個學生的手舉得很高，我以為他是要迫不及待地表演一下，沒想到，他站起來説：“老師，你怎麼鬼鬼崇崇的？像個小偷？”我一下子就笑開了，“那你能表演的更形象嗎？”這個學生自信地走上台，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情。“老師，我還能表演小蝦吃飽了的樣子！”學生的學習興趣一下子高漲起來，後面學習“小蝦的脾氣不好”這一部分，學生的理解也很透徹，一直有學生躍躍欲試，想表演。
我想，在閲讀教學中，讓學生充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預習時，我就要求學生反覆讀課文，在第一課時教學時，更是讓學生充分地讀，正因為讀得透徹，學生對於教學內容已內化於心，才能有自己的創造想象。另外，教師也要善於調動學生的學習興趣，善於在課堂上“煽風點火，推波助瀾”，引導學生自己去思考，去探索，去學習！
《小蝦》通過"我"觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了作者對小蝦的喜愛之情。
語文課標中強調閲讀就是學生、教師和文本之間的對話過程。同時指出閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。要讓學生在讀中有所感，有所悟。在教學時既要有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈活交融、不着斧鑿，才能達到知、情、德、行的完美統一。本着對課標的理解，我在教學本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。引導學生以情為主，抓住關鍵詞語細加體會，暢所欲言，強調從整體理解課文，既不脱離課文又不限於課文，注意了教學內容的價值取向，珍視了學生的獨特體驗，將探究發現的閲讀主動權、空間佔有權、時間支配權還給學生，充分體現了以學生為本的教育教學理念。在教學中她力求體現以下幾點：
一．抓住詞句，理解感悟
“課堂是學生、教師、文本的對話過程”，為加強學生與文本的對話，在教學中圍繞中年級閲讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會，在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“先、然後、接着、又、直到、才”等詞語，把小蝦吃東西時有順序的動作展現在學生面前；體會“脾氣不好”時抓住“蹦、一張一張、一翹一翹、一突一突”等動詞體會小蝦的特點，並通過這三個疊詞進行比較，讓學生體會作者觀察事物的仔細，隨機教會學生觀察與寫作的方法。同時讓學生感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛。
二．讀説結合，發展語言
語文課程標準指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。”在教學時，結合課文內容，在理解內容的同時，注重語言的訓練。在學生學習“十分自在”一段內容，以“還有的_______”進行排比句式訓練，在全文學習之後，給學生提供“小練筆”的素材，讓學生聯繫實際説説自己觀察的小動物，圍繞中心句來練習寫作，使學生在積累與運用中發展學生語言，提高語言表達能力。
三．過程開放，體現自主
語文課程標準指出“學生是學習和發展的主體”，因此在教學中立足於學生的發展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平台。學習課文時從學生的興趣出發，自主選擇學習內容，從而使學生更積極主動的投入學習。在學習中採取自主讀悟，合作交流的的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。在教學小蝦吃食小心和小蝦壞脾氣時，讓學生用肢體語言再現小蝦吃食時的小心和壞脾氣，學生直觀的感受到小蝦的可愛，然後再讀課文，動靜結合。通過自瀆、演讀、自悟，自主地學習課文。學生在自學時，及時對教學方法進行總結，為自學打好基礎，同時也掌握了學習方法。
四．利用電教，提高效率
充分利用現代信息技術，不但擴大學生的視野，促進了學生對課文的理解和思維的拓展，也為學生的説寫表達提供素材。在教學中，利用畫面欣賞動物的'圖片，激發學生學習興趣的同時，引導學生結合畫面內容進行表達，從而調動了學生參與的積極性，提高課堂教學效率。
在本課的教學中，當然還存在一些不足。例如在問題設計上過於集中，學生合作探究時間還不充裕，教師有些地方的銜接不很流暢等，在今後的教學中我將吸取長處，改進不足，爭取上好每一節課。
《紅蝦》講述的是19世紀人類最傑出的藝術家凡高，他的生活貧困無助、充滿艱辛，但他的人格卻高尚偉大，課文就藉助《紅蝦》這一幅畫突出了他偉大的人格魅力。根據學生的實際，我制定了一個教學目標：通過品讀課文，感知凡高的平凡和偉大，培養學生正確的人生觀、價值觀，陶冶學生的情操。為了達成目標、突出重點，我做到了以下幾點：
一、學習語言，積累詞彙
課文的句子稱之為語言，語文教學要把語言變為言語，著名的特級教師於永正説：“課文讀懂了，人文性是跑不掉的。”語文課堂要高度關注課文中的語言，特色的句子，學生才能領悟語言的精妙。課文中這樣寫到：凡高為了不在寒冷的冬夜露宿街頭，冒着凜冽的風雪來到了一家小畫鋪門前，希望老闆收購他的一幅剛剛完成的靜物畫——《紅蝦》，還算幸運，老闆勉強收下了他的這幅靜物畫，給了他五個法郎，得到這五個法郎之後凡高的神態、動作怎樣？學生很快找到了這一句話：“他緊緊地攥着這五個法郎，趕忙離開了小畫鋪。”通過找“緊緊地攥着”、“趕忙”這兩個詞把這五個法郎的來之不易和凡高得到這五個法郎後的激動描述得生動形象，學生通過細細地品讀，懂得課文就是運用這樣的語言為下文作了鋪墊。
二、守住陣地、彰顯本色
我國著名特級教師王鬆舟老師説：“語文課要上出語文味，語文味就是不同方式的讀味，圈點、批畫的寫味，品詞品句的品味。”
而且《語文課程標準》明確指出：“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特色。”所以，課堂上我不僅讓學生感悟到凡高的偉大品質，而且我讓學生抓住重點句子明白課文是用什麼樣的語言，什麼樣的句子，什麼樣的詞語來寫的，從而來突出凡高偉大品質的，讓語文的人文性和工具性得到了統一。培養了學生聽、説、讀、寫的能力，彰顯了語文課的本色。
雖然説“課堂教學是一門有遺憾的藝術”，可我要説，我還沒有掌握教學這門藝術，要學習、反思的地方太多：
三、語言的“讀”味體現不夠
在閲讀教學中，“讀”常被老師當作一個重要手段，“讀”可用於對課文內容的理解，用於對文章思想內涵的挖掘，或用於對精彩句子的賞析，上課伊始，我也曾讓學生自讀課文畫出描寫凡高生活狀況的句子，也曾讓學生帶着悲傷、不愉快的心情讀凡高寫給兄弟的信，課堂中我也曾讓學生找出表現凡高高尚品質的句子讀，也曾嘗試模仿名師“迴環”讀，如：面對這樣的一個小女孩，此時畫家完全忘記了什麼？學生答出來之後，我和學生一起讀：畫家還完全忘記了什麼？還完全忘記了什麼？由於我沒有掌握“讀”的這門藝術，所以，課堂中讀得單調，讀得平淡，讀得乏味。
四、課堂教學效率低
向課堂四十分鐘要質量，那也就是倡導我們要實現高效的課堂教學。什麼是高效的課堂教學呢？它是指通過教學，老師採用各種方法和策略，使學生在最短的時間內充分體驗求知的過程，在知識、技能、情感、態度、價值觀方面得以充公和諧、持續的發展、反思這一節課，不該多讀的多讀了，不該多花時間的多花了時間。語言重複囉嗦，如：讀描寫小女孩的這一段，我花了很多時間讓學生去讀去理解。還有畫家面對這樣一個小女孩完全忘記了什麼？讀了一遍又一遍，使勁把學生往我預設的目標中引。結果導致了課堂教學的節奏前鬆後緊。課堂教學效率低下。
“課堂如酒”，好課如美酒，要讓課堂如美酒，只有師生一起釀造，課堂才會酒香甘冽，芬芳怡人。在這個過程中，學生成長了，教師也成長了。這樣的境界源於教師的素質。
隨着教育事業的發展，提高我們自身的素質已經迫在眉睫，教師素質就是教師在教學活動中表現出來的，並將決定其教學效果，以前人們常説：“要想給學生一碗水，教師必須有一桶水，而現在提倡的是“要想給學生一碗水，教師必須有源頭活水。”這就是要求教師在傳授知識的過程中教給學生有效的學習方法，從而提高他們的學習能力，否則，不會有好課。因為，語文學科是一門工具性和人文性相結合的科目，這就需要老師具備良好的組織課堂、理解教材、語言表達、善於溝通的能力，才能在課堂上，針對不同程度的學生，不同的課文作出相應的教育策略，才能瞭解在授課過程中教給學生什麼？用什麼方法教學生，讓學生懂得什麼，在這紛繁的課改大潮中，作為年輕的語文教師要研究自己，錘鍊自己，面對先進的教育理念，瞻前顧後不好，裹足不前不好，邯鄲學步也不好，擁有可貴的靈魂思想，善於去偽存真，學會吸取精髓，才能在學習借鑑的同時，減少在左右搖搖擺中的機械追隨與模仿，在模仿中創造，不斷地打造自我，不斷地學習，不斷的超越自己，用一輩子來備課，教孩子一節課，想孩子一輩子。奉獻給孩子也讓自己成長，需要時間，需要熱情，需要時時的反思。
這一週的教學主題是《我的家庭》，活動目的旨在讓幼兒知道家人是自己最喜歡、最親近的人，體會家人在一起的快樂與温馨，學會關心自己的家人，學會愛。在設計語言《大紅蝦》這一課時，我準備了教學ＣＤ，佈置了場景，情景表演的道具，自制了道具大紅蝦。
我首先讓幼兒聽了ＣＤ中的情景表演片段，讓幼兒有了一個初步的認識，知道一家人在一起吃飯是一件快樂的事，媽媽關心寶寶，喂寶寶吃，寶寶也要懂得關心爸爸媽媽，也要學着爸爸媽媽的樣子，喂爸爸媽媽吃。
接着，我擺出了場景，一張桌子，三把椅子，三副碗筷，一盤大紅蝦。我請小朋友來扮演爸爸媽媽和寶寶，孩子們很積極，爭着搶着要上台表演，我請了三個小朋友，一個扮演媽媽，一個扮演爸爸，一個演寶寶。我手把手的教了一遍，一邊演，一邊讓幼兒學説兒歌，寶寶拿一個大紅蝦喂爸爸，説：大紅蝦，跳跳跳，跳到爸爸的嘴巴里，再拿一個喂媽媽，邊喂邊説：大紅蝦，跳跳跳，跳到媽媽的嘴巴里，媽媽拿一個小紅蝦，喂寶寶，一邊説：小紅蝦跳跳跳，跳到寶寶的嘴巴里，全家人一起説：大紅蝦，小紅蝦，全家吃的笑哈哈。孩子們很開心，我請了兩組上台後，讓幼兒一起跟老師學念兒歌，
考慮到小班幼兒喜歡辦家家遊戲的心裏，我把一個場景擴展到十個場景，把三十個孩子分成十個小家庭，分別去遊戲，讓他們一邊遊戲，一邊朗讀兒歌，很快他們學會了這首兒歌，並從遊戲的過程中感受到家庭的温馨與快樂，瞭解了爸爸媽媽對他們的愛，也學會了愛自己的爸爸媽媽。
為了讓幼兒能更深刻的感受愛爸爸媽媽的快樂，我還佈置了家庭作業，讓幼兒在家裏吃飯時喂自己的長輩吃一次飯，雖然孩子做的不一定好，但是他一定會感到愛被人是一件快樂的事。
在這堂課的組織上出現了不足，沒有考慮到孩子的年齡小，對秩序的把持不到位，使得在情景表演的時候有些亂，但是充分的道具又讓亂的秩序很快的恢復平靜，幼兒全部參與遊戲，達到了預期的效果。
《畫蝦》是新課標小學二年級第三冊中的一篇課文。課文講述了我國一代國畫大師齊白石老人小時候迷上了畫蝦，經常站在魚缸旁邊仔細觀察和寫生，天長日久，終於畫出的蝦像活蹦亂跳的蝦。本課的教學目標是：
1、認識12個生字，會寫8個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解並積累詞語、句子。背誦自己喜歡的段落。
3、感悟只有仔細觀察、堅持不懈才能有所成就的道理。
教學重點：學會生字和詞語，讀懂齊白石觀察和刻苦學習的句子。
教學難點：明白“只有刻苦學習，持之以恆，才能有所成就”。
《語文課程標準》指出“學生是學習的主人。語文教學應激發學生的情感，注重培養學生自主學習的意識和習慣。”遵循這一要求，在教學中，我努力為學生營造一個寬鬆、民主、探索、合作的對話交流平台，讓學生充滿信心，有話敢説，有感願發，以喚醒、激活他們自主學習的熱情。同時，聯繫生活，拉近文本距離，以“讀”作為貫穿整個教學過程的主線。並通過合作學習來促進學生的自主性發展。從這堂課上，我發現學生的學習自信，融洽了師生的情感，師生攜手共同參與學習活動，讓學生成為學習的主人，得到了很好地體現。另外，我還結合美術課上的繪畫知識同語文知識進行了較好的整合，讓學生在語文學習中，不僅能體會到我國語言文字的美，而且能欣賞到藝術作品的美，從而有效地對學生進行審美教育，培養了學生的學習興趣，收到了較好的教學效果。
《蝦趣》是作者秦牧對齊白石大師蝦畫的高度讚揚，同時也是對藝術的發自內心的喜愛。課文寫了作者一邊養蝦，一邊欣賞大師的蝦畫，在對蝦的仔細觀察中感受到無法言傳的樂趣，表現出齊白石大師精湛的繪畫藝術和作者對生活，對蝦的喜愛之情。在教學本課時，我主要從以下幾個方面入手；
一、整體入手，感知課文內容
雖然有佈置學生預習課文，學生對課文內容也有所瞭解，但學生掌握的情況各不相同，因此，在提示課題後，我讓學生通過觀看生動的畫面，從整體上了解課文內容獲得直觀感受。
二、以生活體驗情境
課前已經讓學生觀察蝦，找一些有關蝦的資料，目的就是讓學生在身田賽就可以體驗到美的存在，從面為體會課文描述的“蝦趣”找下情感基礎。
三、多媒體創設情境
課堂中利用多媒體課件為學生提供更多更廣的學習資源，以稀有和特有為主，讓學生大開眼界，學生瞪大眼睛觀察，還情不自禁地發生一聲聲讚歎，看完後讓他們互相交流，學生不僅有強烈的表達慾望，還爭相説出了各自不同的觀點，以及每種蝦的重要特徵。
文萃咖
