身為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的關於《小蝦》的教學反思，歡迎閲讀與收藏。
上了《小蝦》這一課，我確實覺得先不説我這節課的問題，我確實再一次明白了，要想提高自己的>語文教學水平，多讀文學作品，多看教學實錄，多看別人的教學設計，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。
在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，是很好的表現了小蝦吃食時的謹慎，可是，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，折騰過來，折騰過去，到底作者為什麼要花這麼多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程。
我並沒有透過我的教學讓學生去體會到，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。
而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個表示順序的詞語，那幾個詞語用不用，要用，但不是隻能用那幾個詞語去描寫，也不是按照那幾個詞語去描寫了，文章就寫好，關鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣，抓住事物的特點，按一定的順序來寫，這樣才是最好的。文章寫出來才生動，才有特色。
在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閲讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發自內心的感受到，所以，讀的不理想，其實，我相信，只要我們老師的閲讀教學過程是到位了的，就不怕學生讀不到位。
這一課上完了，雖然有很多的問題，但我也覺得收穫頗豐，也觸動了我去思考我該如何去備課。
《小蝦》是北師大版三年級下學期語文教材第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，表達了我對小蝦的喜愛之情。
課文比較淺顯易懂，以學習生字詞語，學習課文，瞭解小蝦的有趣之處，體會作者對小蝦的喜愛之情為目標，進而學習作者的觀察方法，為後面的作文教學打基礎。
在第一課時的教學中，學生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，瞭解了課文的主要內容，理清了文章脈落。
在第二課時的學習中，我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個重點段落來引導學習。在教學“吃食有趣”這段時，我設計了以下環節：
1、小蝦怎樣吃東西？找出相關的句子。（小蝦真有趣。它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然後迅速後退，接着再碰一下，又後退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧着食物吃起來。）
2、標畫出描寫小蝦吃東西的動詞。（碰後退再碰又後退捧着吃）
3、連接這些動詞的詞有哪些？（先然後接着又才）
4、用自己的`語言描述小蝦吃東西的樣子。
5、從這些詞語中你體會到了什麼？（動作敏捷警惕性高非常小心很有趣）
6、吃飽了的小蝦在做什麼？
7、誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？
8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的有趣。
在“誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？”這一環節的教學中，由於這是我給學生上的第一堂語文課，學生對我還不熟悉，初始有點膽怯，不敢參與。
我即興表演了幾個動作，可能我的動作有點誇張，還沒表演完，就有一部分學生笑起來了，還有幾個學生舉起了手，有一個學生的手舉得很高。
我以為他是要迫不及待地表演一下，沒想到，他站起來説：“老師，你怎麼鬼鬼崇崇的？像個小偷？”我一下子就笑開了，“那你能表演的更形象嗎？”這個學生自信地走上台，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情。
“老師，我還能表演小蝦吃飽了的樣子！”學生的學習興趣一下子高漲起來，後面學習“小蝦的脾氣不好”這一部分，學生的理解也很透徹，一直有學生躍躍欲試想表演。
我想，在閲讀教學中，讓學生充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預習時，我就要求學生反覆讀課文，在第一課時教學時，更是讓學生充分地讀，正因為讀得透徹，學生對於教學內容已內化於心，才能有自己的創造想象。
另外，教師也要善於調動學生的學習興趣，善於在課堂上“煽風點火，推波助瀾”，引導學生自己去思考，去探索，去學習！
《小蝦》這篇課文是人教版小語教材三年級第四單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過我觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了我對小蝦的喜愛之情。
課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。抓詞抓句，理解感悟。
“課堂是學生、教師、文本的對話過程”，為加強學生與文本的對話，在教學中圍繞四年級閲讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“後退、碰、捧着吃”等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。
語文課程標準指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。”在教學時，結合課文內容，在理解內容的同時，注重語言的訓練。在學生學習“十分自在”一段內容，以“還有的……”進行排比句式訓練。在全文學習之後，給學生提供各種動物圖片，請學生聯繫實際説説自己觀察的小動物的有趣的情形，通過這樣不同層次的語言訓練，使學生在積累與運用中發展學生語言，提高語言表達能力。
語文課程標準指出“學生是學習和發展的主體”，因此在教學中立足於學生的發展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平台。學習課文時從學生的興趣出發，自主選擇學習內容，從而使學生更積極主動的投入學習。在學習中採取自主讀悟，合作交流的的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。
充分利用現代信息技術，不但擴大學生的視野，促進了學生對課文的理解和思維的擴展，也為學生的説寫表達提供素材。在教學中，我充分發揮電教手段的優勢，利用畫面使學生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發學生學習興趣的同時，引導學生結合畫面內容進行表達，從而調動了學生參與的積極性，提高課堂教學效率。
在本課的教學中，還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，很好的表現了小蝦吃食時的謹慎。可是，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程，我並沒有透過我的教學讓學生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閲讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發自內心的感受到，所以，讀的不理想。
文萃咖
