小班兒歌春風教學反思

有一首兒歌叫《春風》，非常適合小班的幼兒們，小編整理了小班兒歌春風教學反思，供大家參考

春風教學反思一

在組織語言活動《春風》這個活動中，我利用了課件這個直觀形象，所以孩子們很容易就理解了詩歌的內容，在此基礎上我又請孩子們根據詩歌的內容做相應的動作，孩子們的學習興趣又被激發了起來。當孩子們對詩歌的內容基本上掌握以後，我就請他們加上詩歌的名字完整地朗讀。可是，孩子們朗誦時竟把詩歌的第一句“春風吹”省掉了，念成了：詩歌——春風——芽兒發……於是我糾正他們應該念：詩歌——春風——春風吹，芽兒發…….。誰知道第二次他們又念成了：詩歌——春風吹，芽兒發，把詩歌的名字“春風”漏掉了。就這樣，我反覆糾正了幾次，還是有人會念錯。這時，我的心情變得急躁起來，説話的聲音也大了。我讓孩子們跟着我一起朗誦，只見他們一個個被嚇得不敢出聲了。我意識到一定是自己的語氣和表情嚇着他們了，如果再這樣下去，只會適得其反。於是我極力調整自己的情緒，剋制急躁。過了一會兒，我用平和的'語氣請孩子們和我一邊做動作一邊念兒歌，漸漸的，我的情緒放鬆了，孩子們也敢大膽地朗誦了。

於是，我對此進行了反思。首先，為什麼孩子們會朗誦錯誤？我認為是因為這次是第一課時，孩子們本身對詩歌內容掌握的就不熟，而我卻急於求成的讓他們完整朗誦，恰好題目“春風”和第一句“春風吹”中有重複的詞，因此朗誦時容易少念。我想，以後如果碰到類似情況，那麼在第一課時，只要他們樂於學習兒歌，能跟着念出兒歌內容就可以了。等到第二課時，孩子們對兒歌已經很熟悉了，再讓他們加上名字完整的朗誦，效果一定會更好。

其次，當孩子們不能達到我的要求時，我不應該急躁。我的急躁不僅不能解決問題，反而影響了孩子們的情緒。小班的孩子本身膽子就比較小，很容易受到驚嚇，他們需要的是輕鬆愉快的學習環境和老師温柔親切的言語。我想，在今後的工作中，對於一些突發事件，我會努力剋制自己的情緒，耐心、冷靜的思考解決問題的方法。

春風教學反思二

《春風》是一首歡快的春之歌 ，整首詩歌語言淺顯，通俗易懂。中間部分結構重複，可以讓幼兒學習仿編。

本活動我採用觀察圖片的方式讓幼兒通過具體、直觀的畫面理解詩歌的內容，再通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，如：“這上面畫的是什麼季節？你們從什麼地方看出是春天？”啟發幼兒從柳樹發芽，小草長出來了，花兒開放了燕子飛回來等春天特徵，請幼兒談談自己對春天的認識。引導幼兒觀察春天的景色，重點觀察柳樹、桃花、小草發芽，幫助幼兒理解“吹綠、吹紅、吹來、吹醒”等詞的含義。進一步觀察春風吹來，哪些植物也變綠了？哪些花兒也開了？春風還吹來什麼？通過觀察，使幼兒知道春天來了，很多植物都發生了變化，並瞭解這些植物的顏色。最後採用分段和整體學習的方法幫助幼兒記憶詩歌的內容，起到了很好的教育效果。

詩歌的結構工整，語言具有韻律感，也便於幼兒的創編活動。首先幫助幼兒一起分析詩歌的結構，重點把握“吹X了XX”的句式，然後啟發幼兒思考：“春風一刮，除了吹綠什麼？吹紅什麼？”引導幼兒結合觀察活動所積累的知識經驗，説説自己的感受。接着我示範仿編：“吹綠了小草（吹紅了桃花）。”鼓勵幼兒將自己的想法用詩歌語言表達出來。

活動結束後，我認真的反思了一下，當孩子們不能達到我的要求時，我不應該急躁。我的急躁不僅不能解決問題，反而影響了孩子們的情緒。小班的孩子需要的是輕鬆愉快的學習環境和老師温柔親切的言語。在今後的工作中，對於一些突發事件，我應該耐心、冷靜的思考解決問題的方法。