《荷花》是一篇文情並茂的看圖學文，文中作者以細緻的觀察和天真的幻想，按照聞花香——看花多——贊花美——變花舞的描述順序，把荷花寫得異常生動，別有情趣，給人一種美的享受。
課文重點是對荷花靜態美的敍述。可以看出，這篇課文是為高年級的《靜態與動態》讀寫重點項目做準備。在培養學生對自然美欣賞能力方面，更有它得天獨厚之處。
教學中要把培養學生的審美情趣和審美能力統一起來，設法使學生真正深切感受到美，享受到美。
要達到上述目的，關鍵在於如何突破難點，如何找到突破口，從教材來看，作者在文章的前半部分具體描寫了荷花的“多”而“美”，給人們留下了鮮明的表象，整篇文章的字裏行間又處處洋溢着看花時產生的讚美之情，為後文的豐富想象提供了基礎，作了極好的鋪墊，因此抓好各自然段之間的內在聯繫，抓好語言文字，課文內容和思想感情的內在聯繫，便成了突破難點的關鍵。
根據作者的思路和文章的`結構特點，按照學習語文與認識事物規律，教學這一課就要採取“整體設計，層層深入”的方法指導學生，讓學生的認識和情感經歷一個“感知——感受——想象”的完整過程。
一，初看圖學文，感知事物的形象
1.看圖時，要不加任何限制，讓學生説説自己在這幅圖上看到了什麼？按什麼順序看的？看後有什麼印象？這樣可以變被動學習為主動學習。避免“牽”着學生走和限制學生思維。同時又可以培養學生在相互交流中進行自我調整的能力，還能從整體上感知事物形象。
2.讓學生在若干看圖順序和方法中進行比較，選擇最適合《荷花》圖的觀察順序和方法，並説明理由。其目的是訓練學生動腦筋，動口去獲得知識，培養觀察、分析、判斷、表達等多種能力,並讓學生懂得恰當的觀察順序和方法的產生，要因圖而定。
3．指導學生按選擇的最恰當的觀察順序，連貫地説説圖意。
二．圖文結合細體味，深切感受事物美
學習中注意善於引導學生運用看看，讀讀，想想等形式，通過聯繫上下文理解，品評重點詞語等方法，來體味語言文字中藴含着的意思，讓學生自己去發現，去感受荷花之美，美在何處，教師並抓住以下問題，進行討論：１、你從哪裏看出荷花已經開了不少？２、你從哪些地方感受到荷花美？這個問題可以引導學生從花的香味，顏色，姿態等方面去體會，要反覆朗讀有關描寫花美的語句，尤其是“看看這一朵很美，看看那一朵也很美”。體會作者邊欣賞，邊讚歎的喜愛之情。理解、體味“一大幅活的畫”這句話包含的情感。為過渡到展開豐富的想象作二次重要鋪墊。
三．看圖、音樂欣賞，展開豐富的想象
在充分理解，深切感受的基礎上，根據孩子易動情，富於幻想的特點，放一段與課文內容相吻合優美愉悦的音樂，讓學生邊欣賞邊想象，當學生思想感情受到感染，產生一種身臨其境，心馳神搖，彷彿在畫中游的狀態時，教師把一朵畫有一個孩子臉蛋的大荷花插入圖中，面對着一幅活的畫，欣賞着動人的音樂，讓學生想象蜻蜓，小魚可能對“我”説的話語。同學們思緒紛紛插上了想象翅膀，教師要有意識的將學生的想象與作者的想象巧妙融在一起，使整個課堂氣氛也隨之活躍起來。
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