整式的教學反思

整式的教學反思怎麼寫？相信很多人都想知道吧？以下是小編為您整理的整式的教學反思相關資料，歡迎閲讀！

整式的教學反思1

有理數的學習是運用算術思維進行直觀計算的過程，整式的學習則是運用代數思維進行非直觀符號化運算的過程，它們之間既有聯繫又相互區別，因此整式的學習需要類比有理數的概念性質、運算法則等知識來完成。

在這一章的教學中，我首先從學生學過的有理數、一元一次方程、二元一次方程（組）等知識中涉及到的字母“代”數出發，引入字母表示數的概念，幫助學生理解較為抽象的字母表示數的意義，在此基礎上歸納出代數式的概念，從而學習整式的相關概念；接着類比有理數的加減乘除乘方運算及其運算法則，學習相應整式的加減乘除乘方運算；最後介紹三個乘法公式和四種最簡單常用的分解因式的'方法。

結合學生的學習反饋，我認為在教學中應注意以下幾個問題：

1．字母表示數是“代”數的基礎，雖然學生對字母表示數有一定的感知，但教學時，要給學生充分機會理解字母表示數的意義及作用。比如3的倍數，算術上表示為3、6、9??，而代數上表示為3n。也就是説，3n不是指某一個數，而是代表了一組數3、6、9??，並且簡潔明瞭地揭示出這組數的規律。

2．要進行數學思想方法的滲透。如列代數式就是將文字語言轉化為符號語言的過程；求代數式的值隱含着一般到特殊的思想方法等等。

3．整式中有些概念，學生剛學時不易理解，比如單項式的係數和次數、多項式的項與次數、同類項等，教學時可通過簡單生動的事例，幫助學生區分、理解和掌握這些概念。

4．幫助學生理解整式運算結果與有理數運算結果的差異。比如對於2+3=5，2+3是一種運算，得到的結果是5；而對於a+b，它既被視為一種運算，也被視為這種運算的結果，這與算術是有所區別的。

5．乘法公式是對特殊整式乘法的規律性描述，也是因式分解中運用公式法分解因式的基礎，需要適度的練習鞏固。學生容易犯的錯誤有：(a+b)^2=a^2+b^2，(a-b)^2=a^2-b^2等。

6．因式分解是整式中重要的恆等變形，它與整式乘法是互逆關係。教學時，要讓學生掌握因式分解的方法“一提、二套、三分組”，並且強調因式分解必須在有理數範圍內分解到不能分解為止。

總的來説，教師要有意識地培養學生算術思維向代數思維的過渡，具體數字運算向抽象字母符號運算的轉變，這樣，學生整式學習的任務也就能順利完成了

整式的教學反思2

上完這節課後，本人反思如下：

1、本課知識點較多，所以梳理知識花了較多的時間，對於整式的運算，從合併同類相開始，然後是同底數冪的乘法，單項式的乘法，積的乘方，冪的乘方，這樣從易到難，同學們教易接受。

2、課堂上給學生練習的時間不夠，對於一部分概念複習之後，應當馬上配上相應的練習，這樣更有利於學生的當堂鞏固。

3、練習的難度應當和課本貼近，這樣使學生聽過之後馬上能做，讓他們體驗學習的成就感，這樣更有利於激發他們的學習的積極性。

4、應當認真學習考試説明，對於中考的要求能做到心中有數。這樣就不會把單項式的除法也作為掌握要求了。

5、應當留一些時間學生板演，這樣便於讓學生自己發現問題，最好讓學生自己訂正，通過相互間的討論，印象會更深刻。

6、對於課後小結，要鼓勵學生自己寫，自己講，只有通過他們自己的思考得到的東西，印象才會更深刻。

7、複習課的例題要精挑細選，讓學生做最少的題目，達到良好的效果。

如何使複習課更為有效呢？下面我就將自己的點滴感受總結如下：

一、教學內容要精

複習課是對所學內容進行一個系統地復現，鞏固與內化的教學活動，同時，它又是一個有針對性地診斷教學。通過一定的複習，老師應解決一些學生混淆不清的知識，彌補一定的知識漏洞，並幫助他們建構起自身的知識體系。所以，我覺得在複習課前對教學內容進行篩選和重組是必要的。我們需要總結出知識點之間的關聯性，提煉出知識點的重中之重以及羅列出學生容易犯錯的知識點，然後重組教學內容，經過這樣的篩選之後，教學內容更有針對性，課堂教學也更為有效了。

二、教學切入點要準

內容確定了，我們就要找準教學切入點，能在問題癥結處對症下藥，使學生更好的理清知識聯繫，幫助他們建構起自己的知識體系。比如，把動詞的不同形式作為教學切入點展開教學，然後展現使用這三種結構的不同句型，最後要求學生柔和這些句型進行表達，由淺入深，層層推進，這樣教學思路更為清晰，學生在建構知識體系時也更容易了。

三、教學環節銜接要順

優秀課的特點之一就是流暢，因為環節之間的緊密相扣，知識點之間地自然過渡，能緊緊吸引學生注意力，讓學生在不知不覺中完成知識的轉換，從而，大大提高課堂效率。所以我們要能夠巧妙地整合教學內容，創設情景，不斷激發學生運用語言的慾望。比如，從自我介紹入手，介紹自己喜歡做的事，介紹自己的學校，轉而引入學生的學校，一步一步地實現了知識的重現和運用。

四、教學方式要新

複習課既然是對所學知識的復現，那勢必會存在一定的重複，而重複教學卻是教學中最忌諱的，因為學生生性好奇，他們熱衷於新鮮的事物，一旦一樣東西重複兩次以上，他們就會感到索然無味，失去學習興趣。既然學習內容上的重複是不可避免的，那我們就應該儘量減少在教學方式上的重複。通過多種渠道豐富課堂教學資源，充分利用學生資源，課本資源及多媒體資源，採用比一比，賽一賽，説一説等多種方式開展活動，而且內容都是非常貼近學生生活，能夠引起他們的學習共鳴。

五、練習設計要精而全

在複習課上增加適量的筆頭練習是必要的。一方面，寫作能力也是學生應具備的能力之一，另一方面，適當的筆頭練習可以及時向老師反饋學生的學習狀態，便於老師及時調整以下的教學步驟。講練結合，精講精做，針對主要教學內容設計習題，在習題設計上充分考慮到了層次性，既有深度，又有廣度。操作過程中，即講即練即反饋，及時解決學生在學習過程中碰到的問題與困惑。