《再見了，親人》是一篇敍事抒情的散文，文中採用典型事例和典型場面突出中心思想，多種句式交替使用的方法，使文章情感波瀾起伏，是一篇進行語言訓練和思想教育的好課文。由於時空距離大，學生對抗美援朝時代景景缺乏認識，加上句式複雜，因而對理解課文內含的豐富感情，難分難捨的送別情景，中朝人民鮮血凝成的友誼，難於引起情感共鳴。因此，運用一般的講讀法，效果不好。我根據敍事抒情的散文的特點，採用以讀激情、語音傳情，以情悟文的知情合一的教學方法，即從整體入手，引導學生弄清全文主要的人和事，人物之間的聯繫後，即以體會語言的意義和情味的方法，使學生在語言訓練的過程中，始終處於情感曲線起伏跌宕，心靈不斷得到淨化的情感內化狀態，收到教學上以情感人，以情育人的自然滲透思想教育的良好效果。
我在教學上的主導作用，是引導學生在理解詞、句、段的基礎上，多讀、善讀、帶着感情讀，反覆體會語句的`意義和情味，做到披文以入情。教師注意以讀激情、以情激情，誘發學生產生情感共鳴，但情感目標的實現又建築在認知目標的實現的基礎上，使知與情相互滲透，互為因果，構成一個有機的統一體，共同為完成文道統一的教學目標服務。
我在教學中首先讓學生感知全文，認識親人指誰?為志願軍做了哪些事?接着便抓住文中句式和重點詞、句、段的理解，分析典型場面，典型事例，想象朝鮮人民為志願軍捨生忘死，雪中送打糕、智救偵察員、上山挖野菜付出巨大犧牲的動人情景，扣動學生心絃，接着移情入文，進行感情朗讀指導，並配合採用導語撥動情思、設疑觸動情思、範讀誘發情思、幻燈、錄音創設情思、品味詞句激發情思等情思結合讀議結合的方法，使學生逐步深入到人物的內心世界，體會朝鮮人民的偉大情懷，對朝鮮人民付出血的代價締結中朝友誼引起心靈上的震撼，從而使知與情，理解與情感在聯繫中，不斷加深，不斷昇華，引起情感上的和諧共振，水到渠成地感知課文的中心思想，又受到生動、深刻的國際主義教育。教師的主導作用和學生的主體地位都得到了強化。
認知目標與情感目標的和諧統一，知情結合的教學方法，符合學生的學習心理，是完成雙基教學任務，實現文道統一，滲透思想教育的根本途徑，有利於提高學生的語言素質和思維素質，也有利於學生審美情思和道德感的昇華。
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