身為一名剛到崗的教師，課堂教學是重要的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的一年級語文上冊對韻歌教學反思範文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、採用學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調動學生的多種感官，激發了學生學習的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，紮實有效地完成識字任務。
2、多種形式、紮實有效的讀將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學生學習語文知識，發展語文能力。
3、去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創新形式。這不但有效地幫助學生理解詞義，而且潛移默化中激發了學生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。
《對韻歌》是孩子們上一年級接觸的第一首小兒歌，它的風格是通俗易懂，簡潔明快。兒歌裏有七個二類字，三個一類字。這些字他們基本上都認識，所以這節課的難點在於如何吸引孩子們的注意力並讓他們學到一些新的東西。
在設計教案的時候我把重點放到了識字教學上，並且讓識字的形式多樣化，更加貼近孩子們的實際生活。我在識字教學環節一共用了三種方法。
一、複習舊知，在教學“對”這個字的時候我問孩子們在哪裏見過或聽過這個字，有的孩子説在報紙上，有的孩子説作業全部正確老師會打對勾等等，在説的過程中我發現孩子們的思維打開了，積極性也提高了。
二、圖文結合法，我把雲、雨、鳥、蟲等字的圖片出示給學生讓孩子結合圖片識字、認字、組詞説句，孩子在學習漢字結構的同時語言表達能力也得到了鍛鍊。
三、謎語猜字，在講風字的時候我跟孩子們説我們還有一個生字寶寶有點害羞，你們猜到它的名字它才會出來呢，謎語很簡單，但是孩子們一聽猜謎語，一個個精神都來了，保證了課堂效率。
但在課堂中，我也犯了很多細節錯誤。首先，改版後的課本要求一年級每節課寫字的.時間不少於十分鐘，我的識字教學環節用了十分鐘左右，但是沒有達到我想要的效果。原因有兩點，一是我在跟孩子們講山字的結構的時候沒有寫在黑板上，導致孩子們可能對於每一筆的位置找的不是很準確。二是我找了兩個同學的字在展台上展示過以後，只讓孩子們評價了一下，並沒有讓他們再次修改，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。沒有讓孩子們再次地修改，所以山字的寫法沒有得到及時的鞏固。
其次，課堂語言不夠豐富，對於孩子的回答沒有及時的評價總結，可能會打消孩子的積極性。語氣比較平淡，不夠有激情，導致部分孩子課堂走神，注意力轉移，在以後的教學中，要注意自己的每一句話，每一個詞，重視細節，做一名有吸引力的老師，為每一個孩子的成長助力。
本週，我們螺崗小學繼續展開“推門聽課”的活動，我作為本週第一位被聽課的一名新晉教師，非常榮幸能夠得到學校高層領導以及語文教研組骨幹教師們的指點與教導，針對我的課堂教學，我有以下幾點教學反思與心得。
一、課堂常規。
本節課，我的課堂常規管理可以説處理得非常失敗，我只關注於授課內容而忽視孩子們課堂上的紀律問題，從而導致事倍功半——老師教得累，學生吸收少。良好的課堂氛圍和班級紀律有助於學生整體學習效率的提高。無規矩不成方圓，所以在今後的工作中，我會加強學生行為規範的自我約束，加強課堂常規管理，促進學生更好地、有效地消化、吸收知識。
二、教學三維目標和重難點。
我在備課時忽略了這兩點，一味地以流水線的形式向學生呈現課文的解讀。沒有一個很明確的目標，也沒有站在學生的角度去理解本節課的重點和難點所在。在後面的授課過程中我一定會好好備課，仔細揣摩重點難點。
三、導入環節。
可能因為緊張的原因，我的導入環節呈現的故事不夠完整，我認為最主要原因還是自己在備課環節中做的不夠充分，備好教材、備好學生、備好教法才能夠上好一堂課！
四、指導書寫環節缺失。
此次我執教的課題是《對韻歌》，第一句中已經產生了本節課的`第一個生字“雲”，而我沒有及時指導書寫。只是單調地、反覆地讀，缺乏課堂內容呈現的多樣性。除了讀，寫生字也是低年級學生需要掌握的重點內容。以後在教學過程中，我一定會注意。
五、語言語調問題。
一年級的學生更應該注重語言的活潑性、節奏感、抑揚頓挫。我在授課中雖然也是以學生為主體，積極與學生互動，但是沒有注入很強的感情色彩，這導致語言顯得不夠生動，缺乏了一點生氣。在以後教學過程中我會在課堂上更多練習更多嘗試增添感情色彩，以及真正融入孩子們的氛圍中去。
六、板書設計。
板書設計中的一些圖畫雖然是臨時起意，但是不應該呈現得凌亂，隨意。運用和設計好板書，對於提高課堂教學質量意義重大，它應是簡潔明瞭、易懂。以後教學我會在板書設計上下功夫。
以上幾點就是我的此次教學反思，發現問題——解決問題，希望我能夠在教育教學的道路上更上一層樓！“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
《對韻歌》是根據啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文，句式整齊，琅琅上口，通俗易懂，易激發學生學習的興趣。在自己初步備好課之後，我們年級組的老師集中到一塊兒進行研討，我把自己的思路説給大家聽，徵求各位老師的意見。本來設計的有這樣一個環節：學習生字時，先展示圖片，讓學生根據圖片説出所代表的生字後再出示生字，結合圖形來識記生字。但本課有7個生字需要學習，如果每個生字出示一張圖片，一來使課程顯得宂雜，二來比較費時。所以我結合大家的建議，對教案做了調整，將這一環節去掉，改為通過多種形式的反覆誦讀識記漢字。
課堂一開始我利用玩“反義詞”的遊戲導入課程，如我説“天”，學生説“地”，列舉了一些學生日常生活中常見的反義詞讓他們説，“反義詞”遊戲既激發了學生的學習興趣，又把學生引入到本節課的學習內容中，並且告訴學生對子是我國的傳統文化，這節課我們要學習一首順口又好聽的對韻歌，從而理解了題目的意思。出示課題齊讀後，我屏幕出示韻文，先自由讀，再指名讀、齊讀、師生填空讀、小組讀、男女比賽讀等多種形式誦讀韻文，重複而不機械，讓學生讀出興趣，讀出節奏，在讀中達到背誦。但是由於教學經驗不足，課堂前半節我的語速太快，課程比較緊湊，沒有給孩子留下過多的思考、消化時間，這是我在今後的教學中應該注意的地方，要把語速慢下來，給孩子一定的時間消化理解。
課文誦讀後就是“雲”“山”的書寫指導，我在屏幕上出示了兩個生字，讓學生觀察其在田字格中的佔位，然後我在黑板上範寫生字，並讓學生伸出手跟着我書空。重點指導了新筆畫“撇折”和“豎折”的寫法。之後讓學生先描紅、後書寫，並強調了坐姿、握筆姿勢。最後把學生的作品在展台上展示，並讓其他學生評價。但學生的評價並不太理想，沒有説出我強調的重點。在聽了幾位教研員老師的分析後，明白了是我沒有給孩子們提出明確的評價標準，所以孩子們評價時不知道從何入手。
總的來説，這節課進行的還算順利，但卻也有很多的不足，如教學時前緊後鬆，沒有教給學生生字評價標準，在孩子們注意力不集中時沒有做到有效引導，課堂把控能力不足。在今後的教學工作中，我會更多地向其他老師請教，讓自己儘快成長起來。
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來琅琅上口。教學中，要給學生充分時間自己練習朗讀，在學生的反覆朗讀中，進行滲透性的識字教學。
我在這節課上，精心設計了一些教學環節，嘗試了自主識字方法，從而提高了學生識記漢字的能力。
首先是針對小學生的認知特點，年齡特點和心理狀態，我採用了學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體。如，我在課前精心地準備了一些直觀教具（投影儀、圖片、實物）來表現漢字的音形義，便於學生理解，化解了教學難度，提升了學習興趣。
因為《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來琅琅上口。我就採用多種形式的讀：指名讀———朗讀————齊讀————男女生比賽讀等等方式，這種紮實有效的讀將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學生既學習了語文知識，又發展了語文能力。
最後並在學生們熟讀的基礎上再採用多種形式的背誦：齊背——指名背——同桌互背——男女生比賽背——拍手背等等形式，提高學生學習的興趣，讓學生達到熟練背誦的目的。這樣多種多樣的讀和背，能使學生在快樂中識字學習，讓學生樂而不憊地學習，並取得了很好的教學效果。
為了有目的的讓學生積累詞語，我對《對韻歌》中個別的字，如：去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創新形式。這不但有效地幫助學生理解詞義，而且潛移默化中激發了學生積累成語、誦讀成語的興趣。
文萃咖
