展示課結束了，我為孩子們的精彩表現喝彩，同時也為孩子間的差距感到深深的擔憂。
回想這節課，我把激發和培養學生的閲讀興趣貫穿，以“讀書真好”開始，以“讓我們盡情享受閲讀的快樂吧”結尾，以推薦好書作為推手，以閲讀方法的指導為依據，讓孩子學習如何選擇書，如何品讀書，如何聊書。雖然不一定每個孩子都已經掌握，但至少，感覺孩子們不再那麼漫無目的'。
在介紹如何讀書時，我建議孩子們讀封面，讀簡介，讀目錄，讀內容和讀書評，讀書是一個逐層深入的過程，更重要的事一個有重點把握的地方——那就是讀內容。所以，如果沒有讀書中的內容，實際上是不能説真正讀了這本書的。
在講解內容時，我從人物入手，抓住主要人物小豆豆和小林校長，通過具體文字的品讀，讓孩子們想象畫面，調動他閲讀記憶裏的知識儲備。在講到“巴學園”時，我讓孩子們去感受巴學園與我們現在學校的不同，孩子們對這段的印象也比較深，有的從教室的外觀，有的從教室的內設，有的從學校的食堂飯菜，還有的是從圖書館……不一而足。尤其了不起的是，孩子們能用自己喜歡的方式説出這本書的內容，或畫或演或用文字，真是高明的“書評家”!這時候再引入書評，就不再那麼突兀了。
當然，這節課還存在着很多不足：比如第一個問題喜歡讀哪些課外書，知道了什麼?問題的指向不明，孩子有些把他知道的都説出來，有整個內容介紹的，有些語言組織也不是很好，一開始就浪費了時間。在找可以讀目錄時，孩子們還是沒有很好地理解到底目錄有什麼妙用，以後發新書時，我再讓孩子們感受一下。還有，個別孩子發言頻率過高，基本上都是她在回答，可見，他們孩子讀完書後的效果不甚明顯。對這本書的主要內容或是細節不能很好地掌握。以後，我要更加重視共讀的反饋和監督。
文萃咖
