《將相和》教學反思

語文課就是要教語言文字，這是語文的獨特使命。語文教師要引領學生在文字裏遊走，有所思，有所感，使學生的語言能力得到發展。

但是，當前的語文教學可謂亂花漸欲迷人眼。從內容到形式，許多已經大大超出了語文的範疇。沒有語文或者不是語文的語文課，頻頻佔據着我們的語文教學課堂。

讓語文迴歸本色，讓教學的親歷成為語文的回家之旅，我在《將相和》教學中作了有益的嘗試。

〖片斷

問題藝術──提領一頓，百毛皆順。

師：我們瞭解了三個小故事，聯繫起課題所強調的和字，你有什麼發現?

生：我發現了就是因為澠池會上藺相如又立了功，做了上大夫，職位比廉頗高，廉頗才不服氣，鬧了不和的。後來廉頗因為聽了藺相如的一番話，知道自己錯了，就向藺相如負荊請罪。

師：很好，你發現的師第二和第三個故事的聯繫，前一個故事是不和的原因，後一個故事講和好，又是結果。對嗎?(教師板書不和和)

生：對。

師：那第一個故事呢?

生：第一個故事講藺相如完璧歸趙立了功，封他做了上卿。上卿這個職位不大。

師：你是拿這個職位跟誰的比?

生：廉頗。

師：為什麼要這樣比?

生：藺相如官小，廉頗就沒有放在心上，自然不會跟他過不去。

師：你是説，那個時候，他倆還沒有矛盾，對嗎?(教師板書：和)事實上，這三個小故事寫出了將相之間從開始因為職位沒有可比性而和到後來因為藺相如職位比廉頗高而不和，最後藺相如的話感動廉頗，廉頗負荊請罪，兩人和歸於好。

〖反思

文章的主線，如同生命的經脈，順，則全盤活;結，則全局亂。《將相和》的三個小故事，看似獨立，卻統於一個和字。讓學生在瞭解了三個小故事的基礎上，聯繫課題所強調的'和字去發現聯繫，這一問題的設計，是基於對文本的深度挖掘，巧妙地將獨與統兩個矛盾和諧相融，達到了提領一頓，百毛皆順的效果。

〖片斷

研讀文字──咬文嚼字，味在其中。

(讓學生結合課文中的語句來談談對人物的看法。)

生：我來談一談對廉頗的看法。課文中有這麼一段話：廉頗很不服氣，他對別人説：我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了台!從這可以看出廉頗很不服氣。(教師出示這段話)

師：是的，這段話中已經明明白白地寫了不服氣。你可以從其它什麼地方看出他不服氣?

生：我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。從這裏可以看出，廉頗覺得自己戰功赫赫，功勞比廉頗大。

師：覺得自己功勞大而誇耀，有個成語叫──

生：居功自傲。

師：你來評判一下，他倆誰功勞大?

生：我覺得藺相如的功勞大，因為他兩次幫趙國化解了困難，要不是他，可能和氏璧就被騙了，而且還保全了趙王的面子。

生：我覺得廉頗功勞大，因為他冒着生命危險的為國家打了無數的戰，且戰無不勝，攻無不克。而藺相如只是憑自己的口才。

師：我覺得應該把口才改為智慧，同意嗎?

生：同意。

師：你説廉頗冒着生命危險，藺相如呢?

生：藺相如也同樣有生命危險啊!秦王沒拿到和氏璧，也有可能會把他殺了。他是暴君，什麼事幹不出來?

師：所以，戰場上流血是功勞，和秦王鬥智也是功勞。

師：還可以扣住哪個詞來體會他的自大?(教師雙手作爬狀)

生(笑)：爬!

師：爬是寫什麼的?

生：是寫蟲子的。

師：好像不止是寫蟲子吧?

生：還有狗、豬

師：從這個字，你感受到什麼?

生：廉頗把藺相如不當人看。

師：這是不是不服氣。

生：是。

師：一起來讀一讀。

師：藺相如也有值得學習的地方，不是嗎?

生：是的，藺相如知錯就改。

師：請你把這個詞寫到黑板上。

生：知錯就改。(板書)

師：我覺得可以改一個字。(教師把就字改成勇字)你們覺得好嗎?為什麼?

生：他揹着荊條，不怕痛，是勇敢的表現。

師：這點皮肉之痛對堂堂大將軍廉頗來説算什麼。

生：我覺得廉頗是位大將軍，當大官的人更講面子，但是他能向廉頗認罪，説明他很有勇氣。

師：説得真好!

〖反思

語文是感性的，通過語言的承載為我們呈現一個個鮮活的人物形象，一幕幕生動的生活場景。語文教學要靈動，就得關注語言文字本身的物質存在，要着眼於從一個標點，一個詞語，一個句子開始建構或更新學生的言語世界和精神世界。該片斷的教學，一個爬字，看居功自傲，一個勇字，品人性光輝。可謂一字一世界。

〖片斷

有機拓展──如雨入水，相融無痕。

師：請大家選擇以下關於和的詞句中來談一談你的理解。

教師出示：

天時不如地利，地利不如人和。

──《孟子、公孫丑下》

君子和而不同，小人同而不和。

──孔子

美的真 諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就 了人的美;表現在物上，就造就了物的美;融匯在環境中，就 造就了環境的美。

──冰心

魚水和諧，鴛鴦成對，琴瑟相調。

──《誤人桃源》(元·王子一)

和衷共濟、和睦相處、和諧社會、和平友好、心平氣和。

生：我選冰心奶奶的那句話。他告訴了我們美的真諦是和諧。

師：從幾個方面來説的?

生：三個方面：人要和諧，物要和諧，環境要和諧。

師：和諧一詞怎麼理解?

生：就是要和睦相處。

師：怎樣才是和睦相處?

生：互相幫助，在別人有困難的時候，拉他一把。

師：説得好。記住，是拉，而不是推。(眾笑)

生：大家沒有矛盾，很友好。

師：友好就是見面的時候，互相──

生(齊)：問好!

師：每個人的臉上都帶着──

生(齊)：微笑!

師：是微笑而不是狂笑。(眾笑)誰知道字典中和諧的意思?

生：配合很協調。

師：剛才我説話，大家都笑了。這是不是和諧?

生：是。

師：現在我請你回答問題，手一指，你就起來答了，説完之後，手輕輕一點，你就坐下去了。這是不是配合得協調?

生：是。

師：這是不是和諧?

生：是。

師：這是和諧的師生關係。

〖反思

拓展，不是簡單的讀物推薦和信息給予，它是一種藝術，需要根據教材特點，文本需要和學生基礎而設計。成功的拓展使思維流光溢彩，使情感跌宕起伏，使意像豐富多姿，使感悟深刻雋永。本次教學的拓展設計，尊重文本，又超越文本的意義，試圖讓學生有更豐富的感悟：自我的和諧，人與人的和諧，家庭的和諧，社會的和諧，自然的和諧。