《彩虹》優秀教學反思（精選5篇）

身為一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的《彩虹》優秀教學反思（精選5篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《彩虹》優秀教學反思1

課文講述了一個小女孩“我”看到天上的彩虹後產生了三個美好的願望，表達了其愛爸爸、媽媽和哥哥的美好心願。課文共四個自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、媽媽和哥哥詢問的口吻分別呈現這三個美好願望。本文富有童趣，能夠引發學生產生聯想。在開始導入時我是出示圖片把學生帶入情境，拉近了學生與彩虹的距離，“興趣是最好的老師”，學生有了興趣就有了主動探究的基礎。所以激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。所以導入部分，我充分調動了學生的積極性，為學生營造輕鬆愉快的學習氛圍，當我出示彩虹的圖片時，大部分同學都驚訝地説好漂亮的彩虹，甚至有孩子還知道彩虹的顏色，全可儀同學就提出了雨過天晴就出現了彩虹，為下文的學習做下鋪墊。

“識字、寫字是閲讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”我在識字時，讀準字音、識記字形等方面花了點時間，並且讓學生通過小組合作讀課文的方式鞏固識記，從而讓學生牢固地掌握本課生字。“學本課堂”主體是學生，核心是學習，標準是會學，讓我們充分信任學生。因此，對課文的朗讀，我也是放手學生，讀好長句子也是本課的重點，“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提着它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”以朗讀為主，把長句子分成詞語、短語、短句子來讀。然後讓學生分組讀，男女生讀，比賽讀，師生對讀，讓學生總結怎樣才能讀好長句子。在讀中感悟，合作交流，創造性的學習。充分與文本對話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。新課標指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我讓學生一遍又一遍的讀課文讓學生提出不懂的問題，學生來回答，培養他們思考的能力，如：在上最後一段的時候，讓學生讀，讀後同桌討論，你發現了什麼？（本段有3個問句組成）有什麼不懂的需要解決的？孩子積極性很高，很多孩子的想法很獨特，有時候我們真的不能低估他們的能力。但是基礎不是很好的孩子，我會單獨讓他起來讀句子，讀正確通順為主，還要照顧到中等生，讓他們既能讀正確、流利，還要求讀得有感情。

整體來説目標的達成還算可以，但就我們現在所研究的學本課堂來説，我覺得我做的還有欠缺，因為還有個別學生有遊離課堂的現象，還沒有真正的完全放手讓學生自主學習。比如在檢測的過程中，有個女生把“挑”和“提”弄混了，我也及時抓住了這一課堂生成，讓學生來説這兩個字的相同之處和不同，但由於當時學生都急於表達自己的觀點，我沒讓學生來總結而是自己把要點説了出來，其實這個知識點對於學生來説很容易就説出來了，但我們都是被已有的講課方式給固定住了，所以才會直接給學生講而沒有讓學生自己來説。還是我們老師心中沒能時時刻刻裝着學生，沒能時時刻刻把學生當成課堂的主人，我們剝奪了學生的自主權，總覺得他們説的不好，説的`不完整，其實只要放手，孩子就會有不一樣的表現。接下來我會在自己的課堂中把説話權教給學生，發散學生的思維，培養學生的聯想力和想象力。

《彩虹》優秀教學反思2

本次公開課我所執教的是一年級下冊第四單元的一篇課文《彩虹》，這是一篇富有情趣的散文，寫了小主人公看到雨停後天空中美麗的彩虹，把彩虹想象成一座橋，接着思維一路發散。文章呈現了一個純真爛漫的想想世界，傳遞了兒童關愛家人的美好情感。

我認為，公開課不僅是一種展示和彙報，對我來説更是一個自我提升和不斷改進的過程，通過本課使我認識到了自己身上的進步和不足之處，現反思如下：

俗話説：“興趣是最好的老師。”彩虹是孩子們既熟悉又陌生的自然現象，由此入手，採用問答和欣賞圖片的方式導入，很好的激發了學生的學習興趣，為學生創造了良好的學習情境，併為接下來的授課開了一個好頭。

本課的教學重難點是識字、讀好課文、初步感受課文，對於一年級的學生來説，識字是一大任務。由於之前的教學中一直採用的都是集中識字，雖説學生已經習慣了那種學習方式，但是把生字單獨拎出來，無疑增加了學生識字的難度，也使課堂變得有些乏味。在本課採用了隨文識字法，引導學生邊學課文、邊讀句子邊識字，增加了教學的趣味性，同時也提高了教師的教學難度。但是，學生的接受能力很強，只要教師的教學思路清晰，走在學生的前面，學生就會準確的跟着老師的步伐，學習效果反而不錯，並且提高了學習興趣，改變了以往的教學方式，使學生有新鮮感、課堂變得更加有趣，更富有語文的味道。

這節課從識字、讀文、答題，每個教學環節都考慮到了學生的差異性，比如：簡單的問題提問程度相對較差的學生，有難度的問題提問程度較好的學生，尊重學生的個體差異，使每位學生都能積極的參與到課堂中來，而不是把這節課“只講給好學生”，忽略了基礎較差的學生。設置的教學環節也都滲透了“學生是語文學習的主人”這種理念，充分把主動權教給學生。另外，我作為一名引導者的身份，讓學生自主學習，找到問題的答案，發揮學生的主導地位。

課後，我認真聽取了聽課老師們的建議，積極對自己的教學反思，發現了一些不足之處：在課堂上使用重複語，在今後的教學中應當注意，儘量不要重複自己或學生説過的話，除非是重中之重，課堂指令也要更加清晰、簡潔、明確。做到真正的關注學生，關注每一位學生，而不是總去關注自己教學的下一個環節；引導學生有重點的識字，掌握學情。在教學中有一個“讀好長句子”的環節，應該多多把讀書的機會給學生，並及時做出有效的評價，使之體現出有階梯、有層次的教學。另外，要注意使用語言，注重課堂教學以及學生學習的有效性，不要説沒用的話，課堂上每一分鐘都是十分寶貴的。

通過這節課，使我有所成長、有所收穫，使我更加清楚的明白：學生是學習的主體，在今後的教學工作中，從備課到上課，時時刻刻都要考慮學生，把握學情，注重學生的上課感受和體驗，開拓學生的思維，提高學生們探究的慾望，增加課堂趣味性的學生的參與程度，給學生營造出一種輕鬆愉快的學習氛圍，同時又能更加高效的完成教學目標。

《彩虹》優秀教學反思3

《彩虹》是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感興趣，這對理解課文很有利。於是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文把彩虹寫得很美。通過各種形式朗讀課文至熟練後，進一步指導孩子們怎樣讀得更好，讓孩子們進行自主研讀，旨在讓學生讀出自己的個性來，孩子們讀得津津有味，如痴如醉，強烈地感受到彩虹的美。為了拓展孩子的思維和培養説話能力，我還創設了以下幾個活動：向彩虹提問題、畫一幅彩虹圖。

這兩個活動受到了學生的喜愛。他們幾乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的問題，如：“彩虹，彩虹，你有寶寶了嗎？”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友嗎？”、“彩虹，彩虹，你怎麼這麼彎？”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身睡覺嗎？”、“彩虹，彩虹，我想拉住你盪鞦韆，你答應嗎？”、“彩虹，彩虹，你看見我們在學習嗎？”、“彩虹，彩虹，你在天看見飛機了嗎？”、“彩虹，彩虹，我怎樣才能爬到你面去？”、“彩虹，彩虹，我可以帶你這條美麗的項鍊嗎？”……這些極富個性和想象力的提問，正是學生們創造力展現之處，也充分激發了他們的學習興趣。在後來學生們畫的彩虹圖中，有些孩子把這些提問內容也畫進去了，真是童趣十足，想象奇特。

結束了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創造是很重要的。而課程改革實驗材正為師生提供了很多創造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用了。同時也要求師要努力學習，接受新的育思想，做一個有利於學生創造性發揮的師，學中要充分利用學中的有利因素，創設條件，情境，調動學生的學習熱情，培養學生的創造力，讓課堂充滿創新！

《彩虹》優秀教學反思4

成功之處：

1、在生字教學環節，着重強調了易錯點，提醒學生書寫時注意觀察，做到“一看二寫三對照”。

2、學生的參與度與之前相比有所提高，通過語音、拍照、打字等方式引導學生積極參與進來，善於表達自己的意見。

不足之處：

1、範讀沒有實施。在教學設計中有針對問句的朗讀指導，但是在課堂上沒能實施。

2、沒有讓學生對長句子進行朗讀練習，對於學習目標中“讀懂、讀好長句子”沒能保證學生是否達到這一目標。

改進措施：

在今後的教學中，要分清次重點，重點內容多講一些，次要的內容略講，這樣可以儘量避免因為時間不足重要的內容沒有進行講解。這節課在授課的過程中自己沒有把握好主次，每一部分都講的很多，導致重要的環節（如指導朗讀）沒有如期進行。因此，我要學會分清主次，按照課程標準上低年級段學生應該達到的目標進行教學設計和開展教學工作，以保證學生達到相應的學習目標。

《彩虹》優秀教學反思5

《彩虹》是孩子們熟悉又陌生的自然現象，富有童真童趣，能夠引發學生產生聯想。

教學中，我以朗讀為主線，引導學生自主探究，在讀中感悟，合作交流，創造性地學習。緊緊圍繞學習生字、積累語言展開語文學習活動。充分與文本對話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。同時鼓勵學生嘗試仿寫，使他們享受到學習的快樂。

課堂上，我還注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設了良好的自主學習情境，導入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念，充分地把讀書權教給學生。另外，我作為一個引導者的身份，讓學生找到問題的答案，充分發揮了學生的主導地位。