珍惜時間教學反思

通過學習，讓學生感受一分鐘、體驗一分鐘能做多少事、創設情景讓學生嘗試合理安排時間，最後讓學生自己制定課餘時間安排表，領導以後的學習生活。以下是為大家整理的珍惜時間教學反思，希望對你們有所幫助！

篇一：珍惜時間教學反思

本課是是粵教版《品德與社會》三年級下冊第二單元的第一個主題活動——《我有一把金鑰匙》，怎樣珍惜時間是本課的教學重點，也是難點所在。根據教材的需要，我把《珍惜時間》作為第一課時的主題，旨在引導學生感悟時間是最寶貴的，初步建立珍惜時間的意識，學會合理安排作息時間，提高學習效率，在學習、生活中做時間的小主人。

新課程標準指出：“在教學中，要面向豐盛多采的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的問題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，輔助學生理解社會生活和要求和規範，提高學生社會能力。因此，在設計本課的教學活動時，我從學生的生活實際動身，不僅重視學生認知上的需求，更器重關注學生的情緒體驗，把教學內容融入學生真實的社會生活中。通過本節課的教學嘗試，我感受到了改變教學方法的重要性，以及得到良好效果的快樂，也使我看到了學生們巨大的潛能，更大的發展性，可塑性，對於自己在今後教學中給予學生更大的發展空間提供了基礎。下面就我談談自己對這節課的一些體會和感受。

1、清——教學程序清晰，環環相扣，過渡自然。

根據教學目的和教學重難點，我設計了“謎語導入”——“情緒體驗”——“活動探究”和“自我感悟昇華”等教學環節，各環節分緊密相連，過渡自然，符合教學內容實際和學生的生活實際，讓學生明明確白地接受了新知，使學生在潛移默化中懂得了珍惜時間的重要性。

2、趣——情景導入、講解、實踐探究各環節有趣。

如一開課我就猜謎語導入，馬上調動了學生興趣，接着讓學生朗誦格言：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，語言精美，詩意濃重，看似簡略卻一下抓住了學生的心，輕鬆地把他們帶入課堂中。

3、活——教學方法活潑，課堂氣氛活潑，學生能真正動起來。

根據低年級的學生喜歡在玩中學、動中學、模仿中學、體驗中學的特色，在體驗時間可貴這一環節時，我設計了一分鐘能做多少題目、聽故事《一分鐘》、玩《我是木頭人》等遊戲讓他們充分感悟一分鐘時間的可貴，充分調動了他們的學習興趣，每個人都能積極參與摸索和合作交換，發言踴躍，自主學習的意識很強，全部課堂處於活潑互動的狀況中，課堂氣氛非常融洽。

4、真——情景創設真實，親密接洽學生生活

在引導學生認識時間的重要性這一環節，我給學生們再現了“5.12”抗震救災和奧運賽場的情景，讓學生從中充分理解 “時間就是生命、速度、財富……”， 從而體驗到“珍惜時間”的意義。同時又接洽學生日常生活的實際，列舉他們行動表現，讓其斷定對錯，明辨是非，以規範自己珍惜時間的行動。

5、實——課堂教學富有實效，不走情勢作秀。

在教學過程中，我能精確把握使用教材，以學生為主體，貼近學生生活，為學生創設各種真實、新鮮的教學情境，如：感受一分鐘、體驗一分鐘能做多少事、創設情景讓學生嘗試合理安排時間，最後讓學生自己制定課餘時間安排表，領導以後的學習生活，形成長效機制。由於教學內容充實，學生興趣濃重，學得輕鬆愉快，積極參與討論和思考，發言踴躍，突破了教學重點，真正成為了學習的`主人，從而順利地實現了三維教育目的。

不足和努力方向：

本節課也存在一些不足之處，如：我的環節過渡語説得較多，不夠精煉，在教學過程中忽略了一些細節問題（板書沒有寫完全、課件的流利性不夠好）。另外，我認為品德課堂是一個動態的、生成的課堂。我們教師不可能完全設計好活動的每一個細節,更不可能完全預感到學生的言語、舉動、想法，活動的成果和會發生的問題,使課堂的實行過程具有了不確定性。因此，在今後的教學中，需要自己更親密地關注活動開展情況，不斷學習，不斷實踐，努力提高自身隨機應變的能力以更好地施展教學機智，從而不斷提高自己的教學程度。

篇二：珍惜時間教學反思

1、新課標強調要關注學生生活和體驗，讓課堂貼近生活。我在教學設計時關注學生的心理特徵、年齡特徵與認知水平。教學過程從學生的現實世界中，尋找教育教學的最合適的切口和教育點。根據學情創設小軍同學不珍惜時間和李輝同學在生活中遇到的煩惱等生動直觀的生活化情景，體現了建構主義學習觀指導下的課堂教學實踐的主體設計思想，使教學走進學生，深入學生的內心世界和情感體驗，學生全方位、多角度、深層次地參與到課堂教學中，個性得以充分展現，併產生心理上的共鳴，優化教育教學效果。

如：“心靈咖啡”這一環節讓學生説出印象最深的一次挫折，同學們暢所欲言，掀起了教學活動的高潮。但在上課中發現分析“珍惜時間讓生命創造價值”這一環節時，運用魯迅等名人事例不怎麼貼切，距離學生生活太遠了，在以後教學中儘量樹立校本資源的典型，或者用更好的方法把經典事例與學生的事例相銜接，使學生能產生情感上的震撼。

2、關注過程和方法，用多樣化手段激發學生熱情，引導學生行為，組織多種教學活動，期間以學生自主、合作、探究等活動和交流為主，如：採用問卷調查、自由辯論、生活在線的經驗分享，算一算生命長度、心靈咖啡、感悟生命等環節豐富了課堂教學內容，激發了學生積極參與探討的激情，學生各抒己見，甚至出現了激烈的辯論，課堂氣氛空前活躍，掀起了一次又一次學習活動的高潮，使學生達到知識與情感的昇華，並最終落實到實際行動中。

3、充分利用現代信息技術，創設體驗探究的教學情景，既增加知識的容量，又加快了課堂節奏，優化了教學過程。課前學生從網上自主收集資料，教師在課堂中充分利用視頻、圖片、音像等教學形式，將課堂要掌握的知識生動、直觀、形象地展現在學生面前，讓他們去感受、去體會，去探究，激發學生探究學習的慾望，受到了很好的效果。

在教學中由於自己水平有限，對於新課標的把握難免有不足之處，如：對學生的引導、啟發以及課堂教學中如何處理預設和生成之間的關係還需要進一步提高。