分層抽樣與系統抽樣教學反思

身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編為大家收集的分層抽樣與系統抽樣教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

這節課上完後，同組教學經驗豐富的教師給出了點評，這些點評使得我更清楚應該怎樣上好一堂課，現將這些評價和建議整理出來，也是我對於這節課的一個反思。

首先，因為這節課的內容比較簡單，因此我採用以教師為主導，學生為主體的自學的方法，通過提問問題，學生交流回答，教師點評或者找學生完善答案來讓學生達到掌握知識的目的。

因此，這節課最突出的地方之一就是問題的設置，通過設置問題串的形式，形成了一個知識網絡，所有的問題都是經過精心挑選和反覆琢磨，所以，在細節的處理和環節的安排上能夠較好的突出重點，突破難點。比如，在剛開始提出的兩個問題：

問題1：為了解我班61名同學的近視情況，準備抽取10名學生進行檢查，應怎樣進行抽取?

問題2：為了瞭解我區高中生2400人，初中生10600人，小學生11000人的近視情況，要從這24000名學生中抽取240名學生進行檢查，應怎樣進行抽取？深入思考：能在所有學生中任意取240個嗎？能將240個名額均分到這三部分中嗎？

這兩個問題我的設計意圖就是先讓學生回憶舊知識，然後展示出兩個具有對比性的問題，第一個問題可以用舊知識解決，第二個問題通過兩個深入思考説明如果用簡單隨機抽樣得到的樣本可能不具有代表性，從而調動起學生的學習興趣，為下一步自主學習做鋪墊。

第二個優點就是在候答時間上的處理，如果是一些識記類的問題比如剛開始的請説出簡單隨機抽樣的概念及特點，以及簡單隨機抽樣的兩種方法以及步驟這兩個問題我給出了5秒的候答時間，但是如果學生在説的時候不太熟練，我也會給出第二候答時，讓他自己再組織一下語言然後回答，以免學生因為緊張答錯，此時如果轉而詢問其他同學會讓他感到挫敗感喪失自信心，所以第二候答時如果運用得當是會起到很好的效果的'。而一些複雜點的問題如：系統抽樣的適用範圍及步驟？本題若採用系統抽樣，如何抽取？這兩個問題我給出的思考交流時間分別是三分鐘和兩分鐘。

第一個三分鐘是因為它需要通過概括課本上的例題來得到步驟併合理組織語言，第二個問題是在第一個問題的基礎上，把理論步驟轉化為實際問題的作答，所以比第一個問題需要的時間可以稍短一點。

當然，這節課有好的方面，也有不好的地方，這節課存在的不足主要是在叫同學回答完問題後，當學生回答的不完善，或者是不準確的時候，可以再叫幾個學生進行補充，此時不必着急自己説出答案，要充分發揮學生的才智。這個方面就是教師對學生回答問題的理答方式，所以這一方面是很重要很關鍵的一環，我還需要繼續努力。

還有在學生的討論環節，我在寫完板書後，站在講台上等待學生討論結束，其實這個時候可以融入學生的討論，解決學生討論過程中的問題，也可以引導學生用比較精確的語言去表達觀點。在這一個方面要加以改正。