教學目標
1．使學生掌握低級單位向高級單位進行單名數互化的方法．
2．理解單名數互化的理由．
3．滲透事物是普遍聯繫的觀點．
教學重點：低級單位向高級單位進行單名數互化的方法．
教學難點：複名數化單名數用小數表示的方法．
導入新 課
一、創設情境 出示4個小朋友的身高數據，按高矮順序排排隊。
1、你有什麼感覺？怎樣比較方便呢？
2、在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位的數據進行改寫，改成相同計量單位。
二、自主探究 把上面的數據改寫成以米為單位的數
1、80cm=( )m （1）學生先獨立練習，然後總結自己的改寫方法．
（2）策劃自己的表達方案，小組討論．
（3）全班交流． 方法一：80cm=80/100m=0.8m 方法二：1m=100cm 80cm=80÷100=0.8m 方法三：80÷ 100,可以直接利用小數點移動的規律。
（4）你喜歡哪種方法？為什麼呢？
2、1米45釐米=（ ）米 （1）嘗試 （2）交流 1米45釐米，1米已經是用米作單位了，只要將45釐米改為米作單位，再將1米作整數部分，45釐米化成米的小數作小數部分就可以了，45釐米＝0.45米，因此1米45釐米＝1.45米． （3）理解1米45釐米表達的意義 （4）小結：低級單位是如何改寫成高級單位的名數的？
三、實踐應用 第50頁“做一做”
（1）先引導學生判斷是由低級單位換算成高級單位．
（2）想一想：它們兩個單位之間的進率是多少？
（3）用自己喜歡的方法獨立練習．
本節課是在學生已經熟悉了常用的計量單位之間的進率、小數的意義以及小數點位置移動的規律的基礎上進行教學的。由於新教材的使用，很多知識出現了斷層，首先學生對字母表示的計量單位不熟悉，給單位換算帶來了困擾。所以除了完成本節課的任務外，還要讓學生記住常用的單位的字母表示形式，這樣就給教學增加了難度。第二，由於長時間沒有學習單位換算，學生對一些單位間的進率遺忘了，特別是不常用的單位換算，如面積單位間的進率遺忘較嚴重，需要提前複習，熟記。第三，學生前面只認識了單名數，對複名數不瞭解，還需要介紹單名數、複名數的.概念。
通過本節教學，大部分學生掌握了將低級單位的單名數或複名數改寫成用小數表示的高級單位的數。經歷了單位換算的過程，體驗了學習方法和解決問題思路的多樣化。體會到了數學知識在實際生活中的應用價值，較好的激發了學生的求知慾望，培養了了學生的發散思維能力。教師在備課中的預設比較準確，同時對於生成的處理能夠靈活的處理。教師使用了嘗試教學法，充分尊重了學生的主體地位，較好的發揮了學生在學習中的自主能動性。學生通過這些經歷進一步體會了自主學習的成就感，收穫了更多學習的快樂。
從學生的作業來看，學生對單名數之間的換算掌握的還可以，對單名數與複名數之間的換算錯誤較多。特別是如1.2千米=（）千米（）米錯誤較多，錯誤原因主要是①把小數1.2拆成1千米和2千米，②換算思路不清。需要進行強化訓練。
文萃咖
