身為一名剛到崗的教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《認識數字》教學反思（通用5篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
《綱要》指出：科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象”。因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還挖掘活動的教育價值，採用適宜的方法組織教學。活動中我運用了：
1、情景創設法
活動導入部分既要讓幼兒發現問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念，因而我設計了“春姑娘請客送禮物”這一問題情景，並圍繞這一問題情景設置環節，通過情景問題的解決啟發幼兒思考解決數學問題。
2、演示討論法
根據幼兒具體形象思維佔主要地位和幼兒語言發展特點，我採用了演示討論法。演示就是讓幼兒去看,在自由寬鬆的環境中充分刺激幼兒視覺。討論就是讓幼兒去説，更好的發展幼兒在數學活動中的表述能力。
3、遊戲法
新《綱要》指出：“學習用簡單的數學方法解決生活和遊戲中某些簡單的問題。”整個活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合幼兒的學習特點和規律。因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅能認識數字10，知道10所表示的意義，進一步感知數字與物體數量之間的關係。而且發展幼兒的觀察能力和操作能力，激發他們對數學活動的興趣，提高幼兒主動學習的積極性。使幼兒通過本節課積累知識，學習技能，更重要的是使幼兒明白在以後的學習、生活中遇到困難時要通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。真正體現數學來自生活，服務生活.
不足之處：
1、複習數字9以內的數過多。
2、認識數字10這個環節可以再增加些。
3、讓幼兒連線這個環節可以讓幼兒自己在小黑板上操作一下。
《10的認識》這節課的主要目標是讓學生會讀、會寫10，會比較10以內數的大小，學會用不同的方式去數數。學生也感受了生活中很多東西都是和數學有關的。
一年級學生上課很活躍、積極，為了讓他們都用到學習上，就要儘量多地去創設一些學習情境，讓學生自己去動手。讓學生用計數器撥一撥數字；上黑板數一數；動手擺一擺……這些小小的互動遊戲能幫助集中學生注意力，激發學習興趣，學生在玩中學習，在一種輕鬆的氛圍中學習，在觀察和實踐中學習，這是很重要的。在課堂中要注意學生語言能力的培養，回答問題要完整，表達要清晰，準確，善於表揚積極動腦的學生，讓學生建立信心，從而對學習更有熱情。
本節課教學目標完成，感覺學生聽課效率很好，也積極回答問題。但在教學中還存在一些不足之處：
1、計數器撥10的時候只説了9填上1就是10，沒有強調這個10除了表示10立珠子，添上的這一粒還表示“第10”。讓學生在直尺上找出10，然後讀一讀，之後插了一個問題“比5大比7小的數字是誰？”，而下面的一道練習又是“數出10根小棒，捆成一捆。”這個插進去的問題感覺不合適，沒有什麼太大的意義。本來是想讓學生猜一猜數字，比較一下10以內數的大小，但由於時間關係，只問了一題，所以這個地方的教學設計還需改進一下
2、學生課堂上很積極，但我可能每道問題問了一個學生，他答對之後就過了，沒有去多問幾個同學，數一數也請了一位同學上來演示，之後是老師重複一下大家一起數，這一點在以後教學中要改進，多讓幾位學生回答，如果大家多回答對了，那就省去老師重複。雖然目標是讓學生多説，但是在實踐中教師還是説的比學生多了。
3、由於時間問題，做練習題的時候都是我讀題，學生做。老師引導。以後要慢慢讓學生自己讀題，自己去學會讀題、做題。
上了達標課《認識數字8》，效果相當的不理想。那在什麼地方出了問題呢？通過課後自己的深刻反思及與中心領導的交流，我發現了着問題出在以下幾個方面。
一、要培養幼兒學習數學的興趣
興趣是幼兒學習數學的動力。它可以激發幼兒的求知慾和學習動機，還影響着幼兒的學習態度和學習自信心，因此要讓幼兒產生學習數學的興趣。而我在這節課的教學過程中就沒很好的調動小朋友的學習興趣。例如，我在教學中使用了一些常規的教具與學具，沒有很好的使小朋友們興奮起來，，對這節課充滿了濃厚的興趣，另外，教學內容必須是在幼兒原有知識的基礎上，經過一定努力能理解和掌握的，過難或過易的知識都會降低幼兒學習的興趣。
二、數學教育活動的設計要有遊戲性
數學教育活動的設計是教師組織幼兒學習數學活動的先決條件。要使數學教育活動能有目的、有計劃地開展，必須重視數學教育活動的設計。在設計教育活動時，不光要注重活動設計的科學性、可操作性。尤其要注意它的遊戲性。而我在這節課中設計的兩個遊戲，沒有多大的趣味性，而相應的教學內容對他們來説又有一定的難度，當然村子裏面的孩子的動手能力以及思考能力都與我的教學內容有相當大的距離，所有這些都造成我這節課設計的兩個遊戲都沒收到良好的效果。
三、數學教育活動要注重集體教育與個別教育活動的結合
在數學教育活動的'過程中不能只重視集體活動而忽視、取消幼兒選擇性活動，也不能強調個別活動而放棄了集體活動。在整個教育活動中，既要保證一定的集體教育活動時間，又要為幼兒提供充分的、個別化活動的機會。。
四、數學教育活動的操作材料要能引起幼兒的興趣
幼兒親自動手操作材料，在擺弄物體的過程中進行探索，從而獲得數學經驗、知識和技能，這是最適合幼兒認知結構特點和水平的一種方法，是獲得數學概念的必經之路。這種活動能充分調動幼兒學習數學的主動性與積極性。幼兒學習數學的操作材料有分類、排序、比較、分類計算、計量等，教師提供的操作材料要能引起幼兒的操作興趣，激發幼兒探索的願望，可為幼兒準備各種小材料、小學具，如小棍、鈕釦、小積木塊、卡片、分類板等，做到人手一套學具，都有足夠的操作材料。
在數學教育活動中只要教師教給適合幼兒接受能力的數學知識、技能，選擇適合幼兒認知特點的數學教學方法以及教師用自己對數學的興趣、情緒去感染每一位幼兒，並對幼兒的數學學習成果持以肯定的態度，都能充分調動幼兒的積極性，使他們主動地探索學習，在學習的過程中獲得快樂感和成功感，激發出自身學習數學的天賦能力和創造能力。
認識數字8是我在幼兒園上的第一節課，上課的時候自己感覺還可以，可是下課後細細回想了一下，與老師、同學交流一番後，覺得還是存在着不少問題。
首先，在提問“8像什麼”時，幼兒作了各種回答，如：像望遠鏡；像兩個圓；像眼鏡等等，而我卻只是以“噢”等很簡單的幾個詞應付了一下，沒有對幼兒的回答進行很好的總結和評價，這就造成這一提問失去了其應有的價值（提升和概括幼兒對“8”的理解），而成為一種裝飾和多餘。
其次，讓幼兒從材料盒中找8片顏色相同的雪花片是，沒有向全班幼兒表述清楚後就讓幼兒開始活動，以致一部分幼兒找了9片相同顏色的雪花片，一部分幼兒找了8片不同色的雪花片。在幼兒展示成果這一環節中，我課前沒有準備充分，臨時把雪花片排在手掌上讓幼兒來數是否是8片。實際上，雪花片過小，且緊緊排在手掌上，在加上手掌的傾斜角度不可能過大，因此，下面的
幼兒無法看清雪花片，也就無法積極主動地參與進來。同樣在遊戲（讓幼兒抽一張紙，説出紙上有“多少××”）時也犯了類似的錯誤——紙上的圖案太小而且沒土顏色，畫面不夠鮮豔，無法引起幼兒較大的興趣。這些失敗就告訴我以後做教具時一定要考慮周全，如大小是否合適，擺放地方是否恰當，展示方法是否正確，而一個基礎就是要讓幼兒全體幼兒都能看到，要能推動上課的進程，有利於教學目標的實現。
第三，沒有維持好課堂紀律。幼兒生性好動，總喜歡碰碰這個，玩玩那個，這是幼兒最基本的一個心理特點，而我卻忽視了它——當幼兒找完雪花片後，沒有請幼兒把雪花片收拾好就直接進入了下一個環節。結果，很多幼兒仍在玩雪花片，課堂秩序很亂，課堂效果自然也隨之下降。
我想我最大的失敗是把理論和實踐分離了。我們知道幼兒其實有自己的很多經驗，只是這些經驗是零碎的，缺乏系統性的，教師最大的任務是幫幼兒把這些零散的經驗總結概括出來並進行提升。而我在上課一開始就犯了這方面的錯誤，沒有把幼兒對“8”的認識經驗進行總結提升，仍舊使幼兒的這一經驗處於零散狀態。另外，這個提問本身能發展幼兒的想象力，卻因為我語言上缺乏引導性，使它丟失了應有的價值，這就説明我沒有做好幼兒的引導者，違背了《新綱要》宗旨和要求。但是不管怎樣，我相信通過自己不斷的反思和改進，這些問題都會一個個被解決，並且努力做到防患於未然。
教學《1-5的認識》這節課中，主要是把認數與生活相聯繫。本節課根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園遊一遊。學生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發言、爭着搶着回答問題，充分體現了“我要學”的願望。在遊覽動物園過程中，我先讓學生説説喜歡的小動物，然後數一數喜歡的小動物的個數，最後用相同個數的小圓片表示出來。通過創設的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學生認識數1-5這一知識點。
不足之處：
1、在看圖數數時，並沒有和學生一起在圖上點着圖來數數，應該訓練孩子們自己用手在圖上一個一個的數數；
2、上課時語言欠準確，同學們在圖上數完數後就讓他們在教室數一數，同學們回答不準確是時候沒有及時更正，同學們説“一個紅旗，一個黑板”都不準確，應該是“一面紅旗，一塊黑板”。老師應及時指出學生錯誤，規範學生語言；
3、在擺正方形寫數字時，“1，2，3，4，5”沒有寫在對應的正方形下邊，這可能會影響小孩子對數的大小認識。
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