人教版八年級語文下冊《雪》教學實錄
一、 情境導入：
師:“同學們今天我們一起學習魯迅寫的散文《雪》。”
（在海南生活的學生大多數對雪是陌生的，他們僅在電影電視中看過。為了給學生營造“雪”的氛圍。上課之前，我先用多媒體播放一段歌曲《我愛你塞北的雪》，讓學生在歌曲中伴着優美的畫面吸引學生的注意力。給學生提供一個寬鬆愉快的學習環境，有利地提高學生的學習興趣。）
師：“同學們你們剛才聽了《我愛你塞北的雪》這首歌有什麼感受？看了飛雪孕育着春天有何感想？”
生1讚歎道：“塞北的雪真美，我喜歡塞北的雪。”
生2：“我猶如身臨其境，被塞北的雪陶醉了。”
師：“咱們班的同學有沒有見過雪？如果有請和大家説一説，你見過的雪是什麼樣子的？”
（好不容易，如得珍寶！一位來自湖南的女生榮豔，鼓起勇氣向大家描繪了大雪紛飛栩栩如生的一幕。）
生：“由於我不經常回老家，也沒有像作者一樣觀察得那麼細緻，只見紛紛揚揚的飛雪是雪白雪白的，且把四處的景物點綴白雪皚皚，格外迷人，讓人情不自禁的用手捧起雪來吻一吻。”
師：“榮豔同學説得非常精彩，請大家用掌聲給予鼓勵。”
生（鼓掌）
二、師生互動：
師：“課前老師已經交代查找有關“雪”的詩歌、散文、圖片，現在由各小組彙報情況。”
（讓學生互相瞭解課前自己合作學習的情況，對課文的熟知程度，便於教師對課堂學習預設的調整。）
生A組：“我組在大家努力合作下，找了有關雪的散文、詩歌，如《湖心亭看雪》、《沁園春．雪》等。”
B組：“有關雪的文句有長安大雪天，鳥雀難相意，千里冰封，萬里雪飄……”
C組：“收集到有關雪的像片和圖片。”
師：“感謝大家的合作和支持。”
師：“下面大家把各組準備的材料，在課堂上進行交流，分享合作的成果。並選出比較優秀的詩歌、散文請同學代表有感情朗讀，然後再把有關雪的像片和圖片放在實物台投影給大家共同欣賞。從而對雪進一步認識。”
（生：互相交流已收集到的資料。）
師：“老師還特意讓北方的同學寄回幾張雪景的相片，和大家一起共同欣賞。
（放在實物台把相片投影出來）
師：“咱們不能單純的欣賞雪景，還得領悟雪的精髓，現在我們先來看看作者是如何欣賞雪的？”
三、合作探究：
教師用多媒體播放錄音朗讀，讓同學們邊聽讀邊仔細品味，感受文章的語言美。
師：“聽完錄音朗讀後，請同學們談談你聽後的初步理解和感受。”
生1：“我從中瞭解到雪天裏景美，富有濃厚的情趣。”
生2：“這篇課文分別介紹了南方的雪和北方的雪不同特點。”
生3：“不能單純欣賞雪景的美，還應充分領悟雪的精髓。”
（教師對此環節的設計目的主要對課文的整體感知，對同學們的回答應給予肯定和鼓勵。）
（接下來藉助多媒體逐個點擊直觀地向學生展示雪景圖，要求邊欣賞邊在課文勾畫出描寫的句子，對涉及到的生字詞如目光灼灼、脂粉奩等，採用的修辭手法如擬人、比喻等，即時講解。）
師：“同學們欣賞完雪景後在課文中請同學們分別找出描寫南方雪與北方雪的句子。”
（學生認真看課文找句子，數分鐘找到後站起來説出結果。）
生1：“青春的消息，處子的皮膚。”
生2：“冬花雜草蜜蜂，晴天消釋雪羅漢的肌膚。”
生3：“如粉如沙，決不粘連，隨旋風蓬勃奮飛。”
生4：“在日光中，如包藏火焰的大雪旋轉升騰瀰漫太空，使太空旋轉而且升騰閃爍。”
……
（學生齊讀以上句子，體會句子的大意，品味語言的意藴美。）
四、討論互動：
師：“從描寫南方的雪和北方的雪的句子中，我們可以看出它們各有什麼特點？”
生：“南方的雪滋潤美豔，但不能持久；北方的雪如粉如沙，決不粘連。”
師：“你們認為作者更喜歡哪裏的雪？”
生1：“我喜歡江南的雪，理由是它滋潤美麗嚮往美好的生活。”
生2：“我喜歡北方的雪，理由是它“決不粘連”“奮飛”“旋轉”“升騰”具有獨立的個性和鬥爭的精神。”
（教師允許學生髮表不同見解，只要切合文章內容即可）
師：“兩位同學都説出了不同的看法，我認為江南的雪固然美麗但在魯迅眼中，這種美未經磨練，並不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚個性的精神，就像他在一篇文章中説到的，“站在沙漠上看看飛沙走石東則大笑，悲則大叫，憤則大罵。即使被沙石打得遍身粗糙。頭破血流，而時時撫摸自己的凝血，覺得若有花紋。”可見魯迅更喜歡北方的雪.
師：“我們已經瞭解了作者描述雪的精神。請結合本文，談談你希望走怎樣的一條人生道路？”(同學們各抒己見)
生1：“我願做一個平凡的人，希望在人生的道路上一帆風順。”(笑聲)
生2：“我和A同學的想法不盡相同。我有着美好的理想，希望能像魯迅一樣用戰鬥來創造一個春天般美好的世界。”（全班同學鼓掌）
生3：“面對生活中的風風雨雨我從不畏懼,因為堅信愛拼才會贏。”（鼓掌）
……
五、小結：
師：“同學們説得好在人生的道路上，我們的理想各有不同，但都要貫穿着一個共同的哲理：要用戰鬥來創造一個春天而美好的世界。”
[教學反思]
我本着新課程教學理念，充分利用現代教育技術，採用多媒體進行教學，給學生直觀的感覺，創造了一個寬鬆而愉悦的學習氛圍。注重學生的情感和體驗，從中獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
但還存在遺憾，由於教學環節安排緊湊，有些問題沒有時間讓學生充分展開思考分組討論，幾位學生作答僅一筆帶過，不能深入剖析。學生個性沒有得到充分發展。在今後教學中應加強尊重學生個性發展，注重培養學生自主學習的習慣。
文萃咖
