教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“凋零、含苞、綻放、襲擊、輾轉、空曠、暫停、身軀、同胞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和台灣青年一心為他人着想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學重難點：引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，台灣青年在餘震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累。
一、課前談話
二、揭示課題，質疑導入：
1、 揭題，學寫“峽”
今天我們一起來學習一篇新課文，一起來讀讀課題——跨越海峽的生命橋，其中，海峽的峽是本課要求寫的生字，拿出你們的手跟着老師一起寫。 這個“峽”是左右結構，昨天是山字旁，寫的時候要寫得窄一些，右邊是一個夾（三種讀音）。請你翻開課文，在題目旁邊寫一個“峽”字，
2、質疑：
師：讓我們再一起來讀讀課題，同學們看到課題，你有什麼疑問？
生：什麼是生命橋？（你很會思考）
生：為什麼會有生命橋？（你很有想法）
生：生命橋怎麼跨越的海峽？（你的問題很有新意）
三、初讀課文，學習詞語，把握主要內容
1、自由初讀
師：對呀，什麼是生命橋？為什麼會有生命橋？生命橋是怎麼跨越茫茫的海峽的？帶着這些問題我們一起走進一個真實的故事。請同學們打開課文106頁，把課文讀通，讀順，難讀的句子多讀幾遍,開始吧！（生自由朗讀，師巡視，發現學生好的讀書習慣，反饋時表揚）
2、學習生詞
①這一課的生字詞語很多，老師把它們分成了兩組，首先來看第一組：
幻燈片出示詞語：凋零、含苞、綻放
齊讀三個詞語，同學們，讀着這三個詞語，你有什麼發現嗎？
生：綻放和凋零是一對反義詞（你可真會學習）你帶着同學來讀讀這兩個詞語。
生：這三個詞語都是形容（花）的，你能説説他們的`意思嗎？這三個詞語在課文中還是寫花嗎？你能不能找出來讀一讀啊？（指名2個學生讀）同學們都找到了，幻燈片出示課文中的句子：這個剛滿18歲的年輕人……才能使這朵生命之花綻放）齊讀句子。在課文中這三個詞語又指什麼？（指名2個説）看來同學們真的讀懂了，原來啊，不同的詞語，在不同的語言環境中表達的意思是不一樣的。我們再一起讀一讀這句話。
②接下來我們來看第二組詞語：幻燈片出示詞語：襲擊、輾轉、空曠、骨髓、暫停、身軀、同胞、餘震
a小老師領讀（讀一遍）——這組詞語中，你有沒有對哪個詞語的意思特別不理解的？
b輾轉:你能讀嗎？你能帶着同學讀嗎？對，你讀的很好兩個都是翹舌音：知道“輾轉”是什麼意思嗎？叫2個學生講講自己對這個詞語的理解
生：説輾轉的意思，你是怎麼知道的呀？（讀課外書）你真會學習
生：説輾轉的意思，你是怎麼知道的呀？（讀課文）你通過結合課文，讀懂了這個詞語的意思！
關於“輾轉”的意思，老師在字典裏查到了兩種意思，誰來讀讀？（請一學生讀）
現在明白輾轉的意思了吧
③讓我們再來讀一讀這些詞語，開一列火車讀——齊讀（一個讀一遍）
3、應用詞語把握主要內容
同學們，你能不能選第二組的一個或幾個詞語用一句話來説一説課文講了一件什麼事？（叫3個學生起來回答，在學生回答問題中，強調概括一件事要強調時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果）再全班一起講。
4、重點研讀句子：
——陽光灑滿了美麗的杭州市，桂樹還沒有開花，晨風中已經飄來絲絲的香氣。
——這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。
文萃咖
