教學目標
1、學會本課生字，正確、端正地書寫課後的字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受詩中的童趣，激發學生主動學習古詩的願望。
教學重點
學會生字，能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點
感受詩中所表現的童趣。
教學準備
學生：收集詩人白居易的有關資料和關於兒童生活的古詩，彩筆。
教學時間
1課時
教學過程
一、啟發談話，引入新課
1、小朋友們，你最喜歡玩的遊戲是什麼？（彈珠子、拍球、滾鐵環、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓……）
2、你們的童年生活多麼有情趣啊！想知道一千多年前的孩子們玩什麼嗎？請回憶一下我們學過的古詩，看有沒有寫關於那時候小孩生活的。
（背誦《小兒垂釣》、《村居》，品味詩中的童趣。）
3、今天，老師將和你們一起學習一首寫古時候小孩情趣的詩，它叫——
板書課文題目：《池上》
二、初讀全詩，瞭解大意
1、知道這首詩是誰寫的嗎？你瞭解白居易嗎？給同學們説一説。
（1）白居易是唐代的大詩人，與李白、杜甫齊名，一生寫了2
800多首詩。
（2）白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時，已經寫出了不少可以傳世的好詩，其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據説白居易初到長安，去拜見老詩人顧況。顧況聽説他名叫居易，便開玩笑説：“長安米貴，居恐不易。”當讀到白居易詩中寫的“野火燒不盡，春風吹又生”時，大為讚賞，説有這樣的文筆，居長安不難。確見白居易才情非凡。
（3）他每次寫成詩後，都要把詩讀給老人聽，所以他的詩人人都聽得懂，都會讀。
2、教師：《池上》這首詩也非常容易讀，願意自己把它讀通嗎？
3、請學生自由讀古詩，在難讀的字下面作上記號。
4、教師：把你認為難讀的字告訴同桌，請他教你讀。
5、教師：你認為哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎？（“撐”、“艇”、“萍”都是後鼻韻。）
6、抽讀生字卡片，讀得好的同學教全班讀。
7、指名讀全詩、互相評價。
8、齊讀全詩。
過渡：讀古詩，不僅要把字音讀準，還要讀出詩的停頓。
三、再讀古詩，讀出停頓
1、教師範讀，請小朋友用“/”標出詩的停頓。
2、與老師標出的停頓對比一下，看自己是否標正確。
3、學生自己練習朗讀。
4、請能正確讀出停頓的同學讀給大家聽。
5、全班齊讀。
四、細讀古詩，體會詩意，品味情趣
1、出示掛圖，引導學生看圖：圖上畫的是什麼地方？是誰？在幹什麼？允許學生多元解説，只要説得有理就行，説得不對的不要忙於否定，引導學生在自讀古詩中得到答案。
2、自讀古詩，試着理解詩意。如有不理解的字詞，提出來討論解決。教師鼓勵學生聯繫生活，藉助圖畫、實物幫助理解；也鼓勵學生互相幫助。
第一、二句“撐”可先擴詞再對照掛圖理解：撐——撐傘、撐開、撐船、撐杆跳遠……對照掛圖不難理解是“撐船，划船”的意思。“艇”可理解：輕小的`船；聯繫“撐”的意思也可理解。
3、討論：從“偷採白蓮”你想到了什麼？
（1）碧綠的荷葉，映着雪白的荷花，實在太美啦！小孩忍不住喜愛之情才去偷採白蓮。
（2）小孩擔心別人不讓採，就悄悄地採。
（3）看出小孩很頑皮……
4、有感情地朗讀第一、二句，讀出小孩對白蓮的喜愛之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“蹤跡”可結合生活實際理解，就是“行動留下的痕跡”。“浮萍”可藉助圖片和資料來理解。“一道開”用想象畫畫的辦法理解。
5、討論：從“不解藏蹤跡”你想到了什麼？
（1）池裏這麼多白蓮，採一些沒關係，用不着躲躲藏藏。
（2）採白蓮是因為愛白蓮，用不着藏蹤跡。
（3）小孩採到白蓮，高興得忘了藏足跡，天真無邪，很可愛……
6、有感情地朗讀第三、四句，讀出小孩的天真無邪。
五、給詩配圖，加深理解
1、給詩配圖，師生評價。
2、根據配圖，用自己的話説説詩意。
六、背誦古詩，拓展交流
1、根據自己所畫的圖背誦古詩。
2、師生交流課前收集的描寫兒童生活的古詩。
七、鞏固生字，指導書寫
1、描描寫寫（課後第3題）。
觀察、交流寫好生字的關鍵點，學生練習時教師巡視評議，相機激勵。
2、填空，再讀一讀（課後第2題）。
3、請學生把自己想寫的詞語或句子寫一寫（積累好詞好句）。
文萃咖
