《師説》高中教案

作為一名教師，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編精心整理的《師説》高中教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《師説》高中教案

教學目標：

1、疏通文章字詞，瞭解文章大意。

2、樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣。

3、學習正反對比的論證方法。

教學重點：

1、聯繫當時特殊的時代背景理解“恥學於師”的原因。

2、學習本文采用正反對比的論證方法的強大的論證力量。

教學思路：

朗讀課文——翻譯課文——理解內容——探究問題——深化總結

教學方法：

自主、合作、探究式學習（教學中會採用朗讀、討論、辯論、歸納等教學法）

教學資源：

第一教時

教學過程

一、導入新課

我們剛學習過荀子《勸學》，明確了學習的重要意義。通過學習，人們的修養與學問可以得到提高，人們的素質可以得到改變。那麼，學習的最佳途徑是什麼呢？是自學，或是從師學習？

【活動一】

學生自己談談對老師的看法。

二、解題背景

1、“説”是一種議論文文體，可以先敍後議，也可夾敍夾議。以前學過的《捕蛇者説》《愛蓮説》《馬説》等都屬於這類文體。“説”古文為陳述和解説，因而對這類文體，就可按“解説的道理”來理解。“師説”的意思是：“解説關於‘從師’的道理”。

2、韓愈（768—824）字退之，河陽人，祖籍河北昌黎，世稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎，故又稱“韓吏部”。死後諡“文”，故世人又稱“韓文公”著名文學家、哲學家、古文運動的倡導者。和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結合”的觀點。

【活動二】

學生蒐集整理相關背景知識。

三、自主學習，朗讀課文

1、讀字音。注意形聲字、形近字、多音多義字、通假字、古音字的讀音。

2、讀節奏。要讀清節奏關鍵得翻譯好文句，只有明白了語句的含義才能劃分好節奏，因為節奏是以意義為單位來劃分的。

3、讀語氣。請同學們藉助翻譯參考書把文章的翻譯通讀一遍，然後根據自己對文章內容的理解，再把文章朗讀一遍，把文章的語氣讀出來。

【活動三】

1、學生自己借工具書讀準重要的字音。

2、學生借課文註釋翻譯文章，根據文意劃分文句的節奏。

3、學生根據文意自己嘗試讀出文章的語氣。

四、研讀第一段，歸納詞句

1、結合課本翻譯重點字詞

古之學者（）必有師，師者，所以（）傳道受（）業解惑也。人非生而知（）之者，孰能無惑？惑而不從師，其（）為惑也，終不解矣。生乎吾前，其（）聞（）道也固（）先乎（）吾，吾從而師之（），生乎吾後，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道（）也，夫庸（）知其年之後生於吾乎？是故（），無（）貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

2、歸納重要的文言知識。

請同學們以小組為單位，把本段的通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義、文言句式進行歸納，以提高文言翻譯能力。

3、思考探索

為什麼要從師？選擇老師的標準是什麼？

【活動四】

小組分工、合作歸納本文重要的文言詞句。

五、研讀第二段，歸納詞句

1、結合課本翻譯重點字詞

嗟乎！師道（）之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之聖人，其出（）人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下（）聖人也亦遠矣，而（）恥（）學於師。是故（）聖益聖，愚益愚。聖人之所以為聖，愚人之所以為愚，其皆出於此乎？愛其子，擇師而教之（）；於（）其身（）也，則恥師焉，惑（）矣！。彼童子之師，授之書而習其句讀（）者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或（）師焉，或不（）焉，小學而大遺，吾未見其明也。巫醫（）樂師百工（）之人，不恥相師。士大夫之族（），曰師曰弟子云者（），則羣聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若（）也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛（）。嗚呼！師道之不復，可知矣。巫醫樂師百工之人，君子不齒（），今其智乃（）反不能及，其可怪也歟（）！

2、歸納重要的文言知識。

3、思考探索

1、此段分論點是什麼？

2、作者從哪三方面進行對比論證？

六、品讀深化，交流提高

組織學生談自己學習文本的收穫。

【活動五】

1、播放課文朗讀一、二段，讓學生再次品讀課文。

2、學生談談學習本文的收穫。

七、佈置作業

八、板書設計

《師説》高中教案 篇1

【教學目標】

１、通過反覆朗讀理清文章思路，掌握對比論證方法。

２、背誦全文

３、培養學生尊敬師長、虛心求教的美德。

【教學設想】

１、安排一課時教學。

２、早自習預習文章，疏通字義。

３、在教學過程中，注重朗讀環節，指導學生在理解文意的基礎上，理清思路。

４、利用搶答競賽的.形式，讓學生體會作者的思路，逐段背誦，直至背下全文。

【教學方法】

誦讀法、問答法、點撥法。

【教具準備】

課件、記分牌。

【教學步驟】

一、導入

（課前播放《長大後我就成了你》音樂全屏展示。）

同學們，上課前給你們播放的歌曲好聽嗎？宋祖英深情的唱道：長大後我就成了你，成為一名光榮的人民教師。

你們知道我國的教師節是哪一天嗎？

為什麼我國要設立這個節日，這又説明了什麼呢？

大家説的很對。當今社會尊師重教已經巍然成風，但在魏晉以後門閥制度仍有沿襲的唐代卻不是這樣的，當時的情況如何呢？現在就讓我們共同來學習唐代散文家韓愈的千古佳作《師説》，從中去找尋答案吧。

二、解題、出示教學目標

１、解題：

“説”，古代散文中的一種，屬議論文範圍，“説”古義為陳述和解説，通常這類文體我們可以理解為“解説關於的道理”，“師説”意思是“解説關於從師的道理。”

２、教學目標：

反覆朗讀、理清思路、背誦全文。

三、朗讀欣賞與指導

１、讓學生在配樂朗讀中初步感知全文。

２、提出要求：聽清字音、節奏。

四、研讀課文，把握文章思路

１、把全班分為三個大組，以搶答的形式進行競賽，宣佈比賽規則，每組派一位同學負責記分。

２、理清第一段思路：

（請一位同學朗讀第一段。）

提問：找出本段中哪些句子交代了：人為什麼要從師？擇師的標準是什麼？

明確：

老師的作用：傳道受業解惑；

一段從師的必要：孰能無惑；

擇師的標準：道之所存師之所存；

小結：這一段從正面論述了從師之道，首先指出“古之學者必有師”，然後依次説明了老師的作用、從師的必要性和擇師的標準。

（全班同學齊讀第一段。）

（請同學按照思路背誦第一段。）

３、理清第二段思路：

提問：第二段主要運用了三組對比，抨擊了當時“恥學於師”的人，請同學們找出相關句子。

明確：

故之聖人──今之眾人

二段 愛其子──與其身

百工之人──士大夫族

找三位同學，師生合作共同朗讀第二段，進一步明確三組對比的內容。（根據學生朗讀情況稍加點評。）

分組背誦三組對比。

４、理清第三段思路：

（全班男生齊讀第三段。）

提問：在“從師”這一問題上，孔子怎麼做的，又是怎麼説的？作出了什麼論斷？

明確：

孔子的行為

三段──結論

孔子的言論

（請同學按照思路背誦第三段。）

５、理清第四段思路：

（全班女生齊讀第四段。）

提問：這一段交代了什麼？作者提到了哪些原因？

明確：

四段──交代緣起：好古文不拘於時

五、小結

這篇課文四段都圍繞“從師”這個問題展開。第一段正面論述從師之道，説明老師的作用、從師的必要和擇師的標準。第二段運用了三組對比，批判了當時恥學於師的不良風氣。第三段運用孔子的言行，進一步從正面闡明從師的必要性。第四段交代了寫作緣起。

六、齊背全文

１、請同學根據板書背誦全文。

２、播放畫面，配上音樂，師生共同背誦全文。

七、總結

１、統計各組最後得分，宣佈比賽結果。

２、佈置課外練習。