篇一：《尋找幸運花瓣兒》教案
教學目標：
1.在課文的語言環境中，理解“悻悻、誑”等詞語的意思。
2.理解課文的主要內容，體會“我”的感情變化，説説自己對“幸運”的理解。品讀描寫尋找花瓣的句子，體驗這一過程，感悟其中收穫的快樂。
3.聯繫課文內容，結合自己的生活實際理解“這快樂是源於一個新的發現？幸運也許是一種心靈感受？”的含義。激發學生珍惜、熱愛生活的思想感情。
教學重難點：
1.理解課文的主要內容，體會“我”的感情變化。品讀描寫尋找花瓣的句子，體驗這一過程，感悟其中收穫的快樂。
2.聯繫課文內容，理解“這快樂是源於一個新的發現？幸運也許是一種心靈感受？”的含義。激發學生珍惜、熱愛生活的思想感情。
教學過程：
一、談話導入 板書課題
1、板書“尋找”，提問：同學們你們在平時學習生活中都會尋找些什麼呢？ 引導學生交流，相機板書“花瓣”。
2、今天我們就學習與別的花不同的花瓣，那就是“幸運花瓣”相機補充“幸運”。
3、齊讀課題。指名説説“幸運”的意思？
二、追尋過程 體會情感
1、自由快速閲讀課文，讀準字音，讀通句子，思考：作者幾次尋找五瓣幸運花瓣。
2、小組合作，從三次尋找幸運瓣的語段中找出“我”尋找幸運瓣的語句，並用“——”劃出來；找出“我”尋找幸運瓣時心情的語句，並用“～～～”劃出來。
3、全班交流
三、 揭示主題，昇華情感。
1、我找到了五瓣兒丁香，我將得到什麼幸運呢？我得到了什麼呢？
2、理解“樂此不疲”，（板書：快樂源於發現）“幸運”是什麼呢？（板書：幸運是心靈感受）
3、通過尋找幸運花瓣兒，“我”感悟到了什麼？理解最後一段。
4、總結全文，昇華主題。
《尋找幸運花瓣》教材解讀
金波的作品，總是那麼淡淡地敍説，一個故事，一點感悟，從孩子的角度孩子的眼光去看，似乎簡單，卻又意味深長。
這篇課文很有特色，首先，我注意到它的第二人稱敍述方式，而且文章的開頭很奇特：“那天，你猛然間問我：丁香有幾個花瓣？”感覺這樣的人稱使用，讓我對故事的主角有了一些猜想，是誰對誰説，這樣的.開頭會預示着怎樣的故事？讀完課文，我還在猜想，是學生對老師説的嗎？或者是同學對同學説的？也許是老師對學生説的？給閲讀着一些空間去想象，使這篇文章有了更大的語言張力。
其次，文章以“我”的心情變化作為線索，希望而至失望，失望繼而希望，希望而至驚喜，心情在希望與失望之間起起落落，讓一件平常事有了跌宕起伏之感，讓讀者也滿含期待。直至終於尋到五瓣兒丁香，宛如“眾裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，讓人欣喜不已。
再次，文章寫了三次尋找五瓣兒丁香的過程，略寫第一次和第二次的尋找，而詳細描寫了第三次尋找五瓣兒丁香的經過。因為前兩次尋找過程的襯托，鋪墊，第三次尋找格外引人關注。為何不詳寫第一次尋找的過程呢？詳略之間，讓人感悟到“專心致志即能找到快樂。”文中的“你”，善於觀察善於發現善於激發，是他讓人體會到生活中的樂趣。文中的“我”，充滿希望、樂於發現、堅持不懈、專心致志，更善於感悟生活。更讓我們關注的是，作者的故事究竟帶給我們什麼感悟？我讀了好幾遍，還是覺得有些迷惘，如果説《尋找幸運花瓣》這篇課文是為了告訴大家：幸運是一種心靈感受，孕育希望，努力實現希望就是幸運，那麼，作者為什麼又要寫：“我回味着這幾天樂此不疲的尋找，又回味着找到時的驚喜，這些都是我從未體驗過的快樂。這快樂是源於一個發現吧？”似乎主題落腳到了“快樂”，寫作者對快樂的感悟，即過程即快樂，專心即快樂，發現即快樂。那麼“幸運”的感悟呢？不是尋找幸運花瓣嗎？後來在網上一查，原來課文刪掉了原文的兩個自然段：幸運也許只是一種心靈感受？
當你心中萌發了一個希望的時候，於此同時，你又有了一種實現這一希望的力量，繼而你終於把希望變成了現實。這時候，你就可以對自己説：“我是一個幸運的人。”
我不明白編者為什麼刪掉這兩段，而且把課後題設置為：你品嚐過“發現”的快樂嗎？快樂還源於什麼？難道只想讓學生理解到：幸運花瓣並不能帶來幸運，但是能夠帶來快樂？快樂，源於發現？
我的理解是：“我”在尋找五瓣兒丁香的過程中體會到了快樂，也感悟到了幸運即是萌發希望與實現希望。
另外，這篇課文幾處細節值得注意：
1.第一、四自然段中，兩處有“你”説的話，卻沒有用引號，但是第十自然段同樣引用“你”的話，卻用了引號。
2.有兩個自然段，為了突出，把冒號後面的語言另起一行，學生可能會認為是兩個自然段。
3.課文中“四瓣兒”出現了六次，每出現一次代表了什麼心情，課文為什麼這樣反覆，值得探究。
4.找到五瓣兒丁香後，作者數花瓣應該怎麼理解，此處用了頓號，表達了什麼心情，可以探究。
5.這篇課文全是短句段，顯得乾淨利落。
可以從“樂此不疲”入手，詳讀“第三次尋找”，體會“專心致志”。串上“希望”“堅持”“發現”，課應可成。
篇二：《尋找幸運花瓣兒》教案
教學目標：
1、積累詞語，理解“悻悻、誑”等詞語的意思。
2、理清課文脈絡，瞭解文章的主要內容，説説對“幸運”的理解。
3、感受執着夢想，實現夢想是人生的一大快樂。
4、學習作者抓住人物的心情變化將故事寫得一波三折的寫作手法，積累有關句式。
教學難點：
感受執着夢想，實現夢想是人生的一大快樂。
教學重點：
學習作者抓住人物的心情變化將故事寫得一波三折的寫作手法，積累有關句式。
教學準備：課件
教學過程：
一、導入新課：
1、有一種花，其花筒細長如釘，花香濃郁，因而得名“丁香”。今天我們就學習一篇與丁香花有關文章，題目叫《尋找幸運花瓣兒》
2、齊讀課題，引導學生質疑：看着題目，你有什麼疑問嗎？
二、初讀課文，整體感知。
自由、快速地閲讀課文，標出自然段，讀準字音，讀通句子，思考：
1、剛才同學所提的問題
2、老師的問題：
（1）“我”先後共幾次尋找幸運花瓣？
（2）最後找到了嗎？你是從哪些段落讀到的？
三、再讀課文，劃重點句段。閲讀要求：
每次我是怎樣去尋找幸運花瓣的？心情如何？請同學們畫出相關的句段，體會我情感的變化。
四、品讀課文，感悟理解。
1、第一次我是怎找的?心情怎樣？（板書：興致勃勃，失望）
2、第二次我又是怎樣找的?“我”起早貪黑兩次尋找都沒找到，此時心理會怎麼想？理解“悻悻然”。（板書：悻悻然） 3、就在作者懷疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要動搖時，是什麼萌發了我第三次去尋找的希望？此時我心情如何？（興奮不已）， 於是又開始了第三次尋找。我怎樣去找？
重點分析：片段一：
“我必須把目光直視着張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長着幾瓣兒。於是，我側着頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候還要彎下腰仰起頭從下往上看。”
（1）從這段描寫中可以看出“我”尋找的多麼專心致志啊!作者是從哪一方面進行描寫的？
（2）他還會怎樣尋找？引導學生續説。
片段二：
“淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找着五瓣兒丁香。”
（1）這段話作者是從哪一方面進行描寫的？
（2） 模仿文中的寫法，想象因為“我”太專心做某事，有什麼情形可能沒注意到？
__________, 我沒___________。_________,我沒________。我只是在__________。
五、揭示主題，昇華情感。
1、我找到了五瓣兒丁香，我將得到什麼幸運呢？我得到了什麼呢？
2、理解“樂此不疲”，（板書：快樂源於發現）“幸運”是什麼呢？（板書：幸運是心靈感受）
3、通過尋找幸運花瓣兒，“我”感悟到了什麼？理解最後一段。
4、總結全文，昇華主題。
篇三：2016-2017年最新西師大版小學語文六年級下冊《尋找幸運花瓣兒》優秀教案第一課時(精品)
教學目標
1.學習並掌握本課的生字新詞，摘抄自己喜歡的句子。
2.理解課文內容，體會尋找、發現中的快樂。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
體驗作者尋找幸運花瓣這一過程的快樂。
教學難點
引導學生懂得感受生活、熱愛生活，懂得從生活中的尋覓中感受快樂。
教學方法
給學生提供自主探究的空間。
課前準備
生字新詞卡片、視頻、課件。
課時安排
2課時
教學過程
一、導課
同學們，在我們的日常生活中，有些人特別相信某個或某些數字能給人帶來幸運。如：某人的手機號是15888888888，車牌號是豫N51888，等等。今天，我們將學習課文《尋找幸運花瓣兒》，相信這種花瓣兒一定會給大家帶來幸運。讓我們一起走進第17課《尋找幸運花瓣兒》。
二、新授
1.課件出示作者的圖片和簡介。
2.初讀課文，掃清字詞障礙
（1）自讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）把易錯的字寫在糾錯本上。
（3）學生在小組中讀課文。
（教師針對存在的共性問題在全班強調。）
（4）檢查自讀情況（指名讀）
（5）認讀生字詞，理解詞語。
3.整體感知課文，理清脈絡
（1）課文寫了一件怎麼樣的事？（課文講述了原先作者只知道丁香花的花瓣只有四瓣,但在無意中發現了丁香花有五個花瓣的,他不相信,於是就到處找。終於找到了。她也明白了什麼叫快樂和幸運。）
（2）作者是按照什麼順序來敍述故事的？
（根據地點的變化來理清作者的敍述順序。）
用自己最喜歡的方式朗讀課文，説説文中的幸運花瓣而具體指得是什麼？
（3）大家探討：我是怎樣尋找幸運花瓣的？
4.品讀課文、重點感知
（1）課文主要圍繞題目中的那個詞來寫的？（尋找）
（2）同學們通過預習，大家瞭解到圍繞着這個“尋找”課文寫了些什麼呢？
（3）下面請同學們以小組為單位自學課文。在自學之前，老師出示要求： （將課文快速瀏覽一遍。）
文萃咖
