作為一位傑出的老師,往往需要進行教案編寫工作,藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼教案應該怎麼寫才合適呢?以下是小編整理的識字教案5篇,歡迎閲讀與收藏。
教學目標:
1.學習“包” 、“飽” 、“泡”、“吐”四個生字,理解由它們組成的詞語。
2.讓學生進一步瞭解形聲字的構字特點,激發學生學習漢字的興趣,培養學生的識字能力。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過想象體會詩歌的意境,培養學生的説話能力。
教學重難點:
1.讓學生進一步瞭解形聲字的構字特點,培養學生的識字能力。
2.引導學生通過想象、朗讀體會小詩的意境,並能有感情地誦讀小詩,豐富學生的語言積累。
教學時間:兩課時
教學過程:
第一課時
一、猜謎導入,激發學生學字的興趣。
出示課件謎語:
一撇橫折鈎,小巳藏裏頭。
bāo pào
草上花含苞,水邊魚吐泡。
bǎo
有食吃個飽,有火放花炮。
打一個字( )
1.指名回答。(包)
2.齊讀生字“包“字卡。
一起書空包字。
3.師:小朋友在學習生字的時候都會產生一個問題:這個字是怎麼造出來的呢?它為什麼要這樣寫呢?下面和老師一起了解一下。
(1)出示課件:依次指名説一説圖片的內容。
→→包
師相機引導:
第一幅圖中小寶寶被包在媽媽的肚子裏,把媽媽的肚子撐得又大又圓。
第二幅圖是古代的金字,有點像一幅畫。畫中間的就是 ,外面的就像 。
第三個就是現代的“包”字,它已經不像一幅畫了,但如果你仔細看還能發現一些畫的影子。(指名説)
(2)師:一個字就是一幅畫。一起來做一做“包”的動作。(學生跟老師做“包”的動作)
4.這個“包”字是想告訴我們什麼意思呢?指名回答。
師:孩子們,你們看中國漢字的字形與字義是有一定聯繫的,掌握了這一點,就能更好地學習漢字了。
學習“包”的形聲字。
1.出示生字:苞 飽 泡 炮
(1)學生藉助拼音自由讀生字,注意把字音讀準。
(2)男生女生賽讀。
(3)把拼音去掉再次比賽讀一讀。
(4)開火車讀生字摺疊卡片。(配套教具)
2.出示詞語:包 書包
苞 花苞
飽 飽滿
泡 吐泡
炮 火炮
(1)學生自由讀詞語。指名讀詞。
(2)顯示紅字:苞 飽 泡 炮
師:這些字小朋友們有什麼好方法記住它們嗎?
同桌討論討論。
(3)學生討論,教師巡迴指導。
3.全班交流:
(1)炮:為什麼它是火字旁呢?用“炮”組個詞。
(2)泡:①你是怎麼記住這個“泡”字呢?
你在什麼地方看到過泡泡呢?
②師:小魚最愛吐泡泡,這個“吐”字也是我們要學習的一個生字。出示字卡,齊讀。
③ 學生做一做“吐”這個動作。小朋友們都用了什麼?(嘴)所以這個字是“口”字旁。
(3)苞:①為什麼是草字頭呢?(指名回答)
②花苞是什麼樣子的呢?
觀看課件(各種花苞)(配樂)。
③這些花快要開放了,我們可以説他們“含苞待放”。
出示詞卡:含苞待放。
齊讀詞卡。(讀完貼在黑板上)
④ 師:這些花苞像害羞的小姑娘,非常可愛,讓我們美美地讀好這個詞:花苞
(4)飽:①指名説説識記的方法。
②誰能用“飽”組個詞?指名説。
③重點理解“飽滿”:先看看兩幅成熟的豆莢圖片和不熟的扁扁的豆莢,説一説左邊和右邊的豆莢怎麼樣?請學生説説它們的樣子。
④師:左邊的豆莢鼓鼓的,右邊的豆莢扁扁的,像小朋友們餓着的小肚子。我們會把飽滿這個詞送給哪邊的豆子呢?(左邊)齊讀:飽滿
⑤“飽滿”這個詞不僅可以形容花生、豆子之類的農作物,還可以來形容什麼?
師:這個小朋友胸脯挺得高高的,腰坐得直直的,眼睛緊緊地盯着老師,劉老師表揚他:精神飽滿。出示詞卡:精神飽滿。齊讀兩遍。(讀後貼在黑板上)
⑥你想表揚誰精神飽滿?指名説。
⑦ 除了上課的時候精神飽滿,你們還在做什麼的時候精神飽滿?
出示圖片:學生做操時、解放軍接受檢閲
引導學生用“精神飽滿”説一句話。
(5)讓我們再精神飽滿的讀讀這些詞。
包 書包
苞 花苞
飽 飽滿
泡 吐泡
炮 火炮
引導學生髮現形聲字的特點
1.仔細觀察這些字的字音和字形,你發現了什麼?
2.教師引導:
因為這些字都帶有包字,所以它們的讀音都比較相似。我們把“包”叫做這些字的“聲旁”。(出示:聲旁表音)
這些字的偏旁不同,意思也不相同,我們把不同的偏旁叫做“形旁”,表示意思。(出示:形旁表意)
我們給這些字起個名字叫“形聲字”
3.出示兒歌:聲旁和形旁,拼成一個字。
聲旁多表音,形旁多表意。
學生齊讀。
4.師:小朋友們記住這段話對學習形聲字非常有幫助。形聲字在我們的漢字裏佔了80%左右,對學習漢字也是很有幫助。
5.出示:一年級學過的識字8和二年級學過的識字4。
師:這些都是形聲字的歸類識字,中國的文字多有文化,古代人民多有智慧啊!再次齊讀詞語。
四、學寫生字。
1.出示筆順表,學生自己練習書空。
2.出示四個生字:包、飽、炮、吐
重點指導“包”字,引導學生讀字帖。
(1)要想寫好這個“包”字,老師送給大家一句口訣:包字頭比較小,裏面部件往外跑。(邊指導邊範寫)
(2)學生描紅。(提醒寫字姿勢:頭正肩平足安和三個“一”)
3.其他幾個字都是左右結構,偏旁在左,主體在右。老師再送一句口訣:偏旁靠邊,主體中間。
(1)教師範寫“飽”,並強調第二筆的橫鈎和第四筆的橫折鈎的高度差不多。
(2)學生描紅。
(3)學生寫習字冊。(配樂)
五、拓展延伸。
1.再次出示課前的謎語,齊讀。
2.包的形聲字還有很多,出示:包的形聲字:跑 抱 袍 狍 胞 雹 鮑
3.老師又編了幾句謎語,請把合適的字填到括號裏。
有手能摟bào( ),有足便能pǎo( )。
月來是同bāo( ),雨來下冰báo( )。
4.其他的字請小朋友查字典,自己學着編兩句謎語。
六、佈置作業:
完成《同步導學》6、7、10題
活動目標
學習字“江”,初步培養幼兒對漢字的認讀興趣。
體驗遊戲的快樂。
活動準備
大字卡一張,小字卡若干。幻燈片
教學過程
1、律動
“小手上拍拍,小手下拍拍,小手小手伸出來。”
2、請小朋友們看幻燈片
請你和小朋友説一説,你看到了什麼?(江河的圖片)
3、出示“江”字卡。
引導幼兒學習“江”字。
4、遊戲
拍卡片遊戲:讓幼兒看一看、摸一摸並且喊一喊“江”字寶寶。
給字寶寶穿衣服遊戲:小朋友都有各種顏色的`衣服,“江”字寶寶也有,穿不同種顏色的衣服來讓幼兒認字。
“送字寶寶回家”的遊戲:小朋友們都有自己的家,“江”字寶寶也有自己的家,請小朋友們幫老師把迷路的“江”字寶寶送回家。好嗎?
活動延伸
通過對“江”字的學習,引申出相應的詞語。如:江水、長江、江山如畫。
教學目標:
1、學會課後田字格中的6個生字,會認3個生字。其中“重”為多音字。
2、學習用普通話正確流利的朗讀課文。
3、通過學習本課,初步瞭解我國的一些民俗和一些基本的民俗知識,從而瞭解我國悠久的歷史文化。
教學重點:
1、學會課後田字格中的6個生字,會認3個生字。其中“重”為多音字。
2、學習用普通話正確流利的朗讀課文。
教學難點:
通過學習本課,初步瞭解我國的一些民俗和一些基本的民俗知識,從而瞭解我國悠久的歷史文化。
課時安排:
二課時
第一課時
教學目標:
1、學會課後田字格中的3個生字,會認3個生字。其中“重”為多音字。
2、學習用普通話正確流利的朗讀課文。
3、通過學習本課前半部分,初步瞭解我國的一些民俗和一些基本的民俗知識。
教學重點:
1、學會課後田字格中的3個生字,會認3個生字。其中“重”為多音字。
2、學習用普通話正確流利的朗讀課文。
教學難點:
通過學習本課前半部分,初步瞭解我國的一些民俗和一些基本的民俗知識。
教具準備:
生字卡片、教學掛圖
教學過程:
一、看圖導入。
1、出示教學掛圖,看圖:他們在幹什麼?
2、師:這些都是我國傳統的民間節日。今天我們學習的《識字四》就告訴了我們很多我國的傳統節日。
3、指名讀題,全班齊讀。
二、初讀詩歌。
1、讀課文,找出藏在文中的生字娃娃,藉助生字表中的音節多讀幾遍,把字音讀準。如果還有不認識的字,做上記號,可以問問老師和同學。
2、出示生字卡片,檢查生字讀音。
(1)自由認讀。
(2)請“小老師”來帶讀生字。
(3)出示生字卡片,學生齊讀,打亂順序分組讀。
(4)去掉拼音,隨機抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字?是怎麼記住的?(學生交流記字方法)
還沒有記住的字,可以在學習課文的過程中繼續識記。
4、再讀課文,這次要把詞語讀得通順、流利。
5、小老師帶讀。
6、全班齊讀。
三、學習課文。
1、自由朗讀課文116頁,小組內讀熟詞語。
2、小老師帶讀,全班齊讀。
3、將詞語和對應的圖畫連起來。
4、集體訂正。
四、學寫生字。
1、觀察,讀記生字。
2、學生獨自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關鍵筆畫。
3、範寫“搬”。
4、學生臨寫,注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察,品字。
要求學生寫完後仔細端詳,與田宇格中的字比較,有意識地指導學生品味字的筆畫美,結構美。
6、評析。
你的哪一個字寫得最好?好在哪裏?
五、作業設計。
熟讀課文。
板書設計:
識字四
耍獅子 舞龍燈 踩高蹺
賽龍舟 唱大戲 猜燈謎
第二課時
教學目標:
1、學會課後田字格中的3個生字,複習鞏固3個生字。
2、學習用普通話正確流利的朗讀課文。
3、通過學習本課,初步瞭解我國的一些民俗和一些基本的民俗知識,從而瞭解我國悠久的歷史文化。
教學重點:
1、學會課後田字格中的3個生字,複習鞏固3個生字。
2、學習用普通話正確流利的朗讀課文。
教學難點:
通過學習本課,初步瞭解我國的一些民俗和一些基本的民俗知識,從而瞭解我國悠久的歷史文化。
教具準備:
生字卡片、教學掛圖
教學過程:
一、複習鞏固。
1、開火車讀詞語。
2、聽寫生字。
二、學習課文。
1、自由朗讀課文116頁,小組內讀熟詞語。
2、小老師帶讀,全班齊讀。
3、將詞語和對應的圖畫連起來。
4、集體訂正。
5、想想:在這些節日中,你和你的全家是如何度過的?
6、指名在全班説。
7、評説。
三、學寫生字。
1、觀察,讀記生字。
2、學生獨自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關鍵筆畫。
3、範寫“磚”。
4、學生臨寫,注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察,品字。
要求學生寫完後仔細端詳,與田宇格中的字比較,有意識地指導學生品味字的筆畫美,結構美。
6、評析。
你的哪一個字寫得最好?好在哪裏?
四、作業設計。
1、朗讀課文。
2、預習24課文。
板書設計:
識字四
元宵觀燈 清明遠足 端午吃棕
中秋賞月 重陽登高 除夕團圓
課後記:
教學內容:
《帶木字旁的字》
教學目標:
1、學習帶木字旁的字,重點識認其中9個,正確書寫3個。
2、通過學習,讓學生初步瞭解漢字字形與字義間的關係,練習成批識字,提高識字能力。
教學重點:
1、識字和寫字。
2、瞭解漢字字形與字義的關係。
教學難點:
引導學生髮現字形與字義的關係,感悟出漢字的表意特點。
教學時間:
一課時
教學方法:情境教學法、愉快教學法
學法指導:自主學習法、合作探究法
教學準備:頭飾、生字卡、幻燈、小掛圖、錄音機、錄音帶、紙條
教學過程:
一、創設情境,導入課題。激學活動:與老朋友見面(上課前給一學生穿戴上“木”的服飾,四個學生戴上“木板、木材、木棍、木桶頭飾,四個學生佩上“梨樹、柏樹、桃樹、柳樹”的圖卡。)
1、教師組織教學。
今天,丁丁和鼕鼕給大家帶來了一位老朋友,看看你們還記得她嗎。(師板書,與老朋友見面。)
2、一扮演“木”的學生出來與眾學生見面,相互問候,引出“木”。“木”:嗨,大家好,我是“木”,你們還記得古時候的人用我來表示什麼嗎?複習“木”的本意“樹木”而複習“樹”。
3、複習帶木字旁的熟字:枝、根。師:你們可別看“木”字簡單,她的本領卻大着呢!“木”:你們看,這是我的什麼呀?(邊撥弄身上的“樹枝”、“樹根”,邊舉詞卡“樹枝”、“樹根”。)師:原來“木”可以做偏旁哪!生讀詞卡。思考:枝、根表示什麼意思。由此初步知道帶木字旁的字表示的一個意思:表樹的組成部分。(師板書:表樹的組成部分)
二、激趣導學,愉快識字。導學活動:認識新朋友。
1、學習生字“柏、梨、桃、柳、森”。師:今天“木”給我們帶來了她的一些新朋友,同學們想不想出認識?(師板書:認識新朋友)“木”引出戴柏樹、梨樹、桃樹、柳樹頭飾的學生上到講台。師與學生複習識字的方法:拼音識字、請教識字、看圖識字等方法。生自主用識字法學會“柏、梨、桃、柳”的音,認清形。(佩着圖卡的學生去到眾生中檢查學生識字情況。)(師:哇,這麼多的樹,連成一片會成什麼呀?“木”伺機舉出“森林”)生合作學會“森”,並探究其義。齊讀“柏、梨、桃、柳”,(生讀一詞,佩相應圖卡的學生回到原位.)合作探究出帶木字旁的字表示的另一意思:表樹木的名稱。
2、學習“材、桶、棍、板”。師:森林裏那麼多樹,能出很多木材吧?“木”:是呀。(把戴木材頭飾的學生引出來。)生識記“材”字。通過問“木材”有什麼用處過渡引出戴木板、木棍、木桶頭飾的學生。生自主合作學會“板、棍、桶”字讀“材、板、桶、棍”,歸結帶木字旁的字又一意義:表用木製作的東西。
3、學習“休息”。師讓學生趴在桌面休息一會,由此引出“休息”。生跟讀,學會“休”音,結合實際合作探究出其義。小結帶木字旁的字的又一意思:表和樹有關的動作。(師同樣板書。)
4、生認讀9個必認生字“桃、梨、柳、森、桶、棍、材、板、休”,説識記方法。
三、實踐應用,拓展識字。拓展活動:廣交新朋友。
1、自主學習“門框、桌椅、梳子、衣櫃、木棚”等詞語。師:“木”的朋友還多着呢!看,我們教室周圍就有不少,想多認識嗎?讓我們用上剛才的識字方法,走出位子去廣交朋友。(師板書:廣交新朋友)出示一些畫有帶木字旁的字表示的物品的小掛圖在教室兩邊。學生自主看圖識字,合作識字,認識更多帶木字旁的字。
2、學習白居易的詩句。師:丁丁、鼕鼕看到你們認識了這麼多字,也想跟你們比一比。過渡引出白居易的詩句“春風桃李花開日,秋雨梧桐葉落時。”找出帶木字旁的字“桃李、梧桐”再認讀。
四、寫字指導,深化鞏固
活動四:給朋友安家師:有三個年紀大的朋友説累了,要回家休息,我們給他們安好家吧!
出示書寫在田字格的“板、材、根”,學生觀察書寫位置的安排。指名學生在黑板上寫,其餘的在練習本上寫。評議指正,進一步書寫。
五、總結回顧,點撥提高。
1、認讀生字。
2、思考:這些字為什麼都帶了木字旁?
3、總結木字旁的意義。
板書設計:
丁丁冬冬(卡通頭像)學識字
枝根……(表樹的生長部位)
與老朋友見面
柏梨桃柳……森林(表樹的名稱)
結識新朋友
材桶棍板…(表用樹做成的東西)
廣交新朋友
休……(表和樹有關的動作)
一、教材簡析。
教學目的:
1、學會本課的鵝、曲、項、向、掌5個生字,認識鳥字旁。
2、掌握分析識記字形的方法,培養學生的識字能力。
教學重點:學會詩中的5個生字。
教學的難點:學生掌握一定分析識記字形的方法,培訓識字能力。
《鵝》是湛江市實驗教材語文第一冊中的第一篇古詩,這首古詩是唐代詩人駱賓王7歲時所作。全詩四行兩句,詩人運用素描手法,形象描繪了鵝的外形、體態、毛色,在寫美的同時,詩人的愛鵝之情流露在詩名的字裏行間,詩句通俗易懂,全詩有5個要求掌握的生字、分別是:鵝、曲、項、向、掌。在讀音方面:掌是翹舌音,同時又和項、向一樣是後鼻音,其中兩個xiang是三拼音節,曲的韻母為u。這5個生字中,有表示事物名稱的,有表示形狀的,還有表示動作的。其中3個是合體字,兩個為獨體字。
二、説教法。
根據湛江語文教材"掌握方法,整體發展"的指導思想,在本課的識字教學中,我會採取以下的教法:
1、把5個生字作為一個整體,從音、義、形三方面引導學生自已掌握識字的方法。
2、將情境教學貫穿教學始終,讓學生在語言環境中識字。
三、説學法。
我國著名教育學家葉聖陶先生説過"教是為了不教"。識字教學的任務不但要學生識字,更重要的是讓學生學會識字的方法,培養識字能力。因此,在這節課中,我讓學生採服以下方法來識字:
1、藉助漢語拼音自學生字讀音。
2、藉助多媒體,在語言環境中理解字義。
3、運用筆畫、部件識字法,分析記憶字形。
4、遊戲中鞏固識字。
四、説程序。
學生識字有兩種途徑:一種是有師指導,是通過老師一邊教,學生一邊學,來掌握生字。通過這種途徑,學生認識的生字比較規範,但過程繁鎖,學生學得十分被動,有師指導雖然是低年級學生識字的重要途徑,但並不是唯一的途徑,另一種途徑是無師自通,是學生結合生活實際和語言環境,在潛移默化中不知不覺地掌握生字。通過這種途徑,學生不僅學得輕鬆,而且記憶牢固。在教學過程中,我就是為學生創設一種無師自通的條件,讓學生學得輕鬆,記得牢固。
(一)創設情境,學習讀音。
1、激發興趣,整體感知。(出示課件一):一羣美麗的白鵝,在綠水中,擺動着紅掌,在清清的池塘裏撥弄着水波,快活地游來游去,時而低頭飲水,時而引吭高歌。這樣生動的畫面,加上配樂朗誦的古詩,很容易引起學生的興趣,同時,也讓學生整體感知了這首古詩。這個畫面會重複播放兩次,播放第二次時,學生也輕聲地跟着朗誦古詩。畫面中圖象、聲音及整首古詩同時出現,讓學生可以把文字與圖像、聲音聯繫起來,為下面學習生字打下基礎。
2、藉助拼音,讀準字音。(出示課件二)
(1)讀準屏幕右邊的音節,在讀音方面需要注意的地方,利用畫面的閃動提醒學生。
(2)開火車,小組讀鞏
固的發音。
(3)學生動手操作多媒體,把5個音節放在相應的生字上。
這樣soft/,學生不僅學會了生字的讀音,而且也掌握了學習生字的
讀音的方法。
(二)直觀激趣,理解字義。
根據"大綱"要求"字不離詞,詞不離句"的原則和識字要與
發展思維、發展能力、認識事物結合起來的原則,我讓學生結
合多媒體,在語言環境中理解字義的方法。
(出示課件三):一幅"鵝"的靜態圖。
1、觀察畫面,理解"鵝、項、掌"的意思。
提問:這是什麼?指着鵝的脖子問:這又是什麼?告訴學生鵝的
脖子就是"項"。再指名學生再圖中找出"鵝掌"的位置。
通過觀察畫面的直觀形象,學生很容易就明白了"鵝、項、掌"的意思。
2、動作表演,理解"曲"的意思。
(1)提問:鵝的脖子是怎樣的?告訴學生"彎彎的"就是"曲"的意思。
(2)學生做伸直又彎曲的動作,進一步理解"曲"的意思。
3、在朗讀中體會"向"的意思。"向"字的意思不需教師作特別
的解釋,把這個字放在詩句裏,讓學生在語言環境中體?"向"的意思。讓學生反覆讀"鵝、鵝、鵝,曲項向天歌",在誦讀過程中自然而然地感受"向
"就是"朝着,對着"的意思。
學生通過畫面的直觀形象,做動作及在語言環境中理解了5個生字的意思,同時也掌握了一些理解字義的方法。
(三)、掌握方法,識記字形。
為了培養學生的識字能力,體現學生的主體地位,在授課過程中,我有意讓學生根據每個生字的特點,用部件、筆畫識字法,分析記憶字形,讓學生主動參與教學活動中去,變"厭學"為"樂學",充分發展學生的能力。
1、嘗試記憶字形,形成記憶表現。
2、進行"你説我寫"遊戲。
(1)師示範遊戲玩法,以"鵝"字為例,鵝這是左右結構,左邊是"我"字,右邊是"鳥"字,同時指名學生在黑板上的田字格中,一邊根據老師的描述,一邊寫出"鵝"字。學生在寫的時候,教師操作多媒體(出示課件四),利用多媒體中"鵝"字的規範書寫,讓學生知道鵝在田字格中的位置及它的間架結構。
(2)學生進行遊戲,4名學生上台,一個學生説,3個學生寫,先寫"項、掌",再寫"曲、向"。
"項"字左邊是"工"字,右邊是"頁"。左邊的"工"最後一筆是提。"鵝、項、掌"三個字是熟字或是學過的部首組成的,article/學生容易分析字形,所以先寫。"曲"和"項",先啟發學生用筆畫識字法,分析兩個字的字形。多媒體上同步出現"曲、向"的寫法。
(3)師生評議。
這個"你説我寫"的遊戲,充分體現了以學生為主體,教師從旁指導的原則,學生在説説寫寫的過程中,利用多媒體的規範寫法,而且在潛移默化中掌握了分析字形的方法,同時也訓練了學生的説話能力,發展了學生的思維能力。
(四)、塗色、填字練習。
把印有練習的卡片發給每一位學生,讓學生先給鵝塗上顏色,然後看圖根據漢語拼音,在田字格中寫出漢字。
我設計這個練習的目的有兩個:1、利用練習的趣味性,激發學生的興趣,使學生在玩中鞏固知識。2、由於每個生字的位置都是放在鵝的相應部位,使學生能進一步鞏固、理解字義。
(五)板書設計。
1、板書直觀形象,符合低年級兒童年齡特點,通過板書,使學生對本課所學的知識形成了深刻的印象。
2、板書中拼音、生字及圖像的同時出現,讓學生對所學的知識有了整體感知。