一年級下冊語文《三個夥伴》課文及教案

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家收集的一年級下冊語文《三個夥伴》課文及教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《三個夥伴》課文

小野豬、小象和小袋鼠一同上山栽樹。沒有鋤頭挖樹坑怎麼辦?小野豬説：“不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴。”不一會兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個樹坑。

沒有籮筐運肥料怎麼辦?小袋鼠説：“不要緊，不要緊，我有一個皮口袋。”不一會兒，小袋鼠就用皮口袋運來了一堆肥料。

三個小夥伴把小樹栽進坑裏，施上肥料，培上泥土。沒有水桶澆水怎麼辦?小象説：“不要緊，不要緊，我有長長的鼻子”。小象跑到小河邊，用長鼻子吸足了水，把樹坑澆的濕濕的。

小樹栽好啦!三個小夥伴手拉着手，圍着小樹又跳又笑。

《三個夥伴》教案

教學要求：

1、認識12個生字，會寫

2、正確、流利的朗讀課文，分角色朗讀課文

3、練習説話，會用“一邊….一邊….”説一句話。

4、正確辨析三個夥伴的言行，知道應該向羅晨學習，教育孩子要用自己的實際行動來關心，幫助有困難、需要幫助的人。

重難點、關鍵：

1、識字、寫字

2、正確辨析三個夥伴的言行，懂得要用自己的實際行動關心，幫助有困難，需要幫助的人。

教學過程：

一、揭示題目，學生質疑

1、直接導入新課：今天，我們要學習一篇新的課文《三個夥伴》

2、學生跟老師讀題目。

3、指導認讀夥伴。

(1)小朋友們，你們仔細的看一看，把你們的發現告訴我們。

(2)師總結，幫助記住生字：這兩個字都是形聲字，部件是音，部首表意

(3)指名認讀

(4)全班齊讀

4、學生質疑，教師小結、歸納

二、初讀課文，感知內容

1.教師讀課文，小朋友們用序號標出自然段。

2.反饋：課文有幾個自然段呢?

3.指名按自然段讀，學生思考：這三個夥伴叫什麼名字?

4.指名反饋。

5.學生自由讀課文，想一想課文講了他們間的一件什麼事?

6.學生齊讀課文。

三、自由讀課文，合作學習

(一)感悟維佳的難過。

1.教師導入：維佳不小心把點心丟了。上午休息的時候，小朋友們都去吃點心了，只有維佳站在一旁。

2.小朋友們想一想，如果你是維佳你會怎麼想?心情怎麼?

3.學生反饋後，教師引導學生有感情的朗讀課文第一自然段。

4.男女分別讀，比一比誰讀出了維佳難過的心情。

(二)瞭解小朋友的行為

1.教師創設語境，學生讀課文：小朋友們，維佳的點心丟了，他的心裏多難過，呀，不少夥伴看到了是怎麼做的?請大家把課文讀一讀。

2.指名反饋。

3.教師根據學生的'反饋，出示相關的句子。

4.指導學生感情朗讀這些句子。特別的小夥伴説話時的內容，能讀出當時人物説話時的語氣。

5.小組內分角色朗讀這些句子。

6.指名分角色朗讀，學生評議。

7.學生再讀。

四、體會維佳的心情

1.教師：小朋友們，如果你是維佳，郭良説：“真糟糕!到吃午飯還有好長時間呢?”你心裏會怎麼想?心情怎樣?

2.教師小結，再啟發。

3.羅晨把一塊抹奶油的麪包掰成兩半，分一半給維佳吃。維佳會説什麼呢?你們小組討論、討論。

4.小組反饋。

五、拓展思維、

1.教師小結課文的內容。

2.小朋友們，你們喜歡哪個小夥伴，為什麼?

3.學生自由的説自己身邊發生過的類似的事情。教育孩子樹立班級的典型。

六、指導手寫

1.全班讀課文。

2.出示要寫的字，學生認讀並組詞。

3.教師重點教寫難字。

4.引導學生觀察其他字的書寫，觀察字在田字格中的位置。

《三個夥伴》教學反思

《三個小夥伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。這篇課文集“工具性和人文性”統一，我採用了“問、讀、演、説”等低年級學生喜愛的學習方式，創設有效的教學情境，讓具有不同程度、不同思維特點的學生去充分體會、探索，用自己的語言學習語文，感悟語文的魅力，這樣有助於培養孩子的思維能力和創新能力，在潛移默化中實現了語文“工具性和人文性”的高度統一。

“問”即抓住“他們在栽樹的過程中遇到哪些困難”這一中心環節去設問，提高學生思維的積極性和創造性;讓學生在教材中找找、劃劃、圈圈、點點，理解課文內容，與文本進行情感交流。

“讀”即通過多種形式的朗讀(包括示範讀、自讀、指名讀，小老師領讀，比賽讀等)，讓學生在反覆的品讀中，讀出疑問，讀出畫面，讀出情趣，讀出自我。在此基礎上，讓學生進行分角色朗讀、表演，在活潑快樂的氛圍中感悟課文。

“説”即首先引導學生看課文插圖進行説話，幫助學生把握課文內容。其次引導學生聯繫生活經驗説説栽樹要帶什麼工具，這為下文的學習做了很好的鋪墊。還有帶着學生走入栽樹的情境中，感悟小動物們的勇敢、機靈、聰明、能幹及可貴的協作精神。這樣以演説的形式再現課文內容，腦中形成鮮明的表象，在培養學生對課文內容深入感悟理解的基礎上，提高他們的表達、傾聽與捕捉信息的能力。

當然，在教學過程中也出現了一些問題。“課堂教學是一門遺憾的藝術”，有遺憾才會有新的起點。我相信以後我會吸取更多的經驗，不斷進步。