關於《女媧造人》教案範文5篇

作為一名老師，時常要開展教案准備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《女媧造人》教案5篇，歡迎大家分享。

《女媧造人》教案 篇1

教學目標

1、通過複述，整體把握文章內容。

2、探究女媧形象的意義。

3、初步瞭解神話的特點，體會古人對解讀自然奧祕的追求，激發想象力，產生探尋人類起源的興趣。

4、學習本文大膽而奇特的想象、聯想手法，學寫想象類文章。

教學重、難點：大膽而奇特的想象手法。

教學建議：

學生在熟悉故事情節的基礎上，通過複述故事，並與課後練習一起進行比較閲讀以獲得對於聯想、想象方法的啟示，採用自主、合作、探究的學習方式。通過具體分析女媧的人物形象及造人後的喜悦，來了解人的產生給大自然帶來的無限生機，人類產生的同時也產生了愛，產生了人間温暖，以此對學生進行情感教育。

課時安排：1課時

教學過程

教師活動學生活動

一、導入課文：

在奇幻的神話世界裏，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那麼，人，是從哪裏來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

二、整體把握：

複述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用

1、學生自由朗讀課文，熟悉情節。朗讀課文，瞭解內容

2、投影出示《風俗通》裏的兩則短文，然後讓學生複述課文故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。待複述完後，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節。

三、合作探究

思考：

1、女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

2、分析表現對人類的誕生感到喜悦的句子，談談你的感受。跳讀課文，劃出文中表現對人類誕生的喜悦心情的句子，討論交流一下自己的感受。

明確：對人類誕生的喜悦感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之後，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創造出來的，她的笑，體現了人類創造成功的喜悦感。二是這種喜悦感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地後開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悦感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨;有了人類，世間也就有了温馨，有了愛，更重要的是，有了創造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關係，要珍愛生命等。

3、根據文章內容，説説你對女媧的認識。

四、拓展延伸：

比較閲讀：《女媧造人》與《伊甸園裏》。

討論：在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園裏》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?説説理由。

討論這個問題，學生可以拓寬思維角度，從文章情節的想像、文章結構、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，但是最後教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳説，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的嚮往等等。這都屬於人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閲讀這類文章中得到新的感悟。

五、總結：

女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創造成功的喜悦。

六、佈置作業：

1、摘抄課文中優美的詞語。

2、閲讀綜合性學習中，關於人類起源的資料

板書設計：女媧造人、袁珂、非常孤獨、池水照影、摶土成人

討論後，師生共同歸納：

1、女媧造人的情節是虛構想象的，因為神話是在科學不發達的時代產生的，那時人們對人類起源無法作出正確的解釋但又想探究自身起源，所以只好藉助想象，而奇特大膽的想象恰好是神話故事的一個亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求慾望。今天的社會科學技術高度發達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

3、女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什麼東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什麼不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪裏是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。

《女媧造人》教案 篇2

【教學目標】

１、通過複述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用，並激發學生探求未知領域的慾望。

２、感受文中所表現的喜悦之情。

３、初步瞭解神話故事的特點。

【教學重點】

１、大膽而新奇的想像。

２、對人類誕生的喜悦感。

【課前準備】

學生：熟讀課文，熟悉故事情節。

教師：投影儀。

【教學設計】

一、導入課文

在奇幻的神話世界裏，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那麼，人，是從哪裏來的？對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

複述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用。

１、學生自由朗讀課文，熟悉情節。

２、投影出示《風俗通》裏的兩則短文，然後讓學生複述課文故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。待複述完後，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節。

這個環節一要靠學生課前預習，熟悉課文內容。二是鍛鍊學生上課專注地聽別人説，學習篩選信息，並鍛鍊歸納、概括能力。實施前要做好指導，學生討論的結果可能不太理想，教師可提示補充。如果複述的學生對課文情節有遺漏，也可提醒學生補充。

３、討論：

⑴ 女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

⑵ 你也發揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，説給大家聽聽。

女媧造人的情節顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好藉助於想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎？這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求慾望。今天的社會科學技術高度發達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

而第２個討論題，是讓學生鍛鍊自己的想像力，合理即可。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。

二、探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悦感

１、討論：説説你對女媧的認識。

２、跳讀課文，劃出文中表現對人類誕生的喜悦心情的句子，討論交流一下自己的感受。

對女媧這個形象的認識，應該是這節課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。教師最後明確：

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什麼東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的`生物，那為什麼不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪裏是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。

對人類誕生的喜悦感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之後，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創造出來的，她的笑，體現了人類創造成功的喜悦感。二是這種喜悦感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地後開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悦感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了温馨，有了愛，更重要的是，有了創造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關係，要珍愛生命等。

３、比較《女媧造人》與《伊甸園裏》，拓展思維空間。

討論：在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園裏》）。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇？説説理由。

討論這個問題，學生可以拓寬思維角度，從文章情節的想像、文章結構、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，但是最後教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳説，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的嚮往等等。這都屬於人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閲讀這類文章中得到新的感悟。

三、教師總結

女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創造成功的喜悦。

四、佈置作業

１、摘抄課文中優美的詞語。

２、閲讀綜合性學習中，關於人類起源的資料。

《女媧造人》教案 篇3

教學目標：

1、知識與能力目標：讓學生在熟讀的基礎上覆述故事，理解文中聯想和想象運用，並激發學生探求未知領域的慾望。

2、過程與方法目標：初步瞭解神話故事的特點，並能加以想象的訓練。

3、情感態度與價值觀目標：感受文中對於人類誕生所表現的喜悦之情。

教學重、難點：

1、體會文中大膽而新奇的想象。

2、感悟對人類誕生的喜悦感。

教學準備：

1、熟讀課文，熟悉故事情節。

2、你知道人到底是從哪兒來的？（要求學生收集有關人類誕生説法）

教學方法：

課堂上要體現自主、合作、探究學習方法，採用討論法。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、創設情境，激情導入。

從古到今，對於“人是從哪裏來的？”這個有趣話題，人們展開了豐富想象像與嚴密推測，猜想着人類誕生。同學們你們能不能先談談你們瞭解了幾種人類誕生説法？（同學們可以用簡短的語句將自己收集到的資料闡述給大家，如：伊甸園説、女媧造人、海猿説、外星人説……）

今天，我們來看看我國遠古時代的人們對人類誕生的看法《女媧造人》（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由朗讀課文，熟悉情節。

2、讓學生仔細品味課後練習一中《風俗通》裏兩則短文，然後請學生複述課文故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出短文中所沒有的內容。

3、請學生評定複述者優缺點，補充遺漏處。

三、再讀課文，合作探究。

四人小組，討論整理歸納。

1、看看課文中豐富了哪幾個情節？

①女媧造人的具體過程；

②人造出來之後歡喜場面；

③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒

④作者的評述

2、同學們剛才找出的幾個情節，特別是女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

[提示]此題目的讓學生明白這些情節是想象而得的。讓學生通過討論瞭解到神話是在科學不發達的遠古時代，人們因無法對人類誕生做出解釋時，但又想探求自身起源，所以只好藉助想象來解決，這也正是神話故事的亮點。

3、默讀這幾個情節，同學們看看哪裏最見出作者的想象力，能否談談你的看法？

[提示]如：女媧造出小人之後歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想象力，女媧作為“神”，她也有人的喜怒之情，她會哭、會假裝生氣，甚至會靈機一動創造出人類，她得到了母親的天倫之樂。她哪裏是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態、人的智慧、人的生活體驗。從中我們看到了神話情節裏想象的，但又是真實的，是合乎現實生活情理的。

然後針對“喜”字啟發學生從多角度來感受人類誕生意義：如有了人類，大自然才有了生機；有了人類，女媧不再孤獨；有了人類，世間才有温情……。從而讓學生明白生命的可貴，要珍愛生命等。

四、比較閲讀，拓展練習。

在中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的神話。這兩篇神話，你更喜歡哪一篇，並説説理由？（結合綜合性練習中的參考資料：《伊甸園裏》）

[提示]要求學生可以從情節的想象、文章結構、語言，思想感情等方面去分析，都可以。

五、課堂總結。

世界各民族都有自己本民族特色的神話，其實，這些神話表現了遠古時代人們對未知領域的探求，這也是我們人類文化的寶藏。而如今，當我們面對廣大世界，依舊還存在許多未知領域，這就需要同學們去探求，也許你們將來會從中體會到喜悦。

六、佈置作業。

1、同學之間互相補充完善好有關人類誕生説法的資料；

2、出示簡短《精衞填海》故事，要求學生展開豐富的想象和聯想，擴寫這則故事。

《女媧造人》教案 篇4

教學目的：

1． 理解聯想和想像手法的運用。

2． 感受文中所表現的喜悦之情。

3． 初步瞭解神話故事的特點。

4． 熱愛生命和生活。

教學重點、難點：

1． 大膽而新奇的想象。

2． 對人類誕生的喜悦感。

教學過程：

一． 導入：神話動畫片導入

二． 出示教學目標、重點難點。

三． 作者簡介：袁珂，神話學家。

四． 關於神話

五． 檢查生字詞預習情況

六． 全班集體朗讀課文

七． 探究品味

（一） 複述課文，對照《風俗通》中關於女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內容，哪裏最見作者的想像力。

（二） 對女媧形象的認識：她哪裏是神，她分明是人。

（三） 感受課文中對人類誕生的喜悦感：人類創造成功的喜悦感；人類自身對獲得生命的歡呼。

（四） 想像是神話的亮點，馬克思關於神話的論述。

八． 放《女媧造人》動畫片。總結課文主要內容。

九． 拓展運用：讀神話《盤古開天地》後回答問題。

十． 放神舟五號飛船記錄片：女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領域，等待我們去探求，去感受那種創造成功的喜悦。

十一． 佈置作業：

（一） 收集有關神話，講給別人聽。

（二） 閲讀綜合性學習中，關於人類起源的資料。

（三） 想像出一種女媧造人的新辦法。

《女媧造人》教案 篇5

【教學目標】

1、初步瞭解神話極其特點。

2、瞭解鮮明的人物形象，甘受文中所表現的喜悦之情。

3、初步培養學生的想象能力。

【教學重點】

1、瞭解鮮明的人物形象，感受文中所表現的喜悦之情。

2、初步培養學生的想象能力

【教學難點】

理解文中想象的作用，感受文中所表現的喜悦之情。

【教學方法】

速讀法 跳讀法 合作探究法

【教具準備】

多媒體課件

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、導入新課

1、我國古代也有許多神話故事，下面請同學們看圖片，辨析説出是哪則神話，導入課文《女媧造人》。

2、出示學習目標。

二、知識積累

1、有關神話

有關神話

神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現象、社會現象，不能正確地解釋而通過想象創造出來的故事。

神話特點:1、它是以事實為基礎的。2、充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣。3、人物形象，大多具有超人的力量。

2、我國遠古比較著名的神話

盤古開天闢地 女媧補天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日 精衞填海 鯀禹治水 刑天舞干鏚 共工怒觸不周山

3、字詞積累

女媧（wā）：傳説中造人、補天的神。

澄澈（chénɡ chè）：清澈透明。

幽光（yōu）

靈敏：反應快。

綿延：延續不斷。

莽莽榛榛（mǎnɡ zhēn）：草木叢生的樣子。

神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領。

三、整體感知

1、投影出示《風俗通》裏的兩則短文。《風俗通》中關於女媧的記載：通常説天地開闢以後，還沒有人類,女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。

女媧在神祠裏禱告，乞求神任命她做女媒,於是女媧就安排男女婚配。

課文是根據這兩則短文改編的，看看課文豐富了哪些內容，哪裏最見出作者的想象力？

學生速讀課文，討論後作答。

2、訂正：課文在原來的基礎上增加了：①女媧造人的具體過程；②人造出來之後歡欣喜悦場面；③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；④作者的評述。

其中女媧造出小人之後歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想像力。

3、問題思考：女媧為什麼要造人？女媧是怎樣造人的？女媧如何讓人類繁衍生息的？

想象大膽、新奇、合理

四、合作探究

1、生動感人的神話，離不開精彩的故事情節和鮮明的人物形象，你能概括出女媧的形象嗎？可用下列句式概括：

女媧既是一個_________的神,又是一個_______________________的人。

女媧是一個既具有“神”性又具有“人”性的形象，她作為“神”的非凡能力和神奇方法表現在：一天變化七十次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人……

她作為“人”的心理、情感、活動表現在：寂寞孤獨、自豪欣慰、忙碌疲倦……

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什麼東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什麼不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪裏是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。 想像大膽奇特、真實合理

2、文中處處洋溢着人類誕生的喜悦感。找出有關語句，説説你對這一喜悦感的體會。

有關語句：人落地後開口叫“媽媽”；“媽媽”女媧的心理及神態描寫；女媧給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞。

體會：可讓學生各抒己見，答案不要求統一。要點提示：人的產生給大自然帶來無限的生機；人類產生的同時，也產生了“愛”，產生了人間的温暖。而學生對這種喜悦感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了温馨，有了愛，更重要的是，有了創造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關係，要珍愛生命等。

五、拓展延伸

1、出示名言

想象是人類思維中最美麗的花朵。（雨果）

想象是最傑出的藝術本領。 （黑格爾）

2、女媧造人新編

請同學們展開新奇大膽合理的想象，就女媧造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編“女媧造人”的故事。

3、小結：課文通過大膽新奇的想象，詳細敍述了女媧造人的具體過程，表現了遠古時代的人們對人類自身來源的好奇和探索，以及在當時的社會條件下所作出的極富想象力的解釋。課文生動刻畫了一位神通廣大、勤勞、智慧、偉大的女媧形象且處處洋溢着人類誕生的喜悦感。

六、佈置作業

仿照課文的寫法，請同學們展開大膽、合理、新奇的想象，選擇一則我國古代神話改寫成一篇不少於300字的短文。

【課後反饋】