[教材簡解]
《蘑菇該獎給誰》是蘇教版小學語文一年級下冊的一篇童話故事，講的是小白兔與駿馬賽跑，落在了後面，小黑兔與烏龜賽跑，得了冠軍，可兔媽媽卻把最大的蘑菇獎給了小白兔。形象地告訴學生要敢於同高手比，敢於向強者挑戰。
[目標預設]
1、初讀課文，讀通讀順的基礎上能初步讀出對話時的不同語氣。
2、識記2個生字，理解由生字組成的詞語。
3、瞭解課文內容，初步懂得敢於和強手競爭，才能顯示出真正本領。
[教學重點]讀通課文，讀懂讀順，初步讀出不同的語氣。
瞭解課文內容，初步懂得敢於和強手競爭，才能顯出真正本領。
[難點]理解兔媽媽的話“他敢和高手比呀!”
[設計理念]
1、根據學生身心特點及認知規律，從創設情境、激發興趣入手，激發學生的求知慾，調動學生的學習積極性。
2、語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式(演讀、分角色讀、討論等)的實踐活動，逐步提高語文能力。
[設計思路]
用故事引入，激發孩子的學習興趣。首先讓學生初讀課文，讀準字詞的發音;再引導學生從兔媽媽和小黑兔與小白兔的對話入手讀課文。讀課文的過程中引導孩子們進入文本角色，讓他們積極思考，指導孩子根據課文內容感悟並體會人物心情，讀出不同的語氣，加深對課文的理解。引導孩子感悟“敢於和高手比才能進步快”的道理是教學重點，最後再次分角色表演能讓孩子情緒再次被調動，也是對課文內容的總結回顧。
[教學過程]
一、故事導入，引情激趣
(多媒體演示)兔媽媽出門採蘑菇的畫面，教師故事導入：清晨，兔媽媽出門採蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。時間過得真快，晚上，兔媽媽提着一大籃蘑菇回來了，她會把蘑菇獎給誰呢?
[新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣……因此，上課伊始，我用講故事的形式創設情境，激發學生閲讀的興趣，這樣的設計遵循了”一切從學生實際出發“的原則。]
1、板書課題：蘑菇該獎給誰。指導讀好“蘑菇”的“菇”是輕聲
齊讀課題
二、初讀指導
1、蘑菇獎給誰了呢?讓我們來讀讀課文吧!選擇自己喜歡的方式讀課文，做到字字讀準確，句句讀通順
(1)檢查生字詞
練習 提 參加 烏龜 冠軍 獎品 敢
蘑菇 臨走 囑咐 得意地説 跑得快
(2)、自主拼讀，同座對練，互相正音
臨、品：前鼻音 參：平舌音
(3)、指名拼讀，領讀。去拼音讀，齊讀。
上面這些詞語，我們都讀準了，放到課文中你們還能讀準嗎?
【在“讀通”訓練之前，把字音的障礙掃除，再把生字放進具體的語言環境中去，有助於讀通課文，又能在具體的語言環境中鞏固識字。】
2、再讀課文，標出自然段，每個自然段讀正確，通順
三、師表演敍述創設情境課文一、二自然段
1、學習第一自然段：
我想請一個小朋友來讀一讀第一自然段，大家仔細聽，體會體會句子的意思。(出示：清晨，兔媽媽出門採蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。)
生：讀句子。
師：你覺得他讀得怎樣?
生：我覺得他讀得不好。
師：他哪個詞沒有讀好?
生：囑咐。
理解：“囑咐”一詞。
師：噢，早上，你揹着書包獨自一人去上學時，媽媽會對你説什麼?(生説)
你去外面玩時，媽媽會對你説什麼?(生説)
星期天，媽媽要加班，你獨自一人在家時，媽媽會説什麼?(生説)
對，這就是“囑咐”。
[藉助學生生活的實際情況引導學生理解“囑咐”一詞，讓學生輕易理解了“囑咐”。把語文課與學生生活聯繫起來了，沒有生搬硬套地解釋詞意。突出了“以人為本”的思想。]
(出示)：清晨，兔媽媽出門採蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。
晚上，兔媽媽提着一大籃蘑菇回來，對他們説：“你們今天誰跑得最出色?我獎給他一個最大的蘑菇!”
過渡：我來聽聽他們怎麼跟媽媽説的。
2、初讀第二、三、四自然段。要求：A.把句子讀通讀順。B.小黑兔是怎樣説的，畫上“——”，小白兔又是怎樣説的畫上“﹏﹏”。讀句子，做記號。
[在讓學生朗讀前，提出明確的學習任務，教給一定的方法，為學生今後自主學習方法的掌握和良好學習習慣的培養，打下一定的基礎。]
(1)出示第二自然段，讓小朋友自己先讀讀兔媽媽的話。
(2)指名讀。學生評：他讀得怎麼樣?
(3)集體讀。
3、出示第三、四自然段，學生練讀小黑兔和小白兔的話。
(1)小黑兔怎樣説的?
出示句子：
小黑兔得意地説：“今天我參加跑步比賽，得了第一名!”
① 第一名啊!你能説説它的心情怎樣嗎?
② 得意的時候是什麼樣子的?試着讀一讀。
(板書：得意)
加上動作讀好這句話。(頭昂得高高的，胸脯拍得啪啪直響，大拇指豎得老高，説話的聲音很大……)
③誰能再讀出小黑兔的心情 指生讀。
④男女生比賽讀。
⑤誇誇他們的`表情和朗讀。評價重點讀出小黑兔高興得意的心情。
⑥同位邊讀邊表演
⑦過渡：師表述小黑兔得了第一名心裏可高興了，小白兔卻高興不起來了。老師做出失望的表情。
(2)出示句子：
小白兔難為情地説：“今天我參加跑步比賽，落在後面了。”指導學生有感情朗讀這句話。
①小黑兔很高興，小白兔心情怎麼樣啊?
自由讀句子體會小白兔的心情。
②我們難為情時會是什麼樣子的?應該怎麼讀
(板書：難為情)
加上動作讀好這句話。(頭埋得很低，臉紅紅的，説話的聲音很小、吞吞吐吐，身體還扭來扭去的，手不停地搓衣角……)
加上相應的表情和動作。
③同座邊朗讀邊表演
過渡：小黑兔真了不起!讓我把蘑菇獎給它吧!你們同意嗎?學生肯定不會同意師把蘑菇圖貼在小黑兔的旁邊。兔媽媽把蘑菇獎給了誰?
4、同桌分角色朗讀小黑兔和小白兔的話。
[教師抓住關鍵詞，學生聯繫自己的生活實際，回憶自己得意時，會很高興，很驕傲;難為情時，會低着頭，不開心。這樣，學生對詞義的感悟就會更加具體、真切，指導朗讀也就更加有效。]
四、指導初讀第五、六、七自然段
1、同樣是兔媽媽的孩子，兔媽媽哪個寶寶都愛，也很公正。知道了結果，兔媽媽還是問一句：(引讀)孩子們你們都跟誰比賽啦?
(1)小黑兔是怎樣説的，再次畫上“——”，小白兔又是怎樣説的再畫上“﹏﹏”。讀句子，做記號。
(2)老師當兔媽媽，請一個同學當小黑兔，大家試試看能不能從這個同學的朗讀中體會出小黑兔當時的心情。
(師生分角色讀)
師：這個小朋友讀得怎麼樣?能讓我們體會出小黑兔當時的心情嗎?
生：“所有的”讀得不好，應該讀重一些。
師：為什麼?
生：因為小黑兔看到烏龜比不過它，它很高興。
師：對啊!得了冠軍，誰不高興!不是一隻兩隻烏龜跑不過它，而是所有的烏龜都跑不過它， 所以“所有的”應該加重語氣。還有嗎?
生：“都”也應該加重語氣。
師：説得不錯。同學們再讀一讀這句話，體會體會小黑兔的心情，想想它是怎樣説這句話的?
生：齊讀
師：同學們通過朗讀，體會到了小黑兔的心情，大家能不能加上動作、表情來朗讀這句話?
[鼓勵學生用多種方式來朗讀，讀出各自獨特的體驗，釋放內心的情感，學生多姿多彩的個性在自由誦讀中飛揚。]
生：各自試着表演朗讀。
(3)隨着學生的回答出示小黑兔和烏龜賽跑的場面：小黑兔你贏得輕鬆嗎?
學生自由討論。
2、小黑兔的情況媽媽已經瞭解了，(出示課件)那小白兔，你呢?你跟誰比賽了?
(師出示小白兔和駿馬賽跑的畫面)：啊，你和駿馬賽跑了，你覺得他們跑得怎麼樣?你跑得時候盡力了嗎?
師指着畫面説：你雖然用勁了全身的力氣，跑得滿頭大汗，但還是落在了後面。小白兔，是這樣嗎?
(1)小白兔，別灰心，你再告訴我你們是怎麼跟駿馬賽跑的。
(2) 願意做小白兔的學生一起讀。個別讀。
(教師評價:讀得不錯，老師特別喜歡你讀的“都”、“比我快”。讓我體會出了小白兔難過的心情。)小朋友也試着讀讀。
生自由讀。
五、指導讀好第八、九、十自然段
1、聽了小黑兔和小白兔的話，兔媽媽會把蘑菇獎給誰呢?(生：小白兔。)
對了，兔媽媽和你們的想法也是一樣的，她把蘑菇獎給了小白兔。(課件出示插圖三。)聽聽兔媽媽是怎麼説的?(聽老師範讀第8自然段。)
小黑兔得了冠軍，獎品卻給了小白兔，如果你是小黑兔，你會怎麼想?(指名説。)
誰來當小黑兔，不服氣地問問媽媽。(指名讀第9自然段。)
小朋友，如果你們都是兔媽媽，你們有什麼好的理由來説服小黑兔呢?(4人1小組開展討論。)
2、交流，相機黑板出示：因為他敢和高手比呀!
①什麼叫高手?
②課文裏的高手指誰?
③為什麼説駿馬是高手?
④為什麼要跟高手比呀?
交流：
生：小黑兔，因為你不敢和高手比呀。
生：小黑兔，你雖然得了第一名，但是你一直和烏龜賽跑，是不會有進步的。
生：小白兔雖然落在後面，但他一直和駿馬賽跑，一定會跑得越來越快。
3、在學生充分發表意見的基礎上，老師引導學生觀察課文題目上面的兩幅圖。讓學生描述一下：自己曾經看到的駿馬奔跑的景象，以及烏龜們是怎麼爬的。再比較一下他們的速度。之後，再觀察一下小白兔和小黑兔是怎樣參加比賽的(小白兔跑得滿頭大汗，而小黑兔卻跑得輕鬆悠然)。引導學生得出：與高手比能激發人奮起直追，促使能力提高;與低手比常會使人消磨鬥志，能力也會退步。而且，與高手比需要勇氣和決心。
4、師：現在，再來比較：今天兩隻小兔子誰跑得速度快?蘑菇該獎給誰?
師：聽了兩隻小兔的這一次回答，兔媽媽很快作出了獎勵。誰來讀兔媽媽的這一段話。
師：大家來看看，兔媽媽在説這話時，是什麼心情?(激動)
你能從哪幾個詞語上看出兔媽媽的激動心情的?(“好孩子”“親了親”“挑出”)現在，哪位同學再來讀讀，我們一起聽聽，看能否感受到。
師：誰來讀讀兔媽媽的這句話?
小結：駿馬是跑步高手，還有誰也稱得上是高手?(引導學生説説我們班學習上的高手。)是的，小白兔敢和高手比，高手已經很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我們平時就要和這些高手比，才能學到真正的本領。
師：聽了兔媽媽的話，小黑兔會怎麼想、怎麼做呢?
説話練習：聽了兔媽媽的話，小黑兔________。(先指名説，再説給同桌、同學、老師聽。)
[此處設計了一個看似簡單實則很有價值的問題，激發了學生説的慾望，發散了學生思維。學生們各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感;既豐富了課文內容，同時還培養了思維的廣闊性和創新精神。
六、分角色朗讀課文
師：小朋友，你們也想來當高手嗎?我們來分角色朗讀課文，比比誰是朗讀高手?指名3人來當小黑兔、小白兔和兔媽媽(戴頭飾)。
[為了對課文進行全面的欣賞，在課文接近尾聲時，讓學生完整地分角色朗讀課文。學生通過自己聲情並茂的朗讀，配上相應的表情動作，根據自己的獨特體驗，創造性地再現課文，達到熟讀成誦，完成背誦積累的任務。]
七、聯繫實際，加深理解
其實在我們班上也有像小白兔一樣的好孩子，他們處處和高手比，大家能説説嗎?(指名説)是呀，只有跟高手比賽，才能使自己越來越出色，那麼，在我們小朋友的生活裏，也有許多學習、勞動、紀律的高手，你想跟哪些高手比怎麼呢? (指名説)
[本環節的設計，把對課文的理解與學生的生活實際結合起來，促進了學生對課文深層次理解。把學生的視野引向生活，讓學生懂得生活中處處有學問，處處有語文。]
八、指導書寫
過渡：今天老師還請來了一位高手，想知道他是誰嗎?
1、出示範字：練、參。看!這兩個字就是寫字高手寫的，你們能超過他嗎?
2、我們都記得，懷素寫字時，總是先看清——記住——再——所以他成了有名的書法家。我們寫字時，也要吸取好的經驗，下面就請你們按照這幾個步驟自學這幾個字。
3、學生自學 用自己的方式記一記字形生交流
4、交流：這兩個字，你想提醒別人注意什麼?教師範寫。
5、學生描紅，注意剛才提到的注意點，教師巡視指導。
[尊重學生的個性差異，相信學生的能力，對字的認讀和書寫，重視讓學生從自我出發，鼓勵學生選自己認識的字介紹識記的方法，允許學生用不同的方法認字、記字。]
6、反饋，表揚寫字寫得美觀、寫字姿勢正確的同學，指出在巡視過程中發現的毛病。
九、課外延伸
1、回家把這個故事獎給爸爸媽媽聽
2、第二天，兔媽媽又出門採蘑菇，臨走時由同樣囑咐兩個孩子要好好練習跑步，小朋友想一想，這回小黑兔又會怎樣呢?小朋友想一想，編一個故事説給同學聽聽。
板書設計：
不獎 小黑兔 得意 跟烏龜比
敢和高手比
獎 小白兔 難為情 跟駿馬比
文萃咖
