五年級精裝語文教案

作為一名老師，時常要開展教案准備工作，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的五年級精裝語文教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級精裝語文教案1

教學目標：

1、認識14個生字。讀讀記記“斑斕、熾熱、湛藍、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、聆聽、木薯、強悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解非洲獨特的自然景觀與風土人情，通過揣摩文章的表達特點體會作者對非洲的讚美之情。

教學重點：

感悟非洲風情。通過品味重點詞句，感受非洲的多姿多彩。

教學難點：

學習非洲多姿多彩的寫法。

教學過程：

一、談論非洲，揭示課題。

1、今天我們先來聊聊非洲。板書：非洲(同學們交流以前對非洲的瞭解。)

2、在人們的印象裏，恐怕非洲是要和貧窮、落後、災難、疾病、乾旱聯繫在一起的。其實那是非洲政治、經濟落後所導致，今天，老師卻要用這樣一個詞來形容非洲(師板書：彩色)請大家讀一下，有什麼疑問嗎?是啊!孩子們，為什麼説非洲是彩色的呢?大家想知道嗎?3.這節課就讓我們隨作者彭仁一起走進彩色的非洲，去感受非洲那獨特的自然風光和異域文化，大家坐好，非洲之旅已經開始了。

二、帶入情境，走進文本

1、這次旅行，除了觀賞美妙的景色和神奇的文化以外還有幾個任務：(出示幻燈)

A.默讀課文，注意生字和新詞，不熟悉的反覆讀。

B.遊歷了彩色的非洲，你有什麼感受?哪幾句表達作者的真切感受?

C.課文分成幾個方面來寫?

注意：快速默讀，可以寫寫畫畫

2、開火車認讀詞語。

3、交流感受。説一説，你讀了課文有什麼感受?

4、讀出表達作者對非洲真切感受的兩個句子。

5、同學們，讀一讀這兩個句子，你發現了這兩句話有什麼特點?(都是感歎句，表達出了作者對非洲的讚歎之情;前後呼應，與課題照應)

6、討論：“非洲真是一個色彩斑斕的世界!”表現在哪些方面?

7、(課件出示)填空題,非洲真是一個色彩斑斕的世界!那裏的驕陽藍天是彩色的，那裏的植物世界是彩色的，那裏的動物世界是彩色的，那裏的藝術是彩色的，那裏的日常生活是彩色的。啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!學生彙報，教師板書

8、同學們找的真迅速，讀了這些句子，能説説課文的結構嗎?(總分總)。

9、課文中用了哪些句子把這些內容連接起來的，找出這些句子。

(課件出示)非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的。

非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無一不是彩色的。

非洲的藝術也是彩色的。

説説這些句子在文中起什麼作用??(承上啟下，過渡作用)

三、研讀重點詞語句段，感受彩色非洲

非洲是一個色彩斑斕的世界，課文裏的語言也是豐富多彩的。

1、尋找描寫顏色的詞。

像“色彩斑斕”這樣描寫顏色的詞語就用了好些，你能找出幾個來嗎?跳讀課文，劃詞，交流。

作業

根據課文內容填寫有關色彩的詞

( )的世界( )的非洲人( )的陽光

( )的天( )的海( )的花

( )的玉杯( )的巨蟒( )的斑馬

( )的蝴蝶( )的大花布( )的衣服

( )的血( )的木薯( )的香蕉

( )的芒果( )的水果沙拉( )的旋律

2、師：課文不僅用了豐富的顏色詞彙描繪彩色的非洲，還用了許多獨有的方式展現非洲的五彩斑斕。請同學們選擇最吸引你的一段文字細讀，感受非洲的魅力和課文語言表達的特色。

師：你最喜歡哪一段?

預設一：多彩的植物世界

①大家自由朗讀這一段，你感受到了什麼?花非常多，非常壯觀

課文中用哪個詞語來形容花多的?“花海”

②花開花很常見，但樹開花卻是非洲特有的情形，因此作者用了大量的筆墨寫了樹開花。(出示樹開花的圖片)我們一起來欣賞圖片。

③作者是怎樣描寫樹開花的呢?運用了擬人、比喻、排比的修辭手法

這些語句無不體現着意境的色彩美和語言文字本身的美，讀來就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。讓我們帶着這種美的感受好好地再讀一讀這些句子。

預設二：彩色的動物世界

①人們曾説：非洲是上帝創造的伊甸園，這裏是植物的樂園，也是動物的天堂。世界上的野生動物園，就在非洲!

(課件展示非洲的野生動物)

①在這些動物中你印象最深刻的是什麼，為什麼?

②出示句子：其顏色不僅有赤橙黃綠青藍紫，而且在不斷地變幻着，交織着，滲透着，輝映着，令你目不暇接，不住地發出讚歎。這還是凝固的色彩呢，你若到盛產蝴蝶的剛果奧旺多省，置身於五彩繽紛的蝴蝶世界，細細聆聽這彩色小天使飛翔的輕微音韻，簡直如同步入仙境。

出示圖片很多蝴蝶：看到這麼多的蝴蝶，你想用文中哪個詞語來形容你的感受?“目不暇接”

預設三：多彩的日常生活

師：為什麼你喜歡這一段?

【這段話裏描繪了幾幅非洲人民彩色的生活畫卷?花花綠綠的服裝、五光十色的食物、綠樹紅花的住房】讓我們一起來欣賞彩色的生活畫卷。

預設四：五彩繽紛的藝術

出示第七自然段

①作者緊緊圍繞“非洲的藝術也是彩色的”這句話，具體又介紹了什麼?(非洲的繪畫、工藝品、音樂和舞蹈藝術都是彩色的)

我們一起來欣賞一下吧!

(出示有關繪畫、工藝品的圖片，播放非洲的音樂、舞蹈片斷)

師：這就是激情似火的非洲舞蹈。

欣賞完這些圖片舞蹈，你有什麼感受?感受非洲藝術的熱情奔放、非洲人民的對生活充滿激情。

②師：是啊，無論是服裝，還是住宅，無論是繪畫，還是歌舞，都無不流露出非洲人樂觀開朗、富於活力的性格。

四、拓展延伸

小練筆：根據最後第七段先概括敍述後具體敍述的寫作方法，圍繞非洲是一個色彩斑斕的世界，寫一段話。

非洲真是一個色彩斑斕的世界啊!非洲的xxxxx無論是……，還是……，是彩色的;非洲的xxxxxxx無論是……，還是……，是彩色的：…… ……

交流彙報

師：難怪作者會發出感慨，大家齊讀：啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!

五、課堂總結

非洲是一方熱土，他古樸、自然、美麗;他吸引了世界人的目光，他更呼喚人們對和平的心態對待這片淳樸的土地;非洲人正渴望你伸出友誼之手，共同保護這片奇異的土地。

神奇的非洲還有着神奇的傳説，還有着難解的祕密，如果有興趣，老師給大家推薦兩本書，你可以借來讀一讀。這兩本書是：《非洲地理雜誌》、《非洲之旅》

五年級精裝語文教案2

教學目標：

1.認識8個生字，讀讀記記“悠閒、鬆弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、衝鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2.瞭解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

3.領悟課文的表達方法。

教學重點：

瞭解人與大象的親密關係。

教學難點：

比較本文與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

教學時間：

一課時

教學準備：

蒐集有關泰國風情的文字資料、圖片等。

教學過程：

一、激情導入

上節課我們遊覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國遊玩。泰國是亞洲重要的旅遊國家之一，迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引遊客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。

二、收集資料

大家在課後收集到有關泰國的資料，小組交流，小組派生彙報。

三、學習課文

我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音

1.“馳”(chí)和“紳”(shēn)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音;“摩”(mó)不要讀成一聲;“彬”(bīn)的韻母不要讀成後鼻音;“氛”(fēn)不要讀成四聲;“尷尬”(gān gà)

2.詞句解析。

熟視無睹：指對客觀事物不關心，雖然經常看見，卻跟沒看見一樣。

以一當十，以一抵百：原形容軍隊勇敢善戰。文中指一頭大象抵得上十個人、一百個人，為泰國人做工服役作用巨大。

馴服：使順服。

按摩：用手(文中指大象用腳或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等，以促進血液循環，增加皮膚抵抗力，調整神經功能，也叫推拿。

尷尬：文中指神色、態度不自然。

彬彬有禮：形容舉止文雅。

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

四、學習課文

1.瞭解課文大意，説説課文各段分別寫了什麼?

第一自然段：概述了在泰國大象對人羣熟視無睹，與人關係親密和諧。

第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發展和興盛，和象有着密切的關係。

第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離。

第四自然段：講述了一些實例來説明象是一種很聰明而有靈氣的動物。

第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。

2.課文寫大象，抓住大象的什麼特點來寫?找出有關句子讀一讀。

外貌性格

神志聰明

動作善於表演

3.課文是按照什麼順序敍述的?

先概述後分述的順序敍述的。

4.課文2 5段的結構有什麼特點?

每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，並且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敍述的方式。

師小結：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。

五、思考

説説《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些共同這處?

共同點不同點

《威尼斯的小艇》

1.抓住事物特點寫按照事物的幾個方面分別敍述《與象共舞》

2.抓住人與物(或動物)之間相互緊密關係來寫

3.敍述條理清楚，語言生動按照先概述後分述的順序。

六、討論歸納

1.説説學習這課後，比有什麼感受?

2.人與大象之間親密和諧的關係。

七、你還了解哪些異國風情，説給大家聽

五年級精裝語文教案3

教學目標：

1、學會生字詞，學習詩歌理解內容。

2、個性化體會詩歌情感，用朗讀表現自己的理解。

3、提升學生對詩歌的解析能力，並發展對詩歌的`喜愛之情。

教學重點：

1、能正確、流利、有節奏的朗讀並能背誦這首詩。

2、能想象並説出《村晚》所描繪的景象。

教學難點：

個性化理解詩歌。

教學設計：

一、遊戲引入，營造情境

1、我們先玩個遊戲。

舉個例子，我這兒有個詞：樹，我給它前面加個詞兒：高大的樹

大家懂了嗎?好，現在開始，準備，想到了就站起來説。

草青青的草

池塘碧綠的池塘

水清澈的水

山巍峨的山

落日紅紅的落日

放牛娃快樂的放牛娃

牛悠閒的牛

……

2、很好，現在換一種方式，把要加的詞放在後面，比如：樹樹長得根深葉茂

學生説。

3、我們再加大難度，現在把所給出的詞語前後都加上一些修飾性詞語，大家願意接受挑戰嗎?

學生説。

二、初感詩歌，激發疑問

1、我們今天要去領略的是宋代鄉村的一段美麗風光。這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫雷震(板書)。

指名解題：看了詩題，你想到什麼?

(“村晚”意思就是鄉村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉村傍晚景色的。)

這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學寫在黑板上。

學生上黑板板書古詩：

村晚

草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹。

其他同學可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。

學生自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學習。

2、好，詩已經寫完了，現在誰能願意來為大家讀一下這首詩呢?

(指名讀)

讀完後教師組織學生評點一下朗讀情況。

3、激發疑問。

讀了這首詩，誰有問題嗎?

讓學生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應的記號。

問題假設：

1)、詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎?(明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分)學生找出詩句中和圖畫上想對應的地方，看看圖，再説説詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子，寫得生機勃勃。

2)、這一行裏的“山銜落日”是什麼意思?看圖理解詩句的意思。(意思是山叼住將要落下去的太陽)為什麼要用“叼”字呢?找出社區動畫上和詩句內容相對應的部分，並用自己的話説一説。

3)、理解寒漪，(指的是清涼的水面波紋。)“浸”是什麼意思?(倒映在水中的意思。)從圖畫上能看出這句詩的內容嗎?為什麼?你能相象出這部分的圖畫嗎?(學生自由的發揮想象，比如可以説説圖畫上沒有的內容是怎樣的)

4)、“牧童”是指什麼人?(指放牛放羊的兒童，這裏指的是放牛娃。)“歸去”是指去哪裏?(去村裏)“橫牛背”是什麼意思(看圖理解該詞的意思。)看看牧童在牛背上幹什麼?哪一句詩和這個畫面是對應的?(理解“短笛無腔信口吹”，明白這句的意思是：手裏拿着短笛不成腔調地在吹。)聽一支牧童短笛。

師：好，還有問題嗎?(肯定已經沒有學生再有問題了)如果沒有，那我們就要開始運用我們的智慧來解決這些問題了。

三、指導學法，理解詩歌

1、同學們，研究問題就好比打仗，一切只有運籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎麼才能解決這些問題呢?誰有好的建議?

讓學生講講解決的辦法。

比如，查字典、同桌討論、查找課外資料、結合課文插圖其實，還有很多辦法，荀子曾説過：“君子生非異也，善借於物也”，今天我們周圍有許多老師，我們也可以問問他們，更要告訴大家的是，xx已經為大家準備好一個網絡社區，上面稍微有一些資料和動畫，可供大家學習時參考，你們可以把自己通過各種不同方式解決的問題答案回覆到社區裏，這樣，我們大家資源共享了，呵呵~

學生開始嘗試通過各種方式解決問題。

2、集體交流。

3、誰能將自己對整首詩的理解説説看?

學生運用自己的語言講述自己個性化的理解。

四、深入誦讀，表達感悟

1、詩歌講究音律美，我們讀詩時應該注意什麼呢?(指名説)

2、提出要求：應該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。

3、學生自由練讀。

4、指名讀，學生評議。

教師根據評議在社區中劃分出這首詩的節奏：

村晚

草滿/池塘‖水滿陂，

山銜/落日‖浸寒漪。

牧童/歸去‖橫牛背，

短笛/無腔‖信口吹。

5、教師分行領讀，學生跟讀。

草滿池塘

山銜落日

牧童

短笛

6、指名有感情地朗讀。

7、背誦古詩。

五年級精裝語文教案4

教學目標：

1、理解課文內容領會“抓住事物的特點寫”的方法。學習課文2-4自然段，瞭解小艇的樣子，感受船伕高超的駕駛技術。

2、通過學習課文，瞭解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。有感情地朗讀課文。

教學重點：

瞭解船伕的駕駛技術以及它在威尼斯的作用。

教學難點：

學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。

教具準備：

教學課件。

教學過程：

一、感受小艇之奇特。

導入：通過上節課的學習，我們對威尼斯的小艇這篇課文有了初步的認識。這節課我們繼續暢遊威尼斯。同學們大聲一起告訴老師威尼斯的什麼最出名?

學生們回答

現在就讓我們看一看大文豪馬克吐温先生是如何向我們介紹威尼斯的。請同學自由讀課文第二、三自然段，看一看作者向我們介紹了什麼?(出示課文第二自然段的文字)

指名朗讀。讀了這段，請你説説小艇有什麼特點?

學生討論並回答。

教師根據學生的回答總結並板書：小艇的特點長窄深

出示大屏幕

(1)威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動起來輕快，靈活。

(2)威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。

誰來談一談作者用了什麼修辭方法使我們感到小艇被描寫得生動形象?

學生討論並回答

誰能具體説一説

小艇又窄又深，比做獨木舟;把小艇船頭和船艄向上翹起的形狀，比做天邊的新月;把小艇行動輕快靈活的特點比做田溝裏的水蛇。

因為有了這些比喻句所以我們感到小艇被描寫得生動形象，既然是比喻句就會有比喻詞，同學們我們來找一找這些比喻詞。

同學們找出的比喻詞：……有點兒像…… ……像…… ……彷彿……

用不同的比喻詞可以讓句子更生動。

這麼美麗的小艇同學們想不想坐上去感受一下?學生自由讀課文，教師點名讀課文。

同學們來表演坐在小艇上的感受和所見所聞。

二、讚歎駕駛技術之自如。

剛才我們學了小艇，新月一樣的美麗，水蛇一樣的靈動，但是再美再靈活的小艇如果沒有船伕的駕駛也沒有靈氣，接下來就請一位同學們朗讀課文第四自然段。其餘同學從文中找出哪些地方可以看出船伕的駕駛技術特別好?你能用一個四字詞語來形容船伕的駕駛技術嗎?

課件出示課文第四自然段文字。

學生討論交流並回答。

板書：船伕駕駛技術操縱自如

總結：河上行船速度極快的時候操縱自如，不手忙腳亂;急駛的時候能夠拐彎;擁擠的時候能夠擠進擠出;極險極窄的地方能夠穿過去。説明船伕的駕駛技術特別好。

教師引讀

船伕的駕駛技術特別好，他操縱自如──

行船的速度極快，來往船隻很多，他毫不手忙腳亂。

他動作靈活──

不管怎麼擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉彎。

他速度極快──

遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快。

(2)討論這個段落的寫作手法

總結：總分正面描寫側面描寫

三、威尼斯人的生活如詩如畫的夜晚。

威尼斯的小艇很奇特，坐在船艙裏很舒適，小艇行駛過一座座石橋，打開窗簾，聳立在兩岸的建築映入眼簾，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

同學們自學課文第5、6自然段，並填表。教師配樂。

時間什麼人幹什麼

坐着小艇

白天

晚上

如果你就是威尼斯人，那麼你想乘坐小艇去哪兒?我們先來看看課文是怎麼寫的?學生自讀課文，教師指名讀課文。

學生討論交流並回答問題。

這樣漂亮的小艇，技術這麼嫻熟的船伕，那麼在威尼斯旅遊肯定是一種享受，一起讀最後一自然段，享受威尼斯的夜晚。教室播放背景音樂。

夜晚的威尼斯有什麼特點?白天的威尼斯有什麼特點?

白天喧鬧，有生氣;晚上寧靜，如詩如畫

為什麼威尼斯的白天和夜晚大相徑庭呢?

因為小艇，白天小挺多，所以喧鬧，晚上小艇停靠在岸邊，不活動了，所以安靜。

一動一靜，這是什麼寫作手法?

板書：對比和反襯。

晚上，人歇了，船停了，城市進入了夢鄉。可當第二天曙光初露的時候，人行了，船動了，城市又開始活躍了。人們的生活寸步也離不開小艇，這就是給威尼斯帶來生機與活力的小艇，難怪作者開篇第一句話就説(學生和教師一起讀)：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。

四、歸納文章寫作方法。

抓住事物的特點進行描寫

無論白天還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關。把人的活動同景物、風情結合起來寫是本文寫法上的特點。

五、讀寫結合小練筆。

要求

1、抓住事物的特點進行描寫。

2、字跡清晰，無錯別字。

3、不少於50字。

板書設計：

威尼斯的小艇

小艇的特點長窄深外觀

船伕駕駛技術操縱自如活動

重要作用息息相關風情

五年級精裝語文教案5

教學目標：

1.正確認讀及理解“莞爾一笑、花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇”等詞語。

2.品評重點詞句，瞭解作者所介紹的德國風景與風俗特點，學習作者通過觀察和想象寫景的寫作方法。

3.有感情地朗讀課文，積累優美語言，並從中體會藴涵的哲理和情感。

教學重、難點：

引導學生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語言，從中體會藴涵的哲理和情感，學習通過觀察和想象寫景體現民族風情的寫作方法。

教學準備：

學生通過多種途徑(書籍、網絡等)完成預習單;教師製作多媒體PPT課件。

教學過程：

一、抓“題眼”，引發思考。

1.出示季羨林照片，介紹作者並導入課題。

季羨林爺爺是我國的國學大師，他精通12國語言，同學們知道嗎?1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學整整十年，德國人民獨特的民族風情，給他留下了特別深刻的印象，四十多年後，當他再到德國時，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀!

生：自己的花是讓別人看的。

師：注意!誰的花?又是讓誰看的?請，再讀!

2.扣緊課題，引出主線。

(1)題目往往是文章的眼睛，請你回憶回憶，當你第一次讀到這個題目，你的內心是怎樣的感覺?如果讓你用一個標點符號來表達當時的感覺，你會用什麼符號?拿筆寫在課題的旁邊。(?)

(2)作者一開始也像你們一樣有疑問，但多年後卻發出了很大的感慨(板書“!”)，請快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。(多麼奇麗的景色!多麼奇特的民族!)

如果讓你從這個句子中找出兩個關鍵詞，你會找哪兩個?(指名答並板書：奇麗、奇特)

過渡：這究竟是怎樣的奇麗景色，怎樣的奇特民族，能讓作者如此感慨呢?下面就讓我們一起走進課文去探索一下吧!

二、抓“美詞”，品讀“奇麗”。

1.合作探究一。

快速默讀課文，找出描寫奇麗景色的句子，用筆畫出關鍵的詞語，組內互相交流從這些詞語中體會到什麼，並試着帶上感情讀一讀句子。

2.小組彙報(句子、關鍵詞、感悟、朗讀)。

課堂組織：少年易老學難成，一寸光陰一寸金。

句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家户户的窗子前都是花團錦簇，奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山xxxx上，應接不暇。

詞語：花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇(學生彙報時相機板書)

(小組彙報後，相機引導學生認識生字“奼”“嫣”，並理解詞語，出示圖片，讓學生判斷哪個用“花團錦簇”，哪個用“奼紫嫣紅”，然後結合圖片把“花團錦簇”和“奼紫嫣紅”説具體。“花團錦簇”體現花多、花茂盛、側重寫花的形態，“奼紫嫣紅”體現花五顏六色、十分豔麗，側重寫花的色彩。“應接不暇”的“暇”是指空閒，“不暇”就是“沒有空閒”，就是説：這裏的花非常奇麗。看了左邊又想看右邊，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來了，這就叫做應接不暇。)

引讀：走在哥廷根的街道上，抬頭向上看，你總能看到讀句子;走在柏林的街道上，抬頭向上看，你依然能看到讀句子;走在德國的任何一條街道上，抬頭向上看，你都能看到讀句子。好一片花的海洋啊!誰願意把這麼美的畫面讀給大家聽(指名讀)。

三、抓“文點”，訓練文筆。

過渡：如此美的畫面，作者是怎樣描寫出來的，誰發現了其中的奧妙?

1.用不同的線劃出觀察與想象的部分，讓學生説説你發現了什麼?(生答後教師總結：寫景，無非就是觀察加想象。板書“觀察、想象”)

走過任何一條街，抬頭向上看，家家户户的窗子前都是花團錦簇，奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山xxxx上，應接不暇。

2.遷移習作(學以致用)。

(1)試着用上“觀察加想象”的寫景方法，用一段話描繪一下你課前準備好的風景圖，時間5分鐘。寫好後在小組內交流。

(2)小組彙報

課堂組織：天行健，君子以自強不息。

小結並過渡：觀察加上想象就能巧妙地把一處風景寫得更具魅力，而這篇課文不同於一般寫風景的文章，作者這裏的描寫不僅僅是為了把景色寫美，他更大的目的是(通過描寫德國的奇麗風景，表現德國的奇特民族風情人人為我，我為人人。)(板書)

四、抓“佳句”，感悟“奇特”。

1.合作探究二。

自由讀課文，找出描寫奇特民族的精彩句子，認真讀一讀，仔細想一想，把自己的體會寫下來，在小組內互相交流意見。(經過思考的語言更精彩，注意組織好語言，把話説清楚，把體會説具體)

2.小組彙報(説句子，談體會，感情朗讀)。

課堂組織：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

相機出示句子

(1)家家户户都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子裏，他們是把花都栽種在臨接窗户的外面。花朵都朝外開，在屋子裏只能看到花的脊樑。

A、花的“脊樑”是哪?(花的背面，只能看到花的枝幹、葉子)

B、如果你是作者，剛到德國，看到德國人這樣養花，你會有什麼感受?(奇怪、不理解)好，就把你的這份驚奇讀出來吧。

C、是啊，他們為什麼要這樣做呢? (創設情境)現在你們就是德國的養花人，老師當記者，採訪採訪你們(注意，我要開始講德語咯)

你好，你喜歡養花嗎?(老師這是中國式德語，呵呵)

生答

你好，你是怎樣養花的?

生答

你好，你們這樣辛苦養花，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費功夫了嗎?

生答(預設：在家裏的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。)

(嗯，我要採訪一下我親愛的房東太太，注意房東太太的表情哦)房東太太，你養花也是給別人看的吧?

生答(正是這樣!)

你剛才為什麼笑了?(理解“莞爾一笑”，注意“莞”是多音字)

生答。(預設：一是你發現了花是給別人看的，所以我發出了會心的笑、和藹的笑，二是我為自己的民族人人為我，我為人人的精神而自豪地笑、快樂地笑。)

(2)人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

(理解“耐人尋味”，生活中有這樣“人人為我，我為人人”的境界嗎?聯繫生活舉例説明。)

師：是啊! “人人為我，我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛花的人不是把花養在屋子裏孤芳自賞，而是要讓更多人欣賞它。這就像詩人説的，“我付出了一縷春風。收穫的卻是整個” (春天)

3.小結：其實，不同的地域有着不同的民族風情，不同的風景也許就藴含着不一樣的特色。(你們從蒐集到的異國美景圖中瞭解到什麼樣的異國風情了呢?指名説説)

五、借“書庫”，拓展延伸。

1.師推薦閲讀異域風情叢書(要想了更多的異國風情，就去找找“異域風情叢書”吧)

“異域風情叢書”是一套集歷史、文化、地理於一體的旅遊知識叢書。每一集以國家、地區或城市名稱為書名，詳盡介紹了當地的風光名勝、歷史背景、文化淵源，內容新穎獨特，信息豐富完整，文筆生動流暢，圖文並茂。

2.師推薦閲讀《留德十年》。

當一樣風景成為一種習慣、一種傳統、一種風情，它就會變成一種永恆的美麗，永遠定格在你的心中。

課文最後，作者説“我做了一個花的夢，一個思鄉的夢”。這夢裏會有什麼呢?今天學習之後，大家不妨去找找季羨林先生的作品，(課件出示《留德十年》)《留德十年》記載了作者在德國十年來的點滴，讀了這部作品之後，你就能夠明白，他的夢境裏究竟有什麼。

3.學生推薦閲讀並説明推薦理由。(鼓勵學生推薦關於異域風情的書籍)

結束語：書山有路勤為徑學海無涯苦作舟

今天，我們一起學習了季羨林先生的(《自己的花是讓別人看的》)，瞭解了德國(奇麗的風景)和(奇特的風情)，即(人人為我，我為人人)的民族精神，學會了通過觀察加想象去寫景體現一個地方的民風民俗。其實，這篇文章的構篇很獨特，作者巧妙地把自己的情感變化貫穿於全文，想去探究嗎?好，我們下節課再繼續探究。下課!