我想教案集錦六篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編收集整理的我想教案6篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

我想教案 篇1

《我想》是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純淨優美富於韻律美，詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的嚮往。 設計第一課時的教學時，我堅守這樣的設計意圖：

1、隨文識字、識寫結合

隨文識字，讓學生在具體的語境中認讀詞語，理解詞語，從而培養學生在特定語境下理解詞語的能力。同時，培養學生積累語言的能力，在積累的同時達到培養學生書寫能力的目標。

2、讀中感悟

朗讀是學生理解課文的重要手段之一，新課標提倡學生以讀為主，讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的薰陶。要重視學生讀的訓練，朗讀與理解相結合，體會到什麼程度就讀出什麼水平，讀出自己對文章的獨特體驗。

因此，我通過導語的精心設計，力求與文本、學生產生心靈的共鳴，與學生進行情感上的交流，在這種交流中有感情地朗讀詩歌，把自己的感受充分的表達出來。在讀中識字，在讀中解詞，在讀中品意，在讀中悟情，一切的教學任務均在讀中完成。課堂上我運用多種讀書方式，或範讀，或指名讀，或齊讀，或男女生賽讀。每一次讀書前都有明確的目的，讀書後都有及時的反饋，使學生既讀懂了課文，更培養了讀書能力，為學生創設一個和諧寬鬆的學習氛圍。創設情境（充分利用課件中的風景畫和音像），輔以老師聲情並茂的朗讀和描述，使學生不知不覺地進入詩歌的意境，在聽賞中獲得初步的情感體驗。學生不僅在閲讀中學到了知識，更得到了美的享受：聆聽優美的歌曲、品味飽含激情地朗讀??在這種輕鬆、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子們的思維和想象被激活了。這就為第二課時的仿編打下了很好的鋪墊。

另一方面對於詩歌中重點詞句的理解，我主要引導學生聯繫生活實際展開聯想，在藍天上你會看到哪些景物？從而理解了“藍天是我的課堂”。同時，藉助圖片，引導學生説説柳絮和蒲公英的共同點，順利地幫助學生走進詩歌中小作者的內心，對自由的嚮往。

雖然一堂課下來感覺自己能較順利的完成教學，但還有一些遺憾之處，沒能將課前的設計意圖很好的展現出來，課堂上時間掌握的不太好，有點兒前鬆後緊，在“美讀”環節由於個人的導語並沒有做到感情充沛，導致指導學生朗讀的不到位，激勵性的評價語言太單一，不能很好的根據學生的回答朗讀及時跟上激勵性評價語，對學生進行鼓勵。

同時，在積累詞語環節，要做到識寫結合。對於三年級的學生指導書寫更應該力求做到“硬筆書法”。因此我主要指導學生書寫“隨”“商”字，引導學生認真觀察易錯點，然後師生共同書寫。由於時間關係，指導書寫環節變成有點“走過場”。

我想教案 篇2

目標：

1.通過製作畢業禮物萌發對幼兒園，對老師、同伴的留戀之情，對畢業後與同伴繼續保持交往充滿期待。

2.能自主選用各種材料用拼、剪、貼、畫等方式，製作畢業禮物。

3.樂意大膽表述自己所製作的禮物的意義和製作時的心情。

準備：

小班到大班的照片，音樂，蠟筆、彩紙、毛根、亮片等裝飾材料。

活動過程：

一．回憶幼兒園生活，激發幼兒對老師、同伴的留戀之情。

1、看照片，回憶

曹老師這兩天在整理東西的時候發現了幾張很有意思的照片，請小朋友們一起來看一下。

照片1（小班開學第一天）

師：這是什麼時候的照片？從這張照片上你看到了什麼？他們為什麼會哭鼻子呢？

小結：是啊，那時的你們還很小，還不太懂事，愛哭鼻子！

照片2（小班阿姨幫忙製作水果沙拉）

師：再來看看這一張，你還記得這張照片裏發生的事情嗎？

小結：那時的你們還需要老師阿姨的幫忙才能分享到美味的食物。

照片3（中班幫老師阿姨洗水果切水果）

師：接着往下看，這張張片裏又是在幹什麼呢？

小結：這個時候的你們已經可以幫助老師、阿姨做事情了，進步了不少，越來越懂事了，真棒！

照片4（大班自己做溶解實驗）咦.這張照片上都是誰啊？樂樂，你能來説一説你這是在幹什麼嗎？

小結：現在的我們在老師的教導下已經學會了很多的本領，克服了很多的困難，越來越像小學生了。

2、引導幼兒大膽表達自己對老師阿姨的感恩對同伴的留戀。

師：小朋友們，時間過得真快啊，還記得你們剛來幼兒園時不懂事，哭鬧着找媽媽。一眨眼你們就這麼大了。再過一段時間你們就將離開大八班,你想對即將分別的老師阿姨和小夥伴們説些什麼呢？

二、分組討論“我為幼兒園留禮物。”

1.引出討論

師：剛才聽了你們的心裏話我很感動。你看，幼兒園讓我們學到了許多的本領，並且認識了那麼多的小夥伴，那麼我們可不可以為我們的幼兒園做些什麼呢？

接下來請小朋友們以小組的形式來討論一下可以給幼兒園留些什麼禮物呢？

2.每組出代表分享討論結果。

三、各種形式製作留給幼兒園的禮物

請每組派代表來介紹作品

師：你們組為什麼要做這樣的禮物留給幼兒園呢？

我想教案 篇3

目標：

1．觀察動物的明顯特徵，理解詩歌內容。

2．感受詩歌中的稚拙美，學習創編詩句。

準備：

動物圖片若干。

過程：

一、觀察動物圖片

師：（出示小象圖片）這是誰？小象的什麼地方最好玩？

幼：小象的鼻子最好玩，長長的，很有趣。

師：為什麼？

幼：它可以噴水、滑滑梯、盪鞦韆。

師：假如你有長鼻子你想幹什麼？

幼：噴水澆花。

幼：搬木頭。

幼：和另一隻大象握握手。

幼：給小朋友當滑梯。

師：（出示小猴圖片）這是誰？你想跟小猴玩嗎？如果你有條長尾巴，你想幹什麼？

幼：可以倒掛在樹上。

幼：和小猴的尾巴拉拉勾。

師：（出示小鹿圖片）看，小鹿的頭上長着什麼？

幼：角。

師：對！是犄角。如果你有犄角，你想幹什麼？

（師、幼一起模仿小鹿的犄角，自然引出“頂牛”遊戲。）

二、學習朗誦詩歌

1．有一首詩歌，寫的就是剛才我們講的事情，名字叫《我想》。

2．教師示範朗誦一遍。

3．師幼一起朗誦2-3遍，邊朗誦邊做動作。

三、表演詩歌

1．你喜歡詩歌裏的哪個想法？

2．我們一起來學學詩歌中的“握握手”“拉拉勾”“頂頂牛”。

四、創編詩歌

師：（出示袋鼠的圖片）看到袋鼠，你想到什麼呢？

幼：我想有個大袋袋。

師：要大袋袋幹什麼？

幼：坐進去。

幼：和袋鼠捉迷藏。

師：（依次出示兔子、河馬、螃蟹等動物的圖片）看到XX，你會想到什麼呢？你想幹什麼？幼：看到松鼠，我想有個大尾巴，和松鼠用尾巴比跳傘。

幼：看到鯨魚，我想有個大鼻孔，和鯨魚打水仗。

幼：看到企鵝，我想有一身長絨毛，和企鵝到南極去探險。

幼：看到長頸鹿，我想有個長脖子，和長頸鹿用脖子拔拔河。

幼：看到小兔，我想有對長耳朵，和小兔用耳朵拉拉勾。

幼：看到螞蟻，我想有對長觸角，和螞蟻用長觸角説説話。

附

我想

看見小象，

我想有個長鼻子，

和小象用鼻子“握握手”。

看見小猴，

我想有條長尾巴，

和小猴用尾巴“拉拉勾”。

看見小鹿，

我想有對長犄角，

和小鹿用椅角“頂頂牛”。

我的公開課教案，一波三折，很累，但幸好結果是成功的

我想教案 篇4

目標：

1、通過預設的情境，讓幼兒自主、大膽的表述自己的想法。

2、通過講述和操作、懂得要遵守交通規則。

準備：多媒體課件、交通圖片、幼兒作業紙、交通書。

過程：

一、引題

1．展示多媒體課件

師：小朋友，今天老師給你們一段錄象。你們來看看，是什麼地方？

（幼兒講述。要求幼兒説話完整）

師：馬路上有什麼？

2．出示小朋友踢球的圖象。“這是誰？他在什麼地方？幹什麼？

3．展示汽車。師邊演示邊説：突然開來了一輛汽車。很快的開過來。你們説，會發生什麼事情？

（讓幼兒自由講述）

二．幼兒討論。學習

1．你們説得很對。會發生這麼多危險的事。那麼這個小朋友做得對嗎？為什麼？你想對他説什麼？

2．汽車司機做得對不對？為什麼?你想對他説什麼？

3．小結。小朋友説得都很對。我們不能在馬路上玩耍。這樣會發生想你們剛才説的這些危險的事。那麼汽車司機呢，要在經過斑馬線時，開慢車。所以小朋友和司機叔叔做得都不對。

三．鞏固

1．我這裏還有一些圖片也是關於交通的。你們也來看看，給對的打上.c錯的上。當老師敲小鈴時。請你們把鉛筆放在桌子上，拿着你的練習紙輕輕的坐在老師這裏來。

2．提供給幼兒練習紙。讓幼兒操作。師巡迴指導。當發現大部分幼兒都完成時，就讓幼兒回到座位。

3．請你們來説説。你認為誰做得不對，你想對他説什麼？

幼兒講述。

四．遷移

1．你們的爸爸媽媽會開車嗎？（會）

2．爸爸媽媽在開車的時候，要注意什麼？你會對爸爸媽媽怎麼説呢？

輔助提問：1。開車能打電話嗎？

2．開車可以穿高跟鞋嗎？

3．喝了酒後可以開車嗎？

3．小結。小朋友説得很對，所以，當我們看到這樣的現象時。我們都要提醒他們。不然的話就會發生危險的事情。

4．那麼我們在馬路上應該注意什麼呢？（幼兒泛講）

你們説得都很好，老師這裏就有好多交通的圖片。你們來看看。你看到哪些人做的不對，你想對他説什麼？（讓幼兒看課件去判斷）

5．説得真好，他們聽了你們的話之後。一定回注意的。

四．鞏固

小結。你們説得真棒。都知道了在馬路上什麼是應該做的，什麼是不該做的，為了獎勵你們，老師給每個小朋友一本交通安全書，讓你們把今天學到的知識告訴爸爸媽媽和其他的小朋友們。

我想教案 篇5

教學內容

人教版五年級下冊第二單元《兒童詩兩首》之《我想》。

教材解析

《兒童濤兩首》是一篇略讀課文。本單元以“童年”為主題組材，意在引導學生回顧與表達純真美好的童年生活。《兒童詩兩首》之一《我想》，寫的是一個孩子的一連串美好幻想：小小的“我”想把小手安在桃樹上，把腳丫接在柳樹上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在土地上。以兒童的視角和豐富的想象力表現孩子對美的追求與嚮往。

教學本文，應落實略讀課文教學的基本要求：一是“粗知文章大意”，二是“讓學生充分運用在精讀課文中獲得的知識與方法”。

教學目標

1.藉助拼音讀準本詩中出現的兩個生字：丫、汲；瀆讀記記“花苞、柔軟、柳絮”等詞語。

2.朗讀詩歌，粗知詩歌大意，感受作者豐富的想象力，體會兒童生活的快樂與美好。

3.感悟兒童詩的特點，嘗試仿寫。

教學重點、難點

朗讀感悟、拓展想象、嘗試仿寫。

教學過程

一、談話導入，温故知新

I.PPT出示，師生合作完成對童年的描述。

PPT內容：幸福快樂的童年是一首詩，是“歸來飽飯黃昏後，不脱蓑衣卧月明”；是“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風”；是（ ）；童年也是一幅畫，畫的是“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事”，是（ ）；童年是一個夢，是一個能飛翔的夢。

2.引出課題，板題，讀題。

【設計意圖：用精練如詩的語言描述童年，給學生創造一種詩的意境，讓學生結合本單元所學內容或自己的生活體驗來定義童年。在描述、定義與回顧童年中達到温故知新，同時也訓練學生概括與表達的能力。】

二、初讀課文，瞭解大意

1.學生自由小聲讀課文，注意讀準字音，把詩歌讀通順。

2.請學生個別讀課文，在讀準字音的基礎上，相機指導讀流利，注意突出詩歌的節奏和韻味。

具體要求如：句與句間的停頓比一般課文的斷句處要長一點；語氣要親切柔和；邊讀邊想象詩歌所描寫的畫面和意境。

3.初步把握詩歌內容。

學生自由交流：詩歌的題目是《我想》，那麼詩歌中的“我”究竟想要做什麼呢？

【設計意圖：此環節有兩個目的，第一是朗讀詩歌，注意落實讀的三個層次：讀正確、讀流利、讀出感情。前兩個要求容易達到，因為這首詩句式簡短、內容淺顯，沒有艱難晦澀的詞語或含義深刻的句子。但朗讀的第三個要求“讀出感情”需要教師靈活把握，建議在幾次讀文的過程中從不同的句子或小節中，漸進地以不同的形式落實。第二個目的是把握詩歌的主要內容，即瞭解課文“寫了什麼”，在初讀以後讓學生自由交流，教師歸納梳理即可完成。】

三、鞏固拓展，嘗試仿寫

（一）朗讀全文

1.師生合作朗讀第1節。PPT出示朗讀提示，可以教師朗讀括號前的內容，學生朗讀括號內根據課文填寫的內容。或者反過來讀。

我想把小手

安在（ ），

帶着（ ）。

牽着（ ），

悠啊，悠——

悠出聲聲春的歌唱。

2.朗讀第2——4節。PPT出示提示，學習方式大致同第1節。()以學生與學生、學生與小組、小組與小組等不同朗讀形式完成。

【設計意圖：這個環節可以花15分鐘左右的時間，目的是在鞏固課文內容的基礎上，進一步落實“有感情地朗讀詩歌”的教學要求。第1節的朗讀是鋪墊，教師參與朗讀的過程，意在引導。第2——4節，可以放手讓學生按照第1節的學習方式完成。同時不同朗讀形式的變換，能更吸引學生，充分激發學生參與朗讀的興趣，培養其朗讀的能力。】

（二）拓展想象

I.PPT出示朗讀第1節時的朗讀提示，請學生展開想象的翅膀，完成括號中的部分。

（1）教師宜根據學生的學習情況靈活調整教學策略，如果學生感覺困難，可以稍作提示。例如出示：我想把小手，安在（梅花、迎春花、杜鵑花、櫻花……）

（2）讓學生選擇一種春天的花木，然後將第1節其餘幾句説完整。教師適時給予引導和點撥，不斷修正。

（3）把學生的精彩創作板書在黑板上，全班朗讀大家共同完成的這一節詩歌。

【設計意圖：20xx年版《語文課程標準》對語文學科性質的描述是“語文課程是一門語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，學習語文的最終落腳點在“運用”。對於五年級的孩子來説，讀懂一首童詩已經不難，教師應重視在“讀懂”的基礎上引導和鼓勵學生去發現、感悟課文是“怎樣寫的”，即關注文章的表達，然後嘗試着去運用，去創作。依託課文中的句式（或形式）進行填空式的仿寫訓練，就是落實“運用”的過程。而且這種填空式的仿寫，難度不高，學生可以“依葫蘆畫瓢”，也可以舉一反三，拓展創新。當然，課堂上教師根據學情及時調整教學策略很重要。當學生思維順暢的時候，讓其“跳一跳摘到桃子”；當學生思維受阻時，及時啟發點醒或提供一些選項，降低難度，鼓勵其信心。】

2.PPT出示，學生分小組進行第2——4節的仿寫。教師巡視：第一，及時給予學生提示；第二，鼓勵學生大膽創作；第三，發現典型案例（作品或作者）。

3.請各小組選派代表彙報創作情況。可以小組選代表彙報，或者小組成員合作彙報。可以每一節請一組彙報，或者視創作質量請多個小組彙報。具體過程以教師巡視中發現的情況來定。

【設計意圖：小組合作，可以為每一個孩子都提供參與及表現的機會，是發展個性和照顧差異的.有效途徑，也是各級各類公開課中用得極多的形式。但如果組織不當，往往只見熱熱鬧鬧的形式而無紮紮實實的效果。為充分發揮小組合作學習的作用，教師在學習任務的安排和佈置上要周全考慮，小組彙報的形式非常重要。例如，除了“每組選一位代表彙報”這種安排，也可以派幾位（或全體）成員合作彙報；可以一人朗讀，一人經驗分享——我覺得我們小組這一句寫得特別好；還可以一組朗讀彙報後，另一組點評；或者自主邀請點評人，等等。】

4.請小組代表按照課文的表達順序，朗讀各自填寫的內容。

提示學生：把剛才每個小組朗讀的一節合起來，就是一首屬於我們自己的詩歌。

（三）創作提高

1.師：你還想把自己放在哪裏呢？讓我們來試一試。（PPT出示）

我想把（ ）

2.學生獨立思考，寫下完全屬於自己的這一小節詩歌。

3.全班交流，教師充分給予肯定和鼓勵。不要太侷限於句式的整齊，鼓勵學生大膽創作。

4.請更多願意分享的學生朗讀自己的作品：請在你的作品題目下面，寫上你的大名。恭喜，你也是詩人啦！

【設計意圖：在仿寫的基礎上創作，這是“運用”的最佳境界。按照課文內容填空一展開想象，自己填寫一不加限制，自由創作，這個過程是有梯度的，由易到難，循序漸進，遵循了學生學習的規律。教師由扶到放，通過引導、點撥、啟迪和激勵，既幫助學生鞏固了學習內容，又拓展了想象，發揮了主觀創造性。應該説不同層面的學生在這個過程中都得到了不同程度的提高。】

四、總結談話，鼓舞信心

童年是歌，童年是畫，童年是詩，童年是夢。如果我們能用筆記錄下我們童年的快樂、夢想和追求，編織屬於我們自己的一首首歌，一幅幅畫，一首首詩，一個個夢，我們的童年會更加繽紛燦爛，更加充實美好。

我想教案 篇6

活動目標

1.瞭解禮物的意義

2.學習包裝和裝飾禮物。

3.體驗贈送和接受禮物的樂趣。

活動過程

一、欣賞掛圖

1.結合幼兒用書中的內容，與幼兒一同欣賞掛圖。

2.請幼兒想想自己對喜歡的人會做什麼？

二、展示神祕禮物

1.老師以神祕的語氣告訴幼兒，老師今天收到一個神祕禮物。

2.向幼兒展示經過包裝裝飾的神祕禮物，請幼兒自由猜測裏面是什麼。

三、打開神祕禮物

讓幼兒體驗裏面的禮物與猜測的是否吻合，説説驚喜或遺憾的心情。

四、與幼兒一起談論禮物的意義。

1.你們收到過獎品嗎？

2.收到禮物的時候，心情是什麼樣的。

3.在什麼時候，什麼情況下會贈送禮物或收到禮物呢？

五、引導幼兒聯繫自己的經驗，談談自己想給誰送禮物。

六、指導幼兒選用不同材料做“禮物大包裝”。

包裝好禮物後可以幫助他們寫好卡片，然後將禮物分送給自己喜歡的人。

活動《三隻蝴蝶》教學研討

陳：目標——1.感受蝴蝶與花對待朋友的熱情，積極幫助故事中的角色想辦法解決問題。

2.嘗試理解只有合理的幫助才能最終給大家帶來快樂。

以往的活動中是體現蝴蝶的相親相愛，但為什麼不能分開躲雨呢？能不能從故事出發讓孩子引發思考，理性地對待這樣的問題。上課中社會和語言還是有較多的説教。

王：目標中不是熱情，故事中傳遞出的語氣是有些對朋友的不熱情。原故事中的體現不是這樣的。

冰：我一問孩子就説分開來躲。

王：這個故事的載體合適不合適。目標2中好像活動中沒有體現而且

吳：這個活動應該不是幫助，而是合理的解決問題。

王：以前的價值觀和現在的價值觀的轉變，

吳：能否把小朋友生活中的問題再現。

陳：社會領域比較容易説教，

丹：孩子的理解還是蠻淺層次的。

沙：第一個孩子處理辦法就比較好，説出在同一朵花下的幾片葉子。

王：社會活動應該來源於生活，到底有什麼問題需要解決，這個活動還是老師選擇的。

陳：今天的思路是………………………………。可是今天上出來不是這樣的，孩子一下子就能説出來，是否有必要開始。

王：課件裏與問題，花朵很多，蝴蝶一看就覺得有地方躲。還有好多細節，花這麼多蝴蝶完全可以躲，畫面馬上跳到下雨，應該有一幅突出好朋友的情節。在表演時應該投放一些胸飾。

丹：這個活動中還有一個相親相愛有很多中方法，孩子在活動中表現出的方式也就是

沙：老師講故事的時候語氣較平，故事不生動。

王：老教材和時代有些脱節，而且情節很淡薄。需要藉助一些生活中的問題。

王：三隻蝴蝶還有什麼其他的角度。

丹：相親相愛的角度能不能挖進去。

吳：用生活的問題。

王：不過相親相愛的教材有更多優秀的教材。針對這個活動還是不用這個教材。