作為一位傑出的教職工，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的小學語文教案範文，希望對大家有所幫助。
第一課時
教學目標
1．初讀課文，學習生字詞，感知文章內容，瞭解作者鍾情於胡楊的幾個方面。
2．用簡短的話概括4、5、7自然段的意思。
教學流程
一、創設情境，引入文眼
1．背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都折服於沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人羣退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風暴搏鬥，生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)
2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多讚美的文字。(揭示課題，齊讀)
二、緊扣文眼，整體感知
1．過渡：讀讀這篇讚美的文字，看看作者鍾情於胡楊的哪些地方？
2．生自主讀文三遍(出示閲讀要求)。
(1)大聲朗讀，讀準字音，讀連貫、流利。
(2)同桌讀(齊讀，分段讀)，糾正字音，聯繫上下文交流新詞的意思，説説每段的意思。
(3)自主默讀，思考：作者鍾情於胡楊的哪些地方？
3．彙報初讀情況。
(1)指名分段朗讀，糾正字音，師相機引導學生用簡短的話説出4、5、7段的意思。
(2)問：作者鍾情於胡楊的哪些地方？(師相機板演：無人關照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻)
三、自主品讀，披文入情
1．過渡：作者鍾情於無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，讀了課文，你對怎樣的胡楊動情了，請找到相關的段落讀一讀，把你動情的原因寫下來，再動情地讀一讀。
2．生自主閲讀，勾畫、作批註，有感情地朗讀。
3．同桌交流感受體會，有感情地朗讀。
第二課時
教學目標
1．精讀課文，探究作者鍾情於胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。
2．背誦喜歡的段落，用自己的話讚美胡楊，激發學生對胡楊的崇敬之情。
3．體會作者反覆運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。
教學流程
一、詞語引入，回顧內容
1．抄寫詞語：鍾情、無人關照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻。
2．師：作者鍾情於無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，才寫下這讚美的文字——胡楊贊。
二、交流體會，精讀感悟
1．過渡：作者為何對這樣的胡楊情有獨鍾？讓我們再一次走進課文，去探尋這些詞語背後的意思。
2．彙報交流，朗讀感悟
(1)無人關照的胡楊(第3段)。
抓住“眼淚”一詞，引導“胡楊的眼淚是什麼”“它為何要流淚”，體會胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包紮傷口，是為了繼續生長，表現出很強的生命力。
(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。
可從“慘不忍睹”一詞入手，引導説説“什麼叫慘不忍睹”“胡楊長相為何如此慘不忍睹”，體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應惡劣的自然環境，它有着較強的適應能力和極強的生命力。
(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。
①抓住“粗茶淡飯”一詞，“粗茶淡飯在生活中是用來形容什麼的？這裏呢？”(生長條件極其惡劣)“胡楊粗茶淡飯的生長環境是怎樣的？”
②“它是在夏季酷熱……只有粗茶淡飯”，引導：讀這個句子，你想説什麼？(板演：頑強的生命力)
③能把這種頑強的生命力讀出來嗎？(指名讀，齊讀)
(4)默默奉獻的胡楊(第7段)。
①“它的樹幹木質堅硬……從來沒有索取。”引導：你讀懂了什麼？
②“徹底”説明什麼？(體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。)
③讓我們把胡楊毫無保留的奉獻精神讀出來。(齊讀)
3．小結：無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個信息：它的生命是那樣的(頑強)，所以，它才會千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年……千年……千年)這樣的胡楊，怎不叫人動心，不叫人愛呢？
4．問：作者為了表達自己的愛，幾次用到了“千年……千年……千年”？這樣寫有怎樣的好處？
三、昇華情感，書寫敬意
1．過渡：多麼頑強的生命力，它感動了作者，作者又用雋永的文字感動着我們。你對哪段文字感觸最深，請你盡情讀一讀，讚一讚。
2．生自主朗讀，背誦。
3．出示背景音樂，胡楊組圖，指名背誦。
4．師：我們感動於胡楊，感動於它頑強的生命，感動於它毫無保留的奉獻精神。此時此刻，你心中一定也有話想説，想讚一讚這西域的美麗風景——胡楊。趕快寫一寫，讚美讚美胡楊吧！
5．生自主寫話。
6．出示背景音樂，胡楊組圖，指名讀出學生的讚美。
一、認識維也納：
1.經過課前預習，你瞭解維也納嗎？請將課前準備好的維也納資料卡給大家展示一下。學生漫談對維也納的初步認識。
2.大家聽過圓舞曲嗎？那我們就邊聽邊欣賞維也納的美麗風光吧！
3.聽完後心情如何呀？那就帶着這份心情讀讀課題！
二、走近維也納：
1.師：這篇文章的作者是誰？馮驥才。我們還學過他寫的《刷子李》《珍珠鳥》《花的勇氣》。今天我們就跟着他一同去認識維也納，走進維也納，感受維也納，享受維也納的美，好不好？
2.自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，如果遇到困難可以提出來。
3.糾正幾個字音，積累優美詞彙。
4.讀完課文，如果讓你用一句話來概括你心中的維也納，你會怎麼説呢？
5.質疑：針對這句話你們有什麼疑問嗎？(結合板書)
三、感受維也納：
1.那就讓我們帶着疑問：你認為課文哪些地方最能體現出音樂是維也納的靈魂呢？請找出這個句子或者詞語，並把它劃下來，如果能在旁邊寫上自己的感受就更好啦！
2.默讀課文，學生動筆在文中找句子。
(幻燈)“有一種鳥的叫聲宛如花腔女高音，婉轉、嘹亮、悠長，變化無窮，它怎麼能唱出如此豐富而不重複的音樂？”
A這裏寫出了鳥兒的歌聲怎麼樣？(富有變化)那就富有變化的讀一讀這個句子！你認為鳥兒為什麼能唱出如此豐富而不重複的音樂呢？(長期生活在維也納，連鳥兒都都有了音樂的靈性了，真是鳥鳴如音樂啊！)
B想聽聽嗎？閉眼(播放鳥兒音樂)聽到鳥叫聲心情如何？指名讀這個句子。
C怪不得作者説：“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”
四、享受維也納：
師小結：“維也納的清晨是充滿音樂的，維也納的山，維也納的水，維也納的建築，維也納的路，維也納的花，甚至維也納的空氣，維也納一切的一切都瀰漫着音樂的氣息，沒有音樂就沒有維也納。”維也納的人們每天都沉浸在悠揚的樂曲聲中，真是幸福呀！
五、暢想維也納：
1.推薦閲讀《維也納生活圓舞曲》
2.老師和同學們合作開展《走進維也納》綜合實踐活動，進一步認識維也納。
一、教材分析：
這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這個故事體現了列寧愛護雀，更善解人意，對男孩的尊重、愛護，也體現了男孩的誠實和天真。
通過語言和行動來揭示人物的'內心世界，展現事件的發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。在整個事件中，處處可以發現列寧善於觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。
學習這篇課文，一是要學生認識到列寧對兒童的愛護；二是要通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動。同時，學生還可以受到愛護鳥類等動物的教育。
二、學習目標
1．會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、麪包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。
2．分角色有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
3．通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
三、教學重難點：
本文的重點內容是列寧發現灰雀消失之後，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。
難點是如何使學生通過他們的言語和神態來領會人物的心理活動。
四、教學準備：
xx
五、教學過程設計
學習內容：閲讀課文，理解課文講了一件什麼事。學習課文中的生字新詞。
學習過程：
一、導入新課
1、單元內容導入：我們以前已經讀過一些名人故事，現在再來認識幾位名人。這組課文講的都是發生在名人身上的平凡小事，從這些小事中，我們能感受到他們的不平凡。在學習過程中，我們可也蒐集一些名人的故事，更多地瞭解他們。
2、板書課題：[5、灰雀]，學生讀題。問：讀了課題你有些什麼要問的？（學生交流）
二、讀課文，初步瞭解課文內容。
1、教師範讀課文（或播放課文錄音），學生邊聽邊勾出課文中的生字新詞。
2、學生自己讀課文，有注音的生字藉助拼音多讀幾遍，讀後交流一下，課文講了一件什麼事？
（課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。）
三、學習課文中的生字詞
教材分析
《特別的作業》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第6單元中的第一篇課文，第6單元主要以“愛護”為主題，教育學生要愛護自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養環保意識。
學生分析
本班學生經過一個學期的語文學習，已具備了一定的自學生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學習與討論，能夠用比較通順的語言回答課堂上教師提出的問題，有一定的自我評價和互相評價的能力。
教學目標
1、會認個生字
2、在多媒體課件的幫助下，理解課文內容。有感情地朗讀課文。
3、愛護自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養環保意識。
4、聯繫生活實際談談對愛護環境的認識。
教學流程
一、懸念導入：
1、師：春天到了，王老師佈置了一項作業：去大自然裏找春天，把春天帶到學校來，第二天，小朋友們有的手裏拿着紅紅的桃花，有的手裏拿着嫩嫩的桑葉，有的拿着細細的柳枝，還有的帶來了青青的小草。只有小麗手裏什麼也沒有……同學們，小麗怎麼會沒完成作業呢？她會不會挨批評呢？你們想知道嗎？
[給學生留下一個懸念，通過懸念激發學生的學習興趣]
彆着急，今天我們就來讀一讀小麗的特別的作業。
2、板書課題，學生跟着書空。
3、看到這個題目，你有什麼問題要問嗎？
[培養學生質疑的能力]
二、初讀課文學文識字
1、初步感知課文
（1）生自由讀課文，畫下不認識的字。
（2）在讀課文時遇到了不認識的字，你打算用什麼樣的辦法解決呢？誰來介紹介紹好辦法？
2、學習生字
（1）學生小組合作學習，認識課文中的生字。
（2）用電腦課件出示本課帶有生字的句子。邊讀邊簡單指導朗讀。
（3）開火車讀詞
（4）組長檢查組內同學的識字情況。
三、遊戲鞏固識字
找朋友對卡片
[學習之餘，做個遊戲，既讓學生休息，又鞏固了剛學過的知識]
四、理解課文
（1）再讀課文，邊讀邊想同學們剛才提出的問題：小麗的特別的作業是什麼？
（2）通過自己讀課文，剛才提出的問題，你們找到答案了嗎？小麗的作業到底是什麼呢？
（3）她的作業和其他同學的作業有什麼地方一樣？又有什麼地方不同呢？
（4）為什麼大家認為小麗的作業最好？
五、聽音樂，看課件，感受春天的美。
[將音樂引進語文課堂，既可以促進學生對課文的理解，還能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣]
（1）同學們，剛才你們看到了、聽到了什麼。
（2）那我們應該怎麼做呢？
（3）你想對小花、小草、小鳥……説些什麼呢？
[結合自身談談在環保中，自己應怎樣做。]
（4）引導學生自評、互評。
[讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利於學生健全人格的形成。]
六、擴展延伸
你能寫一條愛護花草樹木的話，提醒每一個人嗎？
[課外拓展延伸，訓練學生蒐集和處理信息的能力。在充滿趣味的實踐活動中，學生的能力會不斷得到提高。]
教學目標
1、認識12個生字，會寫"今、正、雨、兩"4個字，借生日。認識2個偏旁"飠、牛"
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內容，知道小云借生日給媽媽的原因
教學重點
認識本課的生字和朗讀課文，從故事中瞭解母女間的情感
教具準備
《生日歌》錄音帶、生字卡片
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、啟發談話，揭示課題
1、放生日歌曲，提問：誰知道"生日"是指哪一天，每個人都不會忘記自己的生日。
2、平日裏，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人，聽説過借生日嗎？出示課題18、借生日
二、初讀課文
1、要求讀準字音，讀通課文，瞭解大意
2、提問：課文中誰把生日借給誰？"我"指的是誰？
3、再讀課文，共分幾個自然段？你想讀哪個自然段？
三、學習課文
1、指名讀1、2自然段
2、認識兩段中的生字
3、小云的媽媽説自己把生日給忘了，媽媽真得是忘了嗎？（小云的媽媽並非忘記了自己的生日，而是隻想到別人）
4、指導朗讀
"您怎麼從來不過生日？"沒見過媽媽過生日，小云感到疑惑，要突出"從來"，讀出納悶的語氣。
四、學習三、四自然段
1、指名接讀三、四自然段
2、小云把生日借給媽媽前，心裏會想些什麼？（大家討論後，明白小云在媽媽的影響下，懂得了關心媽媽，同學們應該向她學習）
3、指導朗讀
最後兩句話是她經過思考想出的辦法，要讀出肯定的語氣，表現出小云的天真可愛。
五、全文朗讀
1、分角色朗讀課文，師生讀，同學與同學讀
2、配《生日歌》讀
六、擴展活動
親手作一件小禮物送給爸爸媽媽，並説一句祝福的話。
第二課時
一、檢查複習
1、練習有感情地朗讀課文
2、認讀生字
二、分小組自學生字
要求：
1、讀準字音，注意"正、怎、飯、拿"等字的讀音
2、分析字形，用不同的辦法來記憶
指導寫字
今：撇尖低，捺腳稍高，開口度大，撇捺相接處，點和橫收筆都在豎中線上。
正：注意橫，豎的長度，第二橫是長橫的一半，左豎是右豎的一半，最後一橫長，稍凸起託連豎。
雨："冂"要寬，蹭的豎，不出框，最後四點兩兩對稱，如隔窗看檐下的雨水均勻滴下。
兩："冂"內兩個"人"字分佈均勻，"人"的"捺"均變為"點"。
3、學生寫字，老師巡迴指導
三、複習鞏固
1、複習課文內容，完成課後練習題
⑴先讓學生自己説一説
提示：紅花中的字可以做詞頭，也可做詞尾
2、分小組比賽
3、每組選出代表，全班比賽
四、想象故事的結尾
1、請同學們編出故事的結尾
2、把故事講給別人聽
五、講評小結
知識與技能：
1、學習本課的8個生字，讀通課文，理解課文內容。
2、培養學生邊讀邊想的能力，幫助學生在閲讀過程中形成自己的見解。
3、學習收集資料的方法，藉助資料理解文中關鍵詞的含義。
情感態度價值觀：
培養學生熱愛生活的美好情感。
過程與方法：
1、自主，合作，探究的學習方式。
2、通過充分的，不同形式的讀，理解課文所表達的情感。
教學重點：
理解課文內容，培養學生邊讀邊想的能力。
教學難點：
幫助學生在閲讀過程中形成自己的能力。
教學課時：
二課時
教學過程：
第一課時
教學內容：初步感知課文，學習課文第一部分。
教學過程：
一、導入課題，整體把握
1、師：同學們，我們今天學習第八單元，請把書翻到單元導語，自己認真讀一讀，看一看這個單元的主題是什麼？編者對我們學習這一單元提出了哪些建議。
2、學生讀後交流，教師歸納
3、談話導入：説到花，大家都不陌生，含妖吐蕊的迎春花，欺霜傲雪的秋菊，獨立枝頭的臘梅，它們都跟隨着四季的腳步裝點着我們的生活，給我們帶來了不期而遇的驚喜，同學們，你們最喜歡哪些花，我們來交流一下。
二、學習課文：
1、讀課題，你想到了什麼？猜一猜文章會寫些什麼？
2、自由朗讀課文，思考：課文具體寫了些什麼內容？
三、學習課文第一部分：
1、自由朗讀課文2-3段，邊讀邊想：在眾多的花中，人們為什麼特別喜愛梅花和牡丹？
2、導讀第二段：
（1）自由朗讀，在人們喜愛梅花的三個原因中，哪個原因最重要？
（2）學習《梅花》，感悟梅花象徵的不畏嚴寒，堅強不屈的品格。
指名朗讀，感悟到梅花的哪些特點？是從哪些詞語中體會到的？
指導朗讀，把對梅花的喜愛和讚美帶進誦讀中。
（3）還能從文中哪些語句中看出人們對梅花的喜愛？理解“歲寒三友”“四君子”中藴藏的情感。
（4）結合課前收集的資料，介紹中國歷史上具有堅強不屈品格的人物。
（5）學生感情朗讀第二自然段。
二、作業：
抄寫生字詞
第二課時
教學內容：學習課文後部分
教學重點：以不同表達式的讀來理解課文的含義。
教學過程：
回顧課文：
文章具體寫了些什麼內容？今天這節課我們繼續學習課文。
導讀第3段。
自由朗讀，在人們喜愛牡丹的三個原因中，哪個原因最重要？
學習“傳説”部分，感悟牡丹剛直不阿的精神。
自由讀，説説從哪些地方感受到了“有趣”。
指導朗讀，把對牡丹的喜愛和讚美帶進誦讀中
教師結合課前的資料，介紹中國歷史上剛直不阿的人物。
學生感情朗讀第3段。
導讀第四段：
自由朗讀，説説這八種名花有名的原因。
學生結合課前收集的資料，説説這八種名花象徵什麼品格。
小結：中國是花的國度，賞花，愛花是中國人的傳統美德，各種花以其獨有的方式深入中國人的文化生活。在漫長的歷史中，人們根據名花的風姿色彩，融會進自己的情感體驗，給名花賦予了一定的象徵意義，它們有的表現人格尊嚴，有的象徵剛正不阿的精神，有的反映人們對潔身自好，不怕強權的讚美。同時隨着時代的變化，花也漸漸成為了一個城市的象徵，學習第五，六段
自由讀第五段，説説從文中體會到了什麼？
你還知道哪些市花。
師：花好還要人種，現在，越來越多的人加入了種花的行列，不僅是因為花美化環境，更重要的是它有利於身心，更寄託着人產美好的情感。
作業：
完成課後練習
收集花的象徵含義。做成資料卡。
教學目的要求：
1、能借助漢語拼音和插圖，讀懂文。
2、理解文，知道遇事要弄清事實真相，先問為什麼，不要盲目地跟着別人跑的道理。
3、能正確、流利、有感情地朗讀文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。
教學重點難點：
本教學的重點是弄明白“咕咚”到底是什麼東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟着瞎跑的原因，最後野牛怎樣給大家解除了誤會。
難點是理解故事所揭示的道理：做什麼事，不應該盲目地跟着別人跑，而要問為什麼，弄清事實真相。
教具準備：
文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。
教學思路：
先借助漢語拼音讀文，初步感知文內容；接着指導學生帶着問題逐段閲讀文，進一步理解文內容，瞭解故事所揭示的道理；最後用以“扶”帶“放”的方法指導學生學習自讀文《小牛站起來了》。
教學時間：
三時。
教學過程：
第一時
一、啟發談話，揭示題。
1、上新前，老師想出個問題考考大家：一個木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進水中，這時會發出什麼聲音呢？（咚，咕咚。）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經嚇跑過好幾種動物呢！你們想知道這是怎麼回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來學習一篇新文，這篇文的題目就叫《咕咚》。
2、這是一篇閲讀文。這篇文到底講了什麼事呢？下面請聽錄音。
二、聽全篇文的朗讀錄音，初步感知文內容。
要求：仔細聽，認真想，故事中的“咕咚”是什麼？故事中講了哪幾種動物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進湖裏發出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛這些動物）
三、藉助漢語拼音，再讀文，初步瞭解文內容。
1、標好自然段的序號。
2、畫出你不理解的字、詞。
3、指名朗讀文，進行朗讀指導。
4、出示小黑板，思考回答問題。
全文共有____個自然段，____幅圖，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，後來____、____、____、____、____也跟着跑，只有____沒有跟着跑。幫助大夥兒弄清了真相的事。
四、指導看圖，説清圖意。
出示文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學生按照“誰、在幹什麼、為什麼這樣”的順序，説説每幅圖的意思。
圖意參考：
1、兔子聽到木瓜熟後掉進湖裏的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。
2、聽到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。
3、大象也跟着跑。野牛攔住了大夥兒，問“咕咚”在哪裏，誰看見了？
4、兔子領着大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什麼，大家都笑了。
五、小結過渡。
剛才，老師和大家聽了錄音，讀了文，看了插圖，同學們對《咕咚》這篇文所講的故事有了初步的瞭解。這篇文中，兔子聽到“咕咚”聲為什麼拔腿就跑，其它幾種動物為什麼也跟着就跑，野牛為什麼攔住它們，故事的結果怎樣？這些問題你們想知道嗎？（想）老師下一堂再和大家一起繼續學習。
第二時
一、複習導入新。
1、通過上節的學習，你們知道“咕咚”是什麼？
2、這篇文講了什麼事情，它告訴了我們什麼道理呢？下面我們繼續學習文。
二、閲讀文一、二自然段。
1、（出示掛圖1）這幅圖講了什麼？（小兔聽到木瓜掉進湖裏發出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）
2、小兔為什麼跑？（它認為咕咚可怕極了）
3、它有沒有仔細看一下？（沒有）
4、木瓜從高高的樹上掉進湖裏，發出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎麼樣？（害怕）
5、從哪兒可以看出來？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機理解：拔腿就跑）
6、它邊跑邊叫，對誰叫？叫什麼？（對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”理解：這裏的“咕咚”是指一種東西的名稱）
7、指導朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣）
三、閲讀文三、四自然段。
1、（出示掛圖2）這幅圖講了什麼？（聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起來了。）
2、小猴為什麼也跟着跑？從哪兒看出來的？（小猴聽了兔子的叫聲，認為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”可以看出）
3、“咕咚”追它們來了，小猴子心裏會怎樣？（非常害怕）
4、指導朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家｜快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調要拉得長一點）
5、小猴子那可怕的叫聲，震動了整個森林。這一下森林裏可熱鬧了。聽！（放第四自然段的配樂朗讀錄音）
6、這一自然段中講到了哪些動物？它們怎麼樣？“大夥兒”指誰？（有狐狸、山羊、小鹿。它們也跟着跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”“大夥兒”指狐狸、山羊、小鹿）
7、它們為什麼叫“快逃命啊”？（它們認為“咕咚”是一種可怕的東西，要來吃它們了）
8、比較“兔子”“小猴”“大夥兒”説的話。它們講的話相同嗎？不同在哪裏？（小兔子只是説“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追它們來了；其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害）
9、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大夥兒”説的話。
10、就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由於動物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動物，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來，就連大象也怎樣了？（跟着跑起來）
四、閲讀文第五自然段。
1、（出示掛圖3）這幅圖講了什麼？（野牛攔住大夥兒問“咕咚”在哪裏？誰看見了？）
2、野牛為什麼沒有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什麼。它攔住了大夥兒）
3、（出示“攔住”一詞）你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎麼攔的？（讓學生通過演示理解）
4、野牛攔住了大象和大夥兒後是怎樣問的？（指導學生用“先問____，再問____、____、____、____、____，最後問____”的句式回答。）
分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。
五、閲讀文六、七自然段。
1、（出示掛圖4）這幅圖講了什麼？（大夥兒知道“咕咚”的真相後，笑了）
2、大夥兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示文第六自然段和第一自然段）指導學生比較朗讀後思考：
（1）木瓜為什麼會自己掉下來？（木瓜熟透了）
（2）木瓜掉進湖裏為什麼會發出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）
（3）“咕咚”究竟是什麼？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖裏所發出的聲音）
3、知道了“咕咚”的真相後，它們都怎樣呢？（大夥兒你看看我，我看看你，都笑了）
4、這裏的“大夥兒”指誰？為什麼都笑了？（“大夥兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖裏發出的聲音，弄清了事情的真相後，覺得自己剛才的行動十分可笑，所以笑了）
這時候，它們會想些什麼呢？（誘導學生進行合理想象。如：小猴想：我以後要向野牛學習，不再瞎跟着別人跑，而要問個為什麼，弄清事情真相）
六、總結文。
1、這篇文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲，沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非常可怕。小猴子聽了兔子的話，跟着跑起來，並且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿聽到後，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟着跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪裏，誰看見了。最後兔子領着大家來到湖邊，弄清了事情真相。
2、在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什麼？（在這個故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問個為什麼，不盲目地跟着別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因為它們遇事不先問為什麼，別人怎麼説，也跟着別人怎麼説；別人怎麼做，也跟着別人怎樣做）
3、我們同學們以後遇到事情應怎麼辦？（遇事先問個為什麼，弄清事實真相）
第三時
一、複述故事。
1、學生分小組試講故事。
2、小組推選代表上講台講故事。
二、表演故事。
以八個同學為一組，戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾，在音樂聲中進行表演。
三、輔導學生自學自讀本第19《小牛站起來》。
1、藉助拼音，讀通文，初步瞭解文內容。
（1）指名朗讀，老師糾正讀音。
（2）讀了這篇文，想想文告訴了我們一什麼事情？（小牛沒有聽烏龜的勸告，不怕摔跤，終於學會站起來了的事。）
2、對照插圖，找出與圖相對應的自然段。
（1）指名説説每幅圖講了什麼內容？
參考圖意：
①小牛學站起來，幾次摔跤，烏龜勸它別學了，小牛沒有聽從。
②不怕摔跤的小牛不僅站起來了，而且還在練習走路呢！
（2）根據圖意找出相應的自然段。（1—4自然段；—7自然段）
3、指名讀後問題，思考回答：
（1）小牛是怎樣站起來的？（小牛不怕摔跤，不盲目地相信別人的話，通過反覆練習，終於站了起來。）
（2）這個故事告訴我們一個什麼道理？（告訴我們遇到困難不要害怕，失敗了不要灰心，不要盲目地相信別人的話，只要通過努力，就能克服困難，獲得成功。）
學習目的知識與能力
1、憑藉漢語拼音和插圖讀懂課文內容，懂得做什麼事，不應該盲目地跟別人跑，而要問個為什麼，弄清事實真相。
2、朗讀課文，並用自己的話講述這個故事。
學習時間：
2課時。
學習重點：
1、讀懂課文，並能悟出寓意。
2、朗讀課文，用自己的話講述這個故事。
學習難點：
用自己的話講述這個故事。
學習準備：
4幅插圖。
學習過程
第一課時
一、揭示課題，設疑。
今天我們學習第24課咕咚，這是一篇閲讀課。隨後板書課題。咕咚是什麼東西？這篇課文講了一件什麼事？你們想不想知道？請同學們打開書，讀一讀課文就會知道了。
二、指導朗讀課文，按整體——部分——整體三步來指導。
（一）從整體指導讀課文。
1、讓學生藉助漢語拼音讀一遍課文，標出自然段。
2、對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場順序説出來。
3、同桌共讀一遍課文，讀後互相討論課文講了一件什麼事？
（二）分段指導讀課文。可帶着課後問題讀，讀後再回答。
1、指名讀第1～2段。
（1）師問：咕咚指的是什麼？
生答：咕咚是木瓜掉進湖裏發出的聲音。
（2）師問：木瓜掉進湖裏的聲音怎樣？從哪可以看出來？
生答：這聲音很大很重。因為木瓜熟了，從高高的樹上掉進湖裏的。
（3）師問：兔子為什麼跑？（課後第1題）
生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。
（4）指導看第一幅插圖。説説圖意。
舉例：木瓜從樹上掉進湖裏還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”
2、指名讀3～4段。
（1）師問：小猴子為什麼也跟着跑？他還説了什麼？（課後第2題）
生答：小猴子聽了兔子的話也跟着跑起來。他説：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑呀！”
（2）師問：還有誰都跟着跑起來？（課後第3題）他們又喊叫什麼？
生答：聽了猴子的話，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起來。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”
（3）請三個同學分別把兔子、小猴子和大夥喊叫的話讀一讀，並説説有什麼不同？為什麼不同？最後一問比較難，老師可做提示。
生答：有很多話都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的理解去説的，而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。
（4）指導看插圖
（三）説出圖意。
舉例：很多野獸都跟着跑起來，它們全張着嘴喊叫，面帶驚慌的表情。
3、指名讀第5段。
（1）師問：獅子為什麼沒有跑？他是怎樣做的？結果怎樣？（課後第4題）
生答：因為獅子不知道“咕咚”是什麼，它在哪裏，所以它沒有跑。
獅子攔住小兔和其他動物，追問誰看見“咕咚”了。結果誰都沒看見“咕咚”是什麼，兔子只是説它聽見的，“咕咚”在那邊的湖裏。
（2）指導看插圖
（四）並説説圖意。
舉例：獅子在前面，非常沉着冷靜地攔住大家，追問誰看見“咕咚”了。
4、指導朗讀6～7段。
（1）師問：他們來到湖邊看見什麼？聽到什麼？
生答：他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖裏，聽見“咕咚”的聲音。
（2）師問：最後大夥兒為什麼都笑了？（課後第5題。）
生答：因為大夥都明白“咕咚”是木瓜從樹上掉進湖裏發出的聲音，不是什麼可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動十分的可笑。
（3）指導看插圖
（五）並説説圖意。
舉例：大家的表情各不相同。獅子在嚴肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什麼了，不再驚慌，變得不好意思了。
（六）讓學生讀全篇課文，並回答問題。
1、大家齊讀一遍課文。
2、師問：你讀了這篇童話，懂得了什麼？
生答：我懂得做什麼事，不應該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個為什麼，弄清事實真相。
第二課時
指導作業：
一、用自己的話講講這個故事。（課後第2題。）
（一）分段讀課文。1～2、3～4、5、6～7段。
（二）讓學生看着插圖試着説説這個故事。（自己準備）。
（三）按照課後第1題的5個小問題的順序同桌互説，互相幫助講故事。
（四）指名講故事，大家評論講得如何。
（五）請1～2人到前面給大家講這個故事。
二、讓同學回到家裏講給爸爸媽媽聽；或講給同院的小朋友聽。
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什麼認為懷特森先生是的老師。
3.學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發現一個道理的寫法。
4.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
【教學重難點】
探究懷特森先生是我的老師的原因。
【課前準備】
蒐集關於不迷信權威的科學事例;課件
一、交流談話，導入新課
1、板書：的老師，同學們你們心中有的老師嗎？那説一説你心目中的老師應該是怎樣的？
2、每個人心目中的好老師標準都不同，這節課，讓我們跟隨作者去認識一位他心目中的老師。把板書補完整，齊讀課題。
二、指導自讀，初讀感知。
1、這是一篇略讀課文，那我們應從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢？請同學們看自學提示。
(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
(2)思考:課文主要講了一件什麼事？我的老師是一位怎樣的老師？
2、圍繞提示，自讀自悟。
3、全班交流，讀中點撥。
(1)檢查生字詞。
(2)想想課文主要講了一件什麼事？從這件事中可以看出懷特森先生是一位什麼樣的老師？文中有一句話是作者評價懷特森先生的句子，請找出來。
出示句子：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。
全班齊讀這個句子
三、再讀課文，走近“的老師”
1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動呢？請同學們認真默讀課文的1至5自然段，邊讀邊用“____”畫出有關的句子。板書：舉動
2、學生邊讀邊思考
3、反饋交流
(1)懷特森先生編造上課內容，有關貓蝟獸的一切都是他編造出來的。
板書：編造“貓蝟獸”
(2)我們認真聽課，認真做筆記，並按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。
板書：測試得零分
(3)我們這次測試的零分都將寫進每個人的成績報告單裏。
板書：記入成績單
4、懷特森先生是怎樣編造“貓蝟獸”的？從文中找出句子。
5、交流。
懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱，還説出它的生活習性及滅絕的原因，並且還把頭蓋骨給同學們看。
(這種動物從來沒有存在過，可他講授的時候卻是“侃侃而談”。結合插圖理解這個詞)
6、面對老師這樣出人意料的舉動，他的學生們有什麼樣的反應呢？
出示句子：不用説，我們全都氣炸了。這算什麼測試？懷特森算哪門子哪門子老師？指導朗讀。
四、細讀課文，走進“的老師”
1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢？默讀課文第5--8自然段，找出作者認為懷特森是他“的老師”的依據，用“﹏”畫出來。
2、集體彙報交流。
根據學生的彙報交流，板書：具有……具有……
吸取教訓
逐漸……逐漸……
不要……不要……
3、引讀
(1)雖然懷特森先生故意編造“貓蝟獸”的一切來忽悠學生，欺騙學生，但是作者認為他是的老師。那是因為——出示句子：他讓我們知道，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。
(2)雖然作者和他的同學們在測試中都得了零分，但是作者仍然認為他是的老師。那是因為——出示句子：他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來。
(3)懷特森先生雖然把班上所有同學的成績都記入成績報告單。但是作者仍然認為他是的老師。那是因為——出示句子：他讓我們在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
(4)懷特森先生就是用這種獨特的教學方法讓學生受到深刻的教育，讓學生明白一個重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書本，不要迷信權威。
(5)懷特森先生對學生的影響不是一時的，而是——終身受益。
4、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。
五、實話實説，理解課題
1、你喜歡這樣的老師嗎？你認為他是不是你的老師？
2、其實這篇文章的題目是：《一個這樣的老師》，而《我的老師》是編者改動的，那麼編者為什麼要改這個題目呢？談談你的想法。
3、出示收集的有關科學精神的故事。
六、總結課文，體會寫法
1、科學課是探索真理的一門課程。在科學研究上特別需要這樣一種方法讓學生懂得什麼呢？(結合板書，引導學生總結課文。)
2、這樣一位教學有方的老師，培養出了這樣一位學生，這就是本文的作者——美國的作家大衞·歐文。作者寫這篇文章的時候，是用了什麼樣的方法來介紹他的老師呢？
2、寫一個用一典型的事例來説明一個道理的片段。
七、課外練習。
(1)選取一個典型的事例，來介紹一位你最喜歡的長輩，注意寫清你為什麼喜歡他(她)。
(2)課後繼續查閲，收集關於不要迷信書本，不要迷信權威的故事。
知識與能力：
1、引導學生了解一詞多義的語言現象。激發學生對祖國語言文字的熱愛。
2、理解文章概括具體的表達手段。體會概括敍述的句子。
情感態度與價值觀：
激發學生對祖國語言文字的熱愛。
過程與方法：
讀中體會，讀中感悟
教學課時：
三課時
教學內容：
樂園
教學重點：
瞭解一詞多義，理解文章概括具體的表達手段。
教學過程：
一、讀一讀，説説每組加點詞的意思有什麼不同？
1、按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語畫下來，先和同桌討論。
2、檢查朗讀，説説每組詞語的意思。
3、以“走”為例，引導學生了解詞語的本義和引早義。
4、學生分組講座理解多義詞詞義的方法。
師小結：一詞多義是指同一個詞在不同的語言環境中意義不同，平時不斷積累多義詞在語境中的意義。引申義是由本義引申出來的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時要以本義為基礎。掌握聯繫語境中推斷具體含義的方法。
二、讀一讀，想一想，體會加點詞語的作用。
1、讀。
2、分組討論：加點詞語的作用。
3、介紹概括具體式的表達手段。
4、小結：閲讀時抓住概括性的總起句和總結句，就能很快把握語段的主要意思，作文時使用概括具體式的表達手段，就能全面，具體地表達自己的觀點。
三、讀一讀，記一記。
1、學生正確流利地讀句子。
2、討論句子的意思。
四、讀一讀
1、自主學習：要有自己的見解指的是什麼意思？短文是通過什麼例子具體説明的？
2、怎樣閲讀才有自己的見解？
3、合作交流：明白有獨到見解的是思維深刻的表現。
文萃咖
