教學目標:
讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深對文本的理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
設計特色:
自由地讀,盡情地讀,讀有所思,讀有所得。
教學流程:
一、細讀,感知文本
1、讀課文,識生字。
請同學們仔細讀課文,注意讀準生字的音,再用鋼筆在生字欄裏描紅。(重點指導“凱”、“殖”、“染”、“脅”等)
2、讀課文,讀通順。
請同學們繼續讀課文,要爭取讀得通順、流利。遇到自己難讀的句子要多讀幾遍。
3、讀課文,明文意。
讀了幾遍課文,現在誰來説説課文寫了一件什麼事?
可引導學生圍繞這兩個問題展開討論:
①凱巴伯森林以前的面貌和現在的樣子有什麼不同?
②狼和鹿之間是什麼關係?凱巴伯森林裏的這些鹿羣最後怎麼樣了?
二、精讀,感悟文本
(一)猜謎揭題
1.同學們喜歡猜謎語嗎?老師出兩個謎語給你們猜猜好嗎?
2.猜後説説喜歡或不喜歡的理由。
3.它們在一起會發生什麼故事呢?今天我們就來學習《狼和鹿》這一課。板書課題
(二)初讀課文
1.請同學把課本打開,自由讀課文,看看這個故事發生在什麼時間、什麼地點。
2.剛才你們讀了課文,知道這個故事發生在什麼時間、什麼地方嗎?(板書:凱巴伯森林)
(三)學習第一自然段
1.那時候,凱巴伯森林是什麼樣兒的?誰來讀第一自然段(指名,其他同學邊聽邊想象這一自然段向我們展示了怎樣的畫面)
2.讀了這一節,你們眼前彷彿出現了那些畫面?
這些都是課文中描寫的畫面,你還能想象課文中沒有寫的嗎?
(天空藍湛湛的,鋪滿新綠的地上,野花竟相開放,小河波光粼粼。)
在我們的精心描繪下,形成了多麼美麗的畫面呀!
3.(出示圖)大家看,誰來讀這一句話?(指名讀)
4.是呀,遠遠望去凱巴伯森林,樹木鬱鬱葱葱的,簡直成了一片綠色的海洋,多美呀!你們能用讚美的語氣把它讀好嗎?(再指名讀)
5.除此以外,你們還透過那些語句感受到凱巴伯森林生機勃勃的氣息?[
6.(出示圖)誰來讀這句話,你有什麼感受(歡樂的語氣讀)
7.在這一自然段中,你還讀出了什麼?接着往下讀。
(評:你讀書可真仔細)(是呀,森林裏還有惡狼出沒,威脅到鹿的生活)
8.總結:儘管狼經常暗算鹿,可鹿們仍顯得那樣活潑美麗,整個森林呈現的.是一派和諧美好、生機勃勃的畫面。
(四)學習第三自然段
1.可是25年後,凱巴伯森林卻發生了翻天覆地的變化。誰來説説你看到了一幅怎樣的畫面?(出示畫面)
2.再讀一讀第三節,找一找課文畫面?(出示句子)
3.看到這樣的畫面,你有什麼感受?你想帶着怎樣的心情去讀?
4.(出示比較圖),如果説一百多年前凱巴伯森林生機勃勃,那現在的森林我們用怎樣的的詞語來概括?
5.多可惜呀,是什麼原因造成了這樣的變化?請同學們再讀課文,從課文中找找原因,同桌相互説説。
6.已經找好了,我們來認真聽他説。
7.為了能讓同學們抓住要點表達得更清楚,請你們按老師的提示再練習説一説。出示練習:因為(),造成鹿(),又因為
(),造成森林(),所以凱巴伯森林發生了這樣的變化。
8.我們通過讀、找、説,基本上找到了答案,造成森林變化的原因是:
人們為什麼要捕殺狼?當地居民是怎麼做的?
9.狼被捕殺,森林變枯黃,鹿的命運又如何呢?(請快速看課文第三自然段,找找相關的句子)(指名讀)(出示句子,齊讀)透過這些數據,你讀出了什麼?(鹿在不斷病死)
(五)學習第四自然段
1.原來活潑美麗的鹿,怎麼會一下子病的病,死的死呢?請大家帶着這樣的問題再讀一讀第四自然段,能回答老師剛才提到的問題嗎?
2.是呀,多麼慘痛的一幕,人們能否從這樣的悲劇中感悟出什麼?(出示句子,齊讀)
3.理解“功臣”、“禍首”,及其原因。
4.鹿本身願意毀滅自己的家園,毀滅自己嗎?誰迫使他們這樣做的?誰才是真正的禍首?(這麼異口同聲,相信大家一定都明白其中的的因果關係,誰願意再來解釋一下:人是禍首的原因)
(六)拓展延伸
總結:是呀,善良的人們的確是好心做了壞事,在人們捕殺狼前,凱巴伯森林狼鹿共存,那時森林—(生接:生機勃勃),整個森林處於一種生態平衡的狀態;而狼被捕殺後,凱巴伯森林——(生接:一片枯黃)。林毀鹿亡,又造成了生態失衡。