作為一位傑出的教職工，時常會需要準備好教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編整理的一年級語文《陽光》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級語文《陽光》教案1
教學目標：
1、瞭解光在空氣中是直線傳播的
2、通過探究各種物體的影子，明白影子形成的原因
3、培養學生觀察、探究和合作能力。
教學重點：
明白影子形成的原因。
教學難點：
知道光在空氣中是直線傳播的。
教具：手電筒
學具：球、玻璃、記錄表
教學過程：
1、情境引入
師：今天老師要請神祕的嘉賓到我們的教室來，左邊的靠窗同學把窗簾拉開，大家猜一猜是什麼來到了我們的教室？
生齊答：陽光
師：射進來的光線是怎麼樣的呢？
學生觀察並交流
陽光進入到我們的教室後，又帶來了哪位什麼嘉賓？
生找並回答（影子）
師：這影子的形成需要哪些條件呢？
生：充足的陽光和物體
師：今天老師跟同學們一起來研究這個影子。老師給每一組都準備了一隻球和一塊玻璃，（師拿出玻璃和皮球給學生看）大家到操場上以後利用這兩個物體分別造出它們的影子，並把影子和物體畫下來。還要把影子和物體的各自特徵描述下來，最後初步歸納出影子形成的原因。在操作的時候要注意安全。
2、畫影子、研究影子（室外）
①學生四人小組合作造出球和玻璃的影子並畫下影子。
②老師把學生帶到教學樓的影子下面，師：我們現在站在大樓的影子裏，你能看到太陽嗎？（不能）要想看到太陽我們必須站在哪裏？（站到影子的外邊）
師：為什麼呢？你想過嗎？
③拿一根標杆立在太陽下，讓學生給標杆的影子位置做好記號。
師：等下課我們再來一起觀察這根標杆的影子
3、交流影子
①師：這形成的影子和物體有什麼不一樣？
學生可以從形狀、顏色、透光與不透光等各個方面來説
師：為什麼影子和物體會有這些不同呢？
生回答
師：那玻璃的影子和球的影子又有什麼不一樣呢？
學生交流（球的影子顏色暗，玻璃的影子顏色亮）
師：為什麼會這樣呢？
學生討論、交流
②師：影子、物體和太陽三者之間的位置又是怎樣的關係呢？你們能不能在剛才的畫上把太陽的位置畫下來呢？
學生開始畫圖
師：影子、物體和太陽三者之間的位置是怎樣的關係？
學生回答
4、研討影子形成原因
師：通過剛才我們在操場對影子的觀察研究，你覺得影子是怎樣形成的呢？
彙報形成原因：太陽光照到物體上受阻而在物體的後面形成了影子。
當學生回答陽光照到物體上時，被物體擋住了。師問：那光不會轉彎嗎？
師生共同探討出光在空氣中是沿直線傳播的。
師利用窗簾讓一束陽光進入到教室讓學生觀察陽光在空氣中是沿直線傳播的。
師：生活中還有哪些現象也可以證明光在空氣中是沿直線傳播的？
學生舉例。（有點難，如中午十二點的影子、手電筒）
5、課外延伸
師：我們知道了影子形成的原因，那麼物體的影子會不會有變化呢？大家課後去觀察觀察剛才那把椅子的影子。
一年級語文《陽光》教案2
教學目標：
1.會寫本課8個生字，會讀文中16個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文內容，深刻體會晚輩對長輩的關愛之情。
教學重點：
學生反覆誦讀，藉助插圖，展開想象來理解課文的情感。
教學難點：
學生反覆誦讀，藉助插圖，展開想象來理解課文的情感。
課前準備：
生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標誌等。
教學過程
一、激情引趣，質疑導入
1、故事引入：我們每天沐浴着温暖的陽光，接受着陽光的關愛。可是有一位老奶奶腿壞了，不能出來見陽光，總是渴望見到温暖的陽光。有一天，天氣非常好，燦爛的陽光沐浴着大地，她的孫女鹿兒想把陽光帶回家作為禮物送給奶奶，她能給這份禮物帶給奶奶嗎？請欣賞《送給奶奶的陽光》
2、板書：19、送給奶奶的陽光
二、自由試讀課文，識記生字讀音
1.藉助拼音，自讀課文，要求讀準字音。
2.同桌互相聽讀課文，注意糾正讀錯的字音。
3.藉助拼音自由認讀認字表中的生字。
4.同桌檢查讀生字。
5.老師出示生字卡片，檢查讀生字。（檢查讀生字的形式可以多種多樣：檢查困難生讀、指名領讀、分行開火車讀、齊讀等）
三、朗讀感悟，深入理解
1、老師先範讀課文，讓學生體會：文中的小主人公為什麼想把陽光送給奶奶？你覺得她怎麼樣？
2、學生像老師一樣再讀課文，體會小主人公沒能把陽光送給奶奶之後的心情。
3、小組合作，感悟交流，理解課文。
自學提示：
（1）你最喜歡讀課文中的哪一句、哪一段？為什麼？
（2）把課文中描寫陽光照在什麼地方的句子找出來讀一讀，體會鹿兒對陽光的喜愛。
（3）把課文中描寫鹿兒語言的句子劃出來，仔細讀一讀，體會她對陽光的珍惜、對奶奶無比關愛的善良品質。
（4）重點理解“陽光都跑到我的心理來了”
4、圖文結合，調動多種感官，拓展想象空間。
看，藍藍的天空、綠綠的草地、漂亮的野花、快樂的小鳥都在接受着陽光的恩賜。鹿兒走在田間小路上快樂地唱歌，面對如此美妙的畫面你彷彿看到了什麼？你想説什麼呢？
5、種形式熟讀課文，適時指導朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
6、創編故事，拓展想象。
（1）把課文內容編成故事講出來，可以加上動作和自己的語言。
（2）奶奶説：“多想見到陽光啊！”鹿兒老是想着奶奶這句話，於是她又想了很多辦法來幫助奶奶實現這個願望。鹿兒是怎麼做的？編個鹿兒和奶奶的故事。
四、識字寫字
1、重點指導“屋”、“念”兩個生字。
2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然後再下筆。
課外延伸：
1、讀一讀課下蒐集的有關晚輩對長輩關愛的故事或文章，講一講，評選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
一年級語文《陽光》教案3
教學目標：
知識目標：認識本課10個生字，會寫9個生字。
能力目標;正確、流利、有感情的朗讀課文
情感目標;通過閲讀，學習苗苗關心，幫助他人的品質，養成關心他人，樂於助人的良好習慣。
教學重點：
正確、流利，有感情地朗讀課文。
教學難點：
能感受文中散發的濃濃的親情;懂得關心長輩，學會體貼長輩。
教學準備：
課件
教學流程：
一、設疑導入，激發興趣
同學們，老師給你們帶來一位新朋友，你們想知道他是誰嗎?(老師拉開窗簾陽光進來)看他是誰?(陽光)你們喜歡陽光嗎?陽光會帶給你什麼樣的感受?你給別人送過陽光嗎?有一個小女孩要給別人送陽光，你想知道是怎麼回事嗎?今天我們就來學習第5課《送陽光》。質疑題目
二、初讀課文，感知課文內容
1.自由朗讀課文，學生藉助拼音讀準字、詞，讀通句子。
2.同桌互讀、互相糾正(生字認識，標出自然段)
3.指名讀，思考，這篇課文主要講了一件什麼事?
(設計意圖：讓學生能過多種形式的讀，從讀文中讓學生感受，苗苗對奶奶的關心。)
三、細讀，感悟課文內容
1.自由讀課文第一自然段，説説你知道了什麼?
(設計意圖：體會苗苗要給奶奶送陽光的原因，讓學生從苗苗身上知道應該如何對待老人。)
體會：唸叨的含義，説明了什麼
2.指名學生朗讀第一自然段，一生把“不能”讀得較重，還皺着眉頭)
3.指名讀第二、三自然段
重點指導①苗苗沐浴在陽光的情景。陽光是什麼樣的?(陽光照耀着大地，大地沐浴着燦爛的陽光)你覺得陽光美嗎?陽光這麼美，你能讀出喜愛、讚美的語氣嗎? 指名讀、男生、女生讀。
②當苗苗看到裙子裏充滿陽光時會怎麼想，然後又是怎麼做的。
“一……就……”説明了什麼?用“一……就……”説句話。
比賽朗讀：苗苗想的那句話(讀出苗苗強烈急迫的心情
4.指導學生閲讀第四自然段
苗苗把陽光帶回家後發生了什麼?苗苗包得嚴嚴實實的陽光怎麼沒有了呢??
“嚴嚴實實”是什麼意思?(生答)你會象這樣説一個詞嗎?老師給你一點提示：出示“乾淨”“整齊”指導學生擴詞。
苗苗把陽光丟了，心情怎樣啊?(難過，生讀)文文一開始多高興啊，滿心歡喜地給奶奶送陽光，可是，陽光不見了，苗苗的希望落空了，苗苗急得要哭了。誰再來讀一讀。(生讀)是啊，奶奶曬不到太陽了，文文哭地多傷心啊!同桌互相讀一讀，感受文文心情的變化吧!(同桌互讀，體會文文的心情
5.奶奶為什麼説沒有丟?讓學生展開合理的想象
(設計意圖：體會：苗苗是一個什麼樣的孩子，奶奶又是一個怎樣的人。讓學生想苗苗學習，做一個孝順老人，乖巧懂事的好孩子)
6.迴歸全文：朗讀(全體學生)
四、拓展延伸
1.通完課文後，你有什麼感受
2.你以後會給別人送“陽光”嗎
五、總結
只有我們心中有陽光，才能給別人陽光，希望同學們能做個有愛心的人，把陽光撒滿世界，讓這個世界充滿愛。
板書設計：
送陽光
奶奶 ：病重 想要陽光
苗苗：送陽光 陽光不見了 已經送進了奶奶的心裏
一年級語文《陽光》教案4
設計思路：
天氣越來越冷了，午睡時，孩子們會説：“老師，今天媽媽又給我多穿了一件毛衣”有些孩子發現嘴巴里呼出的熱氣也能看見了。還有的孩子伸出小手，對我説：“老師，我的手很冷。” 雪花飄飄，冬天雖冷，但它提供給我們的是豐富的教育資源，孩子們喜歡在曬台上曬太陽自由的玩玩，暖暖的太陽，照在身上，真是舒服。讓我們和孩子一起擁抱冬天吧！結合《不怕冷》的主題，在主題中要求讓孩子感受冬季的明顯季節特徵，願意參加暖和身體的活動。其中有一個站點就是曬太陽，能根據自己曬太陽的感受，打扮太陽寶寶。我根據姚老師和張老師的一、二研的活動和組內老師的意見，結合本班孩子的特點，設計了這個活動。我班的孩子很喜歡太陽，我常常在他們的畫中看到紅紅的太陽，可有的孩子畫的不夠圓、有的不夠大，我想通過這次活動，體會到太陽能給大家帶來温暖。嘗試畫又大又圓的太陽。增添一份對太陽的喜愛，同時，讓孩子們通過愉快的活動，激發孩子們作畫的興趣。
活動目標：
初步嘗試畫又大又圓的太陽，體會太陽給大家帶來温暖。
活動準備：
1．幻燈（陽光抱抱我）
2．蠟筆、水彩筆和畫圖紙；小動物、植物貼紙數份。
活動過程：
一．幻燈導入活動，引起幼兒的興趣。
米奇：雪花飄飄，冬天到了。天氣真冷呀。你們有什麼方法讓自己暖和起來呢？
二：示範
米奇：我最喜歡讓陽光來抱抱我了，陽光照在身上真暖和，把我身上曬得暖洋洋的，真舒服！
1：你們知道還有誰也喜歡讓陽光來抱抱它？
師總結：原來除了老師、我們的寶寶，還有樹、草、花、小動物……那麼多的那麼多的好朋友都喜歡讓陽光來抱抱我們。
2：怎麼讓太陽抱到每一個好朋友呢？
畫又大又圓的太陽，讓太陽伸出手抱抱好朋友（光芒）。
三．幼兒作畫。
1．我們也來請“好朋友”一起來讓陽光來抱一抱，好不好？
（交待可以用蠟筆來畫太陽，小動物可以畫，也可以貼）
2．交流分享。
師：我們的'寶寶來和旁邊的小朋友説説你畫了哪些“好朋友”，他們為什麼喜歡讓陽光抱抱。
反饋：冬天來了，孩子們會自然而然的感受到氣候的變冷，發現人們的生活起居、穿戴打扮有了變化。從孩子們的生活經驗入手，在平時有目的地讓孩子去擁抱陽光的温暖，聞聞陽光的香味，參與户外活動，和孩子們共同體驗冬天的季節特徵，共同去觀察季節與人們的關係。所以在本次活動中，孩子對與如何讓自己暖和起來能很自然地講到了太陽以及運動、保暖等方法。在活動中還讓米奇好聽地語言來引導孩子。指導孩子如何來表達冬天的寒冷，使他們的語言、認知得到發展，積極的情感逐步形成。誰也喜歡讓陽光來抱抱它？孩子説出了許多他們知道的動物，以及在老師的啟發下説出了花、樹等，後來孩子的思維很活躍説到了被子、電熱毯、月亮、星星等等，及時進行了引導。我覺得在孩子説出後老師及時把它畫出，然後引出畫又大又圓的太陽的方法很好，從孩子的畫畫上就可以看到每個孩子都畫出了又大又圓的太陽，有了一個很好的佈局，有2個孩子是畫的綠色的太陽，事後問他們為什麼？孩子知道太陽事紅的，可他們説綠色的好看。總的來説，孩子在表達時的情緒很好，非常願意來畫。
一年級語文《陽光》教案5
教學目標
認讀12個生字,會寫8 個生字。
正確,流利地朗讀課文。
教學重點,難點
認讀12個生字,會寫8 個生字。
正確、流利地朗讀課文，在朗讀中初步瞭解課文內容。
教學準備
卡片,課件。
教學安排
二課時
教學過程
第一課時
一、導入
出示課件:陽光灑滿大地。
師:多麼美好的陽光啊,我們每天都可以走到陽光下,同學們可以快樂地來到陽光下享受着美好,晴朗,温暖的陽光.而那些享受不到陽光的人又是多麼遺憾啊!今天我們就來學習一篇寫陽光的課文。
二、初讀課文,感知內容
1.自由讀課文，畫出生字。
2.瞭解大致內容。
3.內容。
看到陽光,佳子來到草地上,看花開鳥飛,跳起了歡樂的舞蹈。
佳子看到美好的陽光,心想:要是把陽光帶回去,作為禮物送給奶奶多好。
到了家中,佳子打開裙子,裏面什麼也沒有。奶奶對佳子説:好孩子,不要着急,陽光都跑到我心裏來了。
4.歸納內容
佳子在草地上曬太陽,想到生病的奶奶,就用裙子包了陽光回家,回到家,陽光沒有了,奶奶對佳子説:陽光跑到我心裏來了。
三、學習生字
1.出示生字卡片。
2.學生自主學習生字。
邊音:累了
前鼻韻母:閃動,抱緊,簡要
後鼻韻母:着zhao(着地)zhe(走着)
其他:佳節,呀,啊,裙子,唸叨
3.出示帶有生字的句子測讀。
佳子打開房門,趟過小溪,來到對面的草地上。
佳子跳起歡樂的舞,烏黑的頭髮在陽光的照耀下閃閃發亮。
佳子把陽光緊緊地包在裙子裏帶回家。
佳子簡直要哭出聲來。
好孩子,不要着急,陽光都跑到我心裏來了。
4.講識記要訣。
(1)口字部:呀,啊,詠,其中啊是左中右結構。
(2)木字部:樓,樹。
其他:閃(中間一個人),動(左雲右力),亮(上中下結構)。
作業
1.認讀,抄寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時
一、複習導入
1. 詞語聽寫。
閃動,明亮,大樓,高樹。
2.講講課文大致內容。
課文講了誰呀?(佳子,奶奶。)
她們做了一件是麼事?
佳子來到草地曬太陽,想到用裙子把陽光帶回去,作為例外內送給奶奶.可是到了家,陽光不見了,奶奶摟住佳子説:還孩子,不要着急,陽光都跑道我心裏來了。
二、學習課文
1.大家自由讀課文,找出你最喜歡的句子。講一講你喜歡的原因?
2.彙報學習。
學生讀描寫陽光的第1,2,3,4段。
請喜歡讀的同學一起來讀。
請他們講講喜歡的原因。
陽光照得屋子亮堂堂的。
天氣多好啊!
大自然多美呀!
佳子烏黑的頭髮,在陽光的照耀下閃閃發亮。
3.大家認為陽光這麼美,想不想把這份美讀出來。
4.學生讀第4段。
請也喜歡讀的一起來讀。
5.評價他們的朗讀。
請這幾個同學講講自己喜歡讀的原因。
6. 師引導:大家想不想讀這麼美的陽光,這麼美的孩子。
作業
背誦最後一個自然段。
一年級語文《陽光》教案6
教學目標
1.閲讀習作例文，體會作者是怎樣表達情感的。
2.完成本單元習作，選擇合適的內容寫出真情實感。
3.把內容寫具體，能寫出情感的變化過程。
重點難點
重點：閲讀習作例文，體會作者是怎樣表達情感的。
難點：完成本單元習作，選擇合適的內容寫出真情實感。
教學準備 多媒體課件
課時安排 1課時
教學過程
一、課題導入
師：本單元的兩篇課文讓我們感受到了作者是怎樣表達自己的真情實感的，下面讓我們一起來學習本單元習作例文與習作。從本單元的課文中學習作者的表現手法，運用到自己的習作中去。請大家先看習作例文版塊的內容。
板書：習作例文與習作。
二、習作例文
（一）學習《別了，語文課》
1.默讀課文，瞭解文章的主要內容。
2.結合批註，感受文章的寫作手法。
3.説説“我”對學習語文的情感和態度發生了怎樣的變化。
提示：“我”對學習語文的情感和態度，由討厭轉變為喜歡。作者是這樣表達的：開始時，“我”默書總不合格，因此對語文不感興趣；經張先生表揚、教導和送書後，對學語文產生了興趣；瞭解“中文的豐富和優美”後，自責以前沒有好好學習中文；聽爸爸一番話，進一步為移民後將失去學習語文的機會而傷心，從而珍惜“頂多還有一個月學習中文的時間”，刻苦學習。
（二）學習《陽光的兩種用法》
1.朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
2.説説從兩家人的生活中，你體會到了怎樣的情感。
3.感受作者表達情感的方法。（動作、語言、場景描寫）
三、習作
1.講解習作題目。
師：剛才我們學習了習作例文，進一步加深了我們對文章表達情感方法的體會。讓我們一起來看本單元習作的題目：讓真情自然流露。
師：其實在生活中，我們也會有各種各樣的情感體驗：暢快、沮喪、激動、愧疚……請選擇一種印象最深的感受，把事情的經過寫下來，表達自己真實自然的情感。這是一篇以記事為主的作文，要寫自己親身經歷的事，寫出真情實感，寫出心理變化過程。
2.習作指導。
開頭可直接抒發自己的情感，採用倒敍的方法進行寫作，重點描寫事情發生的經過，運用心理描寫等方法，寫清楚人物情感的變化過程，結尾點題，採用抒情的表達方式，昇華文章的主題。
3.學生完成習作，教師檢查學生完成情況，對習作中存在的問題進行指導。
4.評出優秀習作，交流學習。
1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在紮實上下了功夫，進行了拓展，並設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據不同語境造句的環節，讓他們循序漸進地掌握了知識。
2.在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就容易多了。
美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位，沒有照顧到學困生的接受能力，應該讓學生試着造句，因此，有的同學沒能真正理解。
在今後的教育教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。
一年級語文《陽光》教案7
【教學目標】
１、認識１３個生字,會寫“媽、午、放、合、收”６個字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、理解課文內容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人。
【教學重點、難點】
認字寫字和自讀、自悟課文。
【教學準備】
課文磁帶、錄音機。
【教學時數】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入揭題
１、師板書“陽光”，你知道哪些關於陽光的知識？
２、今天我們要學習一篇關於陽光的課文《棉鞋裏的陽光》：
齊讀課題，學習“棉”。
３、讀了課題，你有什麼想問的？
二、初讀課文，感知內容
１、學生藉助拼音自由讀課文：
邊讀邊畫出難讀的字詞。
２、小組同學互讀互聽或接讀課文。
３、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。
４、其他同學邊聽邊畫：
課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
三、互相交流，認讀生字
１、小組交流：
課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
２、各小組派代表指出讀音要注意的字詞。
３、老師相應出示學生指出的字詞，學習生字。
４、請小老師範讀領讀，多種形式讀。
５、學生自讀自糾，互讀互糾。
６、師生共做識字遊戲，如：
猜謎語：
一條白毛巾，掛在木頭上。（棉）
家中人一口。（合）
７、學生沒有提到的生字，讓學生小組合作學習。
讀讀生字卡片，想想怎麼記。
“午”──“牛”區別。
四、再讀課文，整體感悟
１、再讀課文，挑選自己最喜歡的讀一讀。
２、讀了課文，你懂得了什麼？
五、指導書寫，學習“奶、媽”
第二課時
一、複習鞏固生字
１、上節課我們交了很多生字寶寶朋友，不知道小朋友們還能叫出它們的名字嗎？
２、出示生字卡片認讀生字，並給生字找朋友。
３、開火車認讀生字，看哪列火車開的快，快的穩。
４、先給詞語找朋友，再連線：
曬蓋收脱睡 合
棉衣午覺眼睛棉鞋棉被棉花
二、讀課文，理解內容
１、指名讀１～４段：
課文寫的是“什麼時候，什麼地方，誰在哪裏幹什麼”？
２、小峯是怎麼説的？媽媽又是怎麼説的？
３、小峯知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎麼做的呢？
（自由讀第５～６段）
４、理解“舒服地”，用“舒服”説話。
５、奶奶起來發現了什麼，她是怎麼説的？
出示：
“咦，棉鞋怎麼這麼暖和？”
６、“咦”説明奶奶怎麼樣？奶奶奇怪什麼？朗讀時，要讀出奇怪的語氣。
７、總結：
知道從小要關心老人。
三、指導有感情地朗讀全文
你還有什麼不懂的？
提高學生質疑問難的能力。
四、指導書寫
學寫“午、合、放、收”４個生字
五、擴展
１、除了棉被、棉鞋裏，哪些地方還可以鑽進陽光？
２、回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。
一年級語文《陽光》教案8
課時安排：
1課時
教學目標：
知識與技能：
1．理解有關詞語，有感情地朗讀課文。
2．理解故事內容，理清文章思路。
過程與方法：
1．引導學生從人物語言，舉止上去把握人物內在的精神世界，通過與文本對話的過程，加深對課文的理解。
2．通過相關資料的補充，擴展學生的認知，豐富學生的知識儲備。
3.幫助學生理解“陽光下的皮膚”的含義，感受人們對平等、和平、發展的渴望。
情感、態度與價值觀：
培養學生熱愛和平，“地球是一個大家庭”的美好心靈。
重、難點分析：
1.理解課文內容，體會“我”渴望全世界人民團結、平時、互助的美好願望。
2.調動學生們的積極情感，樹立為世界的和平與發展貢獻力量的理想。
課前準備：
學生蒐集自己喜歡的國家的資料。
教學過程：
一、開門見山導入：
學習課文19課。板書、齊讀。
交流:由題目你都想到了什麼？
你還想知道些什麼？
師：帶着我麼你對課文的想象的期待，打開書朗讀。
二、師明確朗讀要求，生自由讀文。
閲讀要求提示：遇到不認識的字，讀不準的字查字典或詢問；
讀不懂的地方多讀或者勾畫下來；
思考課文講了一件什麼事，能夠概括地説。
生讀文後交流疑難，概括文意。
預設：南非的一個國際少年班的孩子 向老師和同學介紹自己的國家。
師導語:這個國際少年班的老師是誰？她長説的一句話是什麼？
預設：“我們是一個大家庭”（板書）
讓學生談自己對這句話的理解與感受，為學習下文做好情感鋪墊。
三、默讀:思考“從每個孩子的介紹中你都知道了什麼？”勾畫、批註。
1.讀後，組織生以競賽的形式來交流閲讀所獲。分成兩組，“你問我答”，兩組互為問答，比比哪一組發問的水平高、哪組閲讀質量高、哪組資料蒐集充分。
2．精讀第十六至第二十自然段。
以“南非孩子怎樣介紹他的國家呢？你從中體會到了什麼？”為話題，深化對“我們是一個大家庭”的理解。
本環節注意點：（1）引導學生理解種族歧視的具體情況，理解南非的現狀。
（2）學生感情朗讀，體會人物情感。
四、理解“陽光下的皮膚”的含義，挖掘文章主旨。
1．勾畫出南非孩子的發言中與題目呼應的句子，暢談你的感受和對它的理解。
“雖然我們是黑皮膚，可也是陽光下的膚色（板書）”
2．重新認識“我們是一個大家庭的”的含義，由文章中的班級擴展到一個國家，再擴展到整個地球上的國家。
3.用凝練的語言總結本文的主旨，孩子們的願望:對世界和平、平等、發展的渴望。
五、佈置拓展作業：把自己蒐集到的、課文學得的信息做成“手抄本”。並在最後附上自己的學習感言。
板書設計：
19.陽光下的皮膚
我們是一個大家庭
渴望和平、平等、發展
陽光下的膚色
一年級語文《陽光》教案9
教學目標
1、認識“棉”、“照”等13個生字，會寫“看”、“着”等6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。
教學重點
識字、寫字
教學難點
有感情的朗讀課文，感悟課文
德育目標
培養尊老愛幼的美德
美育目標
教具準備
生字卡片
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、自讀課文、自學生字。
1、自由讀課文，提出要求：藉助拼音讀準字音：畫出生字，多讀幾遍。
2、再讀課文，把語句讀正確、連貫。
3、同桌互讀，正音。
二、交流討論，識字寫字。
1、識字，出示生字卡；
2、總結識字方法；
（1）加一加；
（2）減一減；
（3）換一換；
（4）猜謎語。
3、指導寫字。
4、教師範寫；
5、重點指導“媽、奶”。
6、教師巡視檢查，相機指導。
1、讀課文，畫生字；
2、藉助拼音讀生字；
3、整體感知生字字型。
4、想想：你讀懂了什麼，還有什麼不懂？
1、挑選自己會認的字讀給大家聽；
2、介紹識記的方法；
3、説説自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。
4、指名讀、開火車讀、齊讀。
5、組詞。
1、仔細觀察生字在田字格中所佔位置。
2、學生隨老師書空生字；
3、請各組派代表在黑板上寫；
4、自由練寫；
5、展示優秀作業。
鼓勵自主學習
培養學生自主識字的能力。
培養學生觀察能力，書寫能力。
三、自主嘗試，朗讀課文
1、自由讀；
1、讀你最喜歡的段落；
2、讀媽媽、小鋒、奶奶的話，
4、分角色朗讀
練習設計
1、識字、寫字；
2、有感情的朗讀課文，和家人一起分角色朗讀課文。
教學過程
第二課時
一、複習，出示生字卡。
二、提問討論，理解課文。
問題：1、小峯做了一件什麼事？他向誰學的？
3、奶奶感到幸福嗎？為什麼？
三、看圖讀文，解説圖義。
四、聯繫實際，誇誇家裏人。
1、家裏有哪些人？他哪方面值得你誇獎？
2、你有過關心家裏人的事嗎？
1、指名讀
2、開火車、做遊戲
討論
1、分大組搶答老師的提問；
2、提出一兩個認為重要的問題；
3、大組互問，同組人合作學習。
1、看圖找出對應的段落來讀；
2、看圖解説，評優秀解説員。
3、有感情的朗讀課文。
1、説給同桌聽，再在全班説；
2、評價
鞏固知識
通過提出問題，解答問題來理解課文內容。
圖文結合，理解課文。
培養學生有關心家認的願望。
練習設計
1、有感情的朗讀課文；
2、製作生字卡片；
3、做一件關心家人的事，在班級裏説。
一年級語文《陽光》教案10
活動目標
感受初夏陽光的温暖，萌發熱愛自然的情感
初步瞭解太陽能的應用
能積極參與操作實驗，並與同伴共享實驗成果
重點難點
重點：積極參與實驗，學會操作方法，感受陽光帶來的樂趣
難點：初步瞭解太陽能的應用
活動準備
經驗準備：掌握初淺的風、火、煤、石油等自然能源的有關知識
物質準備：教具――活動前將太陽能設備圖片張貼在活動室；自制的太陽能熱水箱；學具――幼兒人手一份放大鏡、凹面鏡、浸過四氯化碳液體的實驗紙
活動過程
一、體驗陽光的温暖
1．幼兒熱身運動。
2．幼兒裸着上身(可身穿背心)，自由玩耍。
3．指導幼兒觀察天空，向着太陽呼叫，體驗在太陽光照射下的感覺。
二、探索陽光轉化為熱能
1．實驗一：手拿放大鏡在陽光下玩耍。
①提示幼兒不要透過放大鏡直視太陽，以免灼傷眼睛。
②用放大鏡玩一玩，你能發現什麼(發現放大鏡與太陽光的關係)
③把一張紙放在白光上，你又會發現什麼在樹蔭下，幼兒席地而坐，自由交談剛才的發現。
2．實驗二：出示簡易的太陽能熱水箱。
①幼兒試試水温。
②然後把它放在太陽下，實驗後試試水温，説出感受。
3．實驗三：將放大鏡放在太陽底下，再用實驗紙放在放大鏡的下面，發現紙會燃燒。
三、交流討論太陽能的應用
提問：
1．根據這一原理人們製造了許多太陽能設備，你知道有哪些
2．太陽能設備用不用燃料，太陽能會不會用完
3．如果你是設計師，你會利用太陽能製造什麼
延伸活動
回家向爸爸媽媽瞭解有關太陽能的用途及知識。
活動評析
一、設計意圖
根據幼兒園科學活動的目標，我們進行了風、水、煤、石油等自然能源的教學，幼兒已初步瞭解能源的有關知識及其運用。有了這一基礎，讓大班幼兒瞭解太陽能是可以接受的。
太陽光是幼兒常見的自然物，如何讓幼兒理解太陽光轉化為熱能源，初步瞭解太陽能的初淺知識，根據幼兒認識特點，設計了室外科學活動，
二、效果分析
整個活動構思巧妙，內容生活化，強調了大班幼兒的年齡特徵，每個環節在做做、玩玩的基礎上加上想想説説，特別是在實驗操作中，幼兒的積極性很高，爭相發言，孩子們把自己的一點一滴發現都説出來與老師、同伴分享。在最後環節中對實驗的經過、發現進行交流討論，將幼兒在實驗過程中獲取的、以往積累的種種零亂、模糊的經驗加以組織提升，使其想象創造出更多的太陽能設備，不僅讓幼兒獲得一些環境的知識、懂得環保的道理，也發展了幼兒主動參與改善和保護環境所需要的動機、能力等環境素質。
一年級語文《陽光》教案11
教學內容：7、棉鞋裏的陽光
學習目標：
1、知識目標：認識“棉，照”等13個生字，會寫“媽好”等6個字。
2、能力目標：正確，流利地朗讀課文。
3、情感目標：有關心長輩的願望，懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼長輩。
教學重點：
認字，寫字，自讀和自悟課文。
教學難點：
理解課文所表達的意思，並用自己的話表達出來。
課前準備：
多媒體課件，圖片，收集的資料。
教學過程：
一、創設情景，導入新課
1、觀看廣告片。
2、今天我們來學習課文《7、棉鞋裏的陽光》。
二、自讀課文，自學生字
1、請小朋友先自讀課文一遍，交流識字方法。（可以問老師，同學，或者查生字表）
2、點擊課文，讀一讀藏在課文裏的生字。
3、集體交流，鞏固識字效果
a、請小老師帶讀。（教師注意提示“照，曬，收”是翹舌音，“躺，睛”是後鼻音）
b、猜一猜。“一條毛巾掛在木頭上”（棉），“人一口”（合）等等。
c、男生帶着女生讀生字，女生帶着男生讀生字。
d、開火車讀生字。
e、朗讀生詞。（1、小組朗讀 2、全班朗讀）
三、指導寫字
1、小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。注意提示（格式是左小右大，橫變提）
2、學生練寫2個，教師巡視，交流優秀作品。
四、自主嘗試，朗讀課文
1、出示插圖，請學生説圖意。然後朗讀第一自然段（1、個別讀 2、全班齊讀）
2、學習課文2，3，4自然段，注意朗讀指導。（1、個別讀 2、全班齊讀）
讀出小峯對媽媽曬棉被的疑問，讀準疑問句的語氣。
3、朗讀課文第5自然段。（1、個別讀 2、全班齊讀）
a、當奶奶睡到被窩裏，奶奶的感受是怎樣的？----------暖和。
b、這是因為什麼？----------這是因為媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺着暖和。
4、朗讀課文6，7，8課文（1、全班讀 2、個別讀 3、全班讀）
5、教師提問，深化內涵。
a 、小峯做了一件什麼事？他是向誰學的？
b、奶奶感到幸福嗎？為什麼？
C、如果你是奶奶，你會對小峯説什麼呢？（謝謝小峯，你是一個懂事的孩子。）
6、理解體會關心長輩，體貼長輩的道理。
關心 關心
媽媽----------------奶奶------------------小峯（板書）
7、你喜歡小峯嗎？你喜歡小峯的媽媽嗎？
8、男生，女生分別有感情地朗讀課文。
9、教師有感情的朗讀課文，並鼓勵自己。
10、教師與學生一起有感情得朗讀課文。（注意情感昇華）
五、實踐活動
1、學生自由瀏覽教師準備好的圖片。
2、瞭解“陽光的作用”。
六、情感作業
回到家後，為長輩們多做一些小朋友們力所能及的事情。
一年級語文《陽光》教案12
教材簡析
《陽光》這篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，説明了陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最後一段的理解是教學的難點。
設計理念
《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的。”這就要求我們在教學中，積極創設情境，激發學生的閲讀興趣，引導學生自讀自悟；同時，要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，讓學生以自己對課文內容的領悟來代替教師的講解分析。
教學過程
一、猜謎激趣，導入新課
1．猜一猜：一個球，熱烘烘，落在西，出在東。
2．看一看：(課件展示：萬丈光芒的太陽)
3．説一説：太陽有什麼作用?哪些小朋友能給大家講講?
4．導入課題：陽光
二、整體感知，自主讀文
1．運用課件圖文結合，配樂朗讀欣賞。
2．用自己喜歡的方式讀課文，要求把生字拼讀正確，把課文讀通順。
3．小組合作，自主識字。
三、研讀句子，提煉主線
1．通過朗讀，你讀懂了什麼?
(1)出示句子：禾苗因為有了陽光更綠了。
小樹因為有了陽光更高了。
①理解“更”。
②體會陽光的偉大：
讓學生結合動畫情境，展開想象，模仿該句子説説陽光下大自然生機勃勃的景象。
花朵因為有了陽光更______________了。
______________因為有了陽光更______________了。
你想對陽光説些什麼?
讓學生帶着對陽光或喜愛或感謝或佩服的情感，把第2自然段讀給好朋友聽。
2．你有不明白的地方嗎?
(1)河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。
①課件展示在陽光照耀下微波粼粼的河面，體會河面的絢麗多彩。
②展示實物“錦緞”，讓學生説説閃着陽光的河面和錦緞的相似之處。
(2)陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
①説説陽光和金子相同的地方。
②用“像”連接的前後兩個事物要有相同點。請學生髮揮想象實際運用：
彎彎的月兒像( )。
( )像( )。
③陽光比金子寶貴在什麼地方?
a．誰也捉不住陽光。
體會陽光是不能用金錢購買的，是一去不回頭的。
b．拓展閲讀：（體會萬物生長離不開陽光)
太陽太陽照四方，
它的好處不平常。
太陽不曬草不綠，
太陽不曬花不香。
太陽不曬果不熟，
太陽不曬苗不長。
被窩也要太陽曬，
太陽曬了暖洋洋。
身體也要太陽曬，
太陽曬了才健康。
3．指導朗讀(讀出自己獨特的感受)。
三、換位思考昇華主題
1．既然陽光這麼美好，你想對陽光説什麼?
2．設想沒有陽光的地球將會怎麼樣?
3．選擇題(任選一)。
①畫一畫有陽光的世界。
②畫一畫沒有陽光的世界。
一年級語文《陽光》教案13
教學目標
1、認識12個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴，培養學生熱愛大自然的情感。
教學重點
識字和練習朗讀。
信息資料
1、生字卡片、課件、樂曲磁帶。
2、錦緞實物。
3、課前佈置學生觀察陽光，充分地感受陽光。
教學過程：
教師活動學生活動。
一、導入想象
教師播放音樂（帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲）。
師：請同學們閉上眼睛，聽老師説一段話：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊！陽光，你早！聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家！我想和陽光握手，陽光用它那温熱的大手撫摸我的小手心！
同學們，請睜開你明亮的小眼睛，説説你看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？感覺到了什麼？
師：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給我們帶來了一
二、初讀課文
1、打開書第八課，請你自己先試着讀一讀課文，注意要讀準字音。
2、老師現在來檢查一下，看看這些生字你能讀準確嗎？咱們開火車來讀一讀，如果讀對了，其他同學就跟着他讀。
3、去掉拼音你能讀嗎？咱們再來試試！（課件逐個出示詞語）
4、現在請你門兩個人一組，相互當小老師，互相讀一讀課文，看看他的讀音有沒有掌握。並標出這
誰來説説一共有幾個自然段？
三、細讀課文
1、教師：請你自己讀一讀課文，想一想有沒有什麼不明白的地方？讀完了這
2、指名讀第一自然段。
問：你都知道了了什麼？為什麼説陽光像金子？
這説明到處都有陽光！
3、那我們趕緊到田裏，山上，小河，去看看那裏的陽光！請你自己讀一讀第二自然段，想一想，陽光照到田裏，高山、小河，都有什麼變化？
（1）誰來説説，田野裏、山上，有什麼變化？
追問：因為有了陽光，什麼？怎麼樣了？
現在你是小禾苗，我來問問你：小禾苗，你為什麼更綠了？小樹，你為什麼更高了？
你能把你的高興勁兒讀出來嗎？自己先試一試。
誰能給我們讀一讀？
（2）陽光照在河面上，小河有什麼變化？為什麼説小河像長長的錦緞呢？你能把小河的美麗讀出來嗎？
教師：在陽光的照射下，萬物都發生了變化。田野裏的禾苗……山上的小樹……河面閃着陽光……
你能用“因為有了陽光”説一句話嗎？
如果把這句話換成“因為有了金子”你覺得行嗎？
這説明了什麼？
4、教師：早晨，我來開窗簾，陽光就跳進了我的家。
5、這麼可愛的陽光，你有什麼好辦法幫我捉住它嗎？為什麼抓不住呀？
6、這就更加説明，陽光比金子……
四、拓展説話
教師：今天是個陽光燦爛的日子，你想在陽光下做什麼呢？陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，珍惜每一天，在陽光的照耀下健康幸福地成長！
學生閉上眼睛想象。
我聽到小鳥喳喳的叫聲；我看到太陽升起來了；我看到陽光跳進了我的窗，我感到陽光和我握手……
學生自讀課文。
學生開火車讀生詞。
學生前後桌互當小老師讀課文，並標
一共有五個自然段！
為什麼説陽光像金子，但比金子更寶貴？
陽光像金子；它們都是金光閃閃的……
陽光灑遍了田野、高山和小河。
田裏的禾苗更綠了，山上的小樹更高了。
禾苗更綠了
小樹更高了
因為……
學生練習朗讀。
師生配合朗讀。
因為有了陽光，……
不行！
陽光比金子寶貴！
陽光是大家的，誰也捉不住陽光！
更寶貴！
我想在陽光下……
一年級語文《陽光》教案14
一、指導思想
貫徹落實全國學校體育工作會議精神和教育部、國家體育總局、共青團中央關於開展全國億萬學生陽光體育運動的決定。樹立“健康第一”、“每天鍛鍊一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現代健康理念，大力推進體育大課間活動，全面實施《學生體質健康標準》，蓬勃開展“陽光體育活動”。以培養學生刻苦鍛鍊的精神，培育學校的體育精神，營造一種良好的校園體育文化氛圍，使學生自覺地參加每天一小時的體育活動。
二、機構設置
領導小組：（這裏填寫名字）
組長： （負責領導協調各方面的工作）
副組長： （負責器材供應與管理）
（負責學生組織與安全）
組員：（班級體育活動設計與指導）
（班級體育活動設計與指導）
（班級體育活動設計與指導）
三、活動主題
"我健康我陽光我成長我快樂"
四、活動要求：
"人人有項目、班班有團隊、平時有測試、年終有評比"
五、具體項目
1、指定項目：跳繩、50M短跑、立定跳遠、400M往返跑
2、自選項目：田徑、遊戲、舞蹈、球類、、體育快樂園活動
六、活動原則
1、全員參與性原則沒有特殊情況，任何老師不得留學生在教室或辦公室做其他事情。
2、每天一小時原則。每天的課間操、眼保健操、課間活動及下午學校組織的體育活動半小時以上。
3、課內外結合原則做好家長宣傳工作，採用家校聯動方式，使全體教師、學生、家長行動起來，參與到這一全民健身活動中來。
4、安全性原則
各班在設計活動時，要充分考慮到學生的年齡因素，場地因素，制定出相適宜的活動計劃，在選用器材時注意安全，在帶班活動時，帶班老師要有高度的責任心。
七、活動措施
1、開足體育課，上好體育課。體育教師要認真對待每一節體育課，組織好每一節體育課的教學活動，任何體育教師不得把體育課上成放羊式教學。
2、做好課間操和眼保健操。
3、組織開展好下午30分鐘的課外運動。學校因受場地限制，各班按政教處分配的活動地點開展活動。
八、活動器材
活動器材採用學生自帶和學校購置兩種兼顧措施。
九、活動保障
1、各班在每週一要制定好本週的活動安排。
2、做好對全校教師，全體學生及學生家長的宣傳工作，重視“陽光體育活動”，把這項工作抓好，抓實。
3、每位教師均要帶隊，參加情況記錄年度考核中的擔任課外活動欄目。
4、每年6月中旬學校組織一次活動成果展示，進行評比。
5、凡未落實學生每天一小時體育活動的班級，不得評為優秀班級，責任人不得評為先進個人;凡是不認真組織學生積極參加每天一小時體育活動的班主任，不得評為先進班主任;凡不積極參加每天一小時體育活動的學生，不得評為三好學生。
一年級語文《陽光》教案15
【教學目標】
１、認識１２個生字，會寫２個字“也、長”。認識一種筆畫“
”和一個偏旁“阝”。
２、正確、流利地朗讀課文。
【教學過程】
一、激趣導入
１、板書：陽光。誰會念？引導學生注意２個都是後鼻音。（板書：yánɡɡuānɡ）
師：説説你是怎麼認識這個詞的？誰還會讀？（指名２生，集體讀。）
２、今天我們就來學習第８課《陽光》。
二、整體感知，自主識字
１、你喜歡陽光麼？為什麼？
２、有個人也很喜歡陽光。一會兒我們來讀一讀課文，要是在讀的過程中碰到不認識的字，怎麼辦呀？（你的辦法真好！）請小朋友打開語文書７８頁，藉助拼音，一定要讀準字音。
２遍讀完的孩子可以站起來讀第三遍了。
生自由朗讀（５分鐘）。
３、反饋：我們來開開小火車，每人讀一句，要求讀準字音。其他小朋友要仔細聽，一會兒請你來噹噹小評委。（相機糾正字音：“陽，像，更，長”後鼻音，“金，晨，進”前鼻音“長，晨，誰”是翹舌音。）
４、今天我們要認識的生字有那些呢？請小朋友們再讀讀課文，一邊讀，一邊圈出生字。
５、反饋交流：有哪些生字？（板帖生字卡片）這些生字中有哪些字在字音或字形上容易出錯，誰能噹噹小老師給大家提個醒。
６、下面就以四人小組為單位，小組長帶領組員認讀學具卡片，要是有小朋友遇到了不認識的字，其他小組員一起幫幫他，好麼？
７、反饋交流：下面我們來做個小遊戲，看老師的口型，猜猜老師讀的是哪個字？比比誰能又快又準確地猜出。（陽，野，面，長，早，晨，拉，誰）
猜得這麼好，我們一起來讀讀黑板上的生字吧。（集體讀）
選一兩個你喜歡的生字給他們找找朋友吧。
８、生字都會讀了，現在你能把課文讀好了麼？請小朋友們再讀讀課文，選擇你喜歡的段落多讀幾遍，還可以讀給同桌小朋友聽。
９、反饋，請生朗讀自己喜歡的段落。
三、鞏固生字
１、老師發現今天小朋友學得特別認真，不僅生字讀得好，課文也讀得那麼流利。老師還想考考大家，老師這兒有一些句子，你還能讀麼？（出示句子）?紅紅的太陽像火球。早晨，我吃了一碗拉麪。
小文走進教室問陽陽：“你知道這是誰的雨傘嗎？”稻田旁邊有幾多金黃色的野菊花。
２、選擇你最喜歡的一句讀給小朋友聽聽。
３、反饋。
４、集體讀。
四、指導寫字
【教學反思】
本節課的教學目標是認識生字，認識偏旁，認識筆畫，會寫２個生字，正確流利地朗讀課文。而一整堂課沒有對文本的理解，顯得有點枯燥乏味。然而我的目標並沒有完全落實，寫字教學沒有完成。學生對生字的掌握也是半生半熟。本想讓學生以四人小組為單位，自主學習生字。可是引導的不好，效果並不好。四人小組合作應該放在對字音、形的分析之後，環節亂了。
文萃咖
