荷葉 母親
冰 心
一、教學目標
1、知識與技能
聽讀釋題,以題目為切入口整體感知課文。
2、過程與方法
品讀感悟,品味散文詩的語言,掌握朗讀技巧。
3、情感態度與價值觀
擴讀悟情,體會詩歌中飽含的温馨的濃濃的母愛。
二、教學重點難點
1、教學重點
通過讀,讓學生“讀入”(讀出意、讀出味、讀出情)。
2、教學難點
通過讀,讓學生“讀出”(將文本語言內化為學生的情感)。
三、教學過程
教學過程 設計意圖
1.母女圖導入:(老師解説)
今天上課,我想向大家介紹這樣一個小孩和這樣一位母親!
有一個小孩,當她滿月的時候,“穿着水紅綢子的衣服,戴着大紅帽子,被抱到廳堂前”,她的母親看着她“豐滿紅潤的面龐”,覺得自己“非常驕傲”。(點擊鼠標)
有一個小孩,“有一次病得重極了”,她的母親“不敢輕易的離開牀前一步”。(點擊鼠標)
有一個小孩,喜歡“坐在母親的膝上,倚在她的胸前,聽她心脈和緩的跳動”,她的母親喜歡和她“述説幼年的事”。
有一次,這個小孩“仰着臉問説,‘媽媽,你到底為什麼愛我?’”,她的母親温柔地,不遲疑地説:“不為什麼,──只因你是我的女兒!”
你知道這個小孩是誰嗎?
這個小孩就是著名的女作家冰心。
你來介紹一下冰心,好嗎?
非常好,謝謝你!
從剛才的圖片和老師的介紹,你覺得冰心的母親是一位怎樣的母親?
學生回答(無私,很愛孩子,為孩子而驕傲,慈祥)
今天我們就要來學習冰心的文章《荷葉 母親》! 形象的母女圖導入,既介紹冰心與母親之間的親密無間的關係,又突出母愛的無私。
2.聽讀釋題:
我想給大家讀讀這篇課文,朗讀之前請你們給我一些温馨提示,告訴我哪些字的讀音要特別注意!
謝謝大家,有了你們的提示,我就有信心把課文讀更好了!
我讀的時候,請你們根據課文內容想想課文題目怎樣理解!
(聽老師朗讀課文)
荷葉 母親
怎樣理解?這樣吧,你們心有所思地讀讀看,讀三次,要求一次比一次讀得慢,慢慢地讀就是一個思考的過程!(適時表揚!不錯)
你怎麼理解?(個別學生回答)為什麼?(聯繫課文的具體語句和內容)
(預設1:把荷葉比喻母親
提示:什麼是本體,什麼是喻體?
更正:把母親比作荷葉,(能講到這個點子上就“收”!)
預設2:由荷葉想到母親--
提示:不錯,你根據整篇文章的行文佈局來理解題目。
能不能根據課文的具體語句來理解呢?--回到預設1)
老師範讀,學生聽讀,整體感知課文。
3.品讀感悟:
(1)那麼我們再來看看,是怎樣的一幅畫面,讓冰心想到把母親比作荷葉呢?
學生回答(6.7自然段的內容,)
(老師出示圖片)你説的是這樣一幅畫面,是嗎?
一齊讀一讀從“一回頭忽然看見”開始到“水珠”,思考為這幅畫取一個題目!
學生回答
(預設1:荷葉遮蓮圖,
提示:“遮”突出實際的動作,能不能找一個更富有情感的詞語?
預設2:荷葉護(愛)蓮圖,)
你覺得這兩段中的哪些字詞能體現“愛” 或者“護”字所藴含的情感呢?
學生回答(慢慢的,傾側,覆蓋,散盡,勇敢慈憐,流轉無力)
(學生回答一個,就説:好,大家給這個詞加上着重號。)
大家想一想在朗讀的時候要突出這些關鍵詞,要怎麼讀呢?
(放開,讓學生講)
(預設1:重音(好),追問哪個讀重音,讓他讀讀看!
提示:突出強調,是不是隻能重音?有沒有其他的方法?
提示:讀得慢而輕,是不是達到強調的效果?)
讀重:傾側 勇敢慈憐(提示:都讀重音嗎?)
讀輕:慢慢的
讀緩:散盡了 流轉無力
讀急:忽然
老師總結:我們朗讀時就是通過輕、重、緩、急的變化來表達我們對課文的理解。
好,現在我們來試着讀讀看。
(關鍵詞突出了,句子的整體感沒了!
朗讀時既要有輕、重、緩、急的變化也要注意文章整體的美感,語調語速的變化要儘量自然。)
品讀課文6.7自然段,指導學生如何在朗讀中既突出關鍵字,又注意句段的整體感。
(2)這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護之下,安全地成長着,如果沒有了荷葉的廕庇,紅蓮會怎樣呢?
學生回答(花瓣凋零、枯萎;被風吹倒了,壓斷了)
是啊,如果沒有荷葉的庇護,紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學們找出文中描寫白蓮的句子。
你找到了,你來讀一讀!
自評--你覺得自己讀得怎麼樣?你要突出的是哪幾個字;
他評--你覺得他讀得怎麼樣,你來試試吧!)
(要讀的慢些,把雨打蓮花落時作者的惋惜、煩悶之情讀出來。)
(板書:煩悶)
品讀課文描寫白蓮的部分,指導學生朗讀時融入作者的情感。
(3)這段最後一句描寫紅蓮開了,作者又是怎樣的心情呢?
(啟發學生揣摩作者的情感:驚喜--還是,卻;滿,亭亭
提示學生注意聯繫上下文--隱隱的擔心、不適意
總結:驚喜中又有隱隱的擔心,擔心紅蓮會像白蓮一般凋謝!
我們一起來試試看,將自己融入作者的情感,彷彿作者的驚喜便是你的驚喜,作者的不適意就是你的不適意。)
(板書:不適意)
(4)看來與白蓮相比,那一朵紅蓮是幸運的!其實仔細看來,它們都處於同樣的環境之中,都遭受了風雨的侵襲。請同學們找出文中描寫風雨的語句。
(學生先找後讀,先讀第一句,再讀第二句
A. 半夜裏聽見繁雜的雨聲,早起是濃陰的天,我覺得有些煩悶。
B. 徘徊了一會子,窗外雷聲作了,大雨接着就來,愈下愈大。)
你低着頭,我看不見你的表情,但我猜想你的眉頭是微縮着的,是嗎?(是的)為什麼?(作者心情煩悶)
是啊,動情的朗讀是要配合面部表情,甚至是肢體動作的!
這大自然的風雨,打謝了那朵白蓮,讓作者心情煩悶,擔心紅蓮,所以它也是作者心中的雨點,大家想想,這“心中的雨點”還比喻什麼?
學生回答(人生的風雨--挫折、困難)
品讀課文描寫風雨的句子,指導學生在朗讀時要配合面部表情。
4.擴讀悟情:
(1)是啊,我們的人生也會遇到許多風雨,當作者遇到人生的風雨時,母親就如那張勇敢慈憐的荷葉一般呵護着她,不僅僅是因為看到荷葉護蓮的一幕,更是因為母親的關愛,作者心中的煩悶不見了,不適意消失了,不寧的心緒散盡了。(完成板書)
你覺得在生活中你會是風雨中的那一朵紅蓮,還是那一朵白蓮呢?
學生回答(紅蓮--因為我們也有母親的時刻關懷和安慰)
(2)那請你説説荷葉慢慢的傾側了下來,正覆蓋在紅蓮上面,這個場景讓你聯想到生活中媽媽的什麼動作?(課堂動作)
學生回答(暢所欲言)
(3)當我們聯想到媽媽在生活中對我們的種種愛護,似乎就更能體會作者的情感了,當作者看到風雨中荷葉護蓮的情景,想到母親,深深地受了感動,文章最後兩段情不自禁地發出感慨,當人們想要表達強烈的感情時,怎麼辦?
學生回答
(指導學生朗讀最後兩段,學生暢所欲言,適時表揚,加上小建議:反覆)
齊讀最後兩段。
(表揚,讀得相當的不錯!)
最後讓我們在音樂聲中朗讀全篇課文! 通過擴讀,請作者的情感內化為學生的生活情感,從而切身理解文章所表現的母愛。
指導學生在朗讀時如何表達強烈的情感!
6. 課後作業:
今天學了這篇課文,回家讓我們聽冰心奶奶的話,去做這樣一件事:
“攀住媽媽,左右親她的臉”,
等她坐下,你就“坐在她的膝上,倚在她的胸前”,
“聽着她心脈和緩的跳動”,
你説:“媽媽!‘請你將我小時候的事情,説給我聽!’”
等媽媽説完了,你就給她朗誦《荷葉 母親》!
課外作業讓學生親近母親,切實感受母愛,同時也將朗讀技巧運用到實際中去