(一)教學目的
1.通過作者的描寫感受富春江山水的奇麗多姿。
2.學習本文抓住特點有層次地描寫景物的方法。
(二)課時安排：二課時
(三)教學過程：
一. 導入
(簡要詢問學生五一長假旅遊的情況，指出自然風光秀美的旅遊區一般是人們的首選，教師談談自己的旅遊感受，並出示在富春江拍攝的照片，導入新課。)今天我們所要學習的《與朱元思書》是南北朝時樑代文學家吳均寫給朋友的書信，雖然現在所看到的已不是當時的完整形式，但是由於它以鮮明生動的筆觸描繪了富春江秀美的自然風光，因此歷來被當作獨立成篇的山水佳作來欣賞。 (板書課題、作者)
二. 解題，簡介作者 與，給。書，信。
吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學家、史學家。出身寒賤，自幼好學而有超羣的才華，所作詩文，深受當時行家稱讚賞識，其文章風格清拔而有古氣，當時的人紛紛效仿，稱為吳均體。吳均為人耿直，因私下撰寫《齊春秋》，並如實地記錄了齊、樑間的歷史，梁武帝蕭衍惡其實錄，便焚其書稿，免其官職。不久吳均又奉詔撰寫通史，未成而卒，終年51歲。
三. 教師範讀課文，學生注意字音、句中停頓。(見書)
四. 逐段梳理：① 單個字解釋，教師字字落實，並整理文中詞語用法。②請學生翻譯該段。(短段落一人完成，長段落分數人完成。)
五. 翻譯
煙霧都消散淨盡，天空與遠山相接，顯露出同樣清澄的顏色。(我乘着船)隨着江流漂浮蕩漾，隨心所欲地任船所至觀賞風景。從富陽到桐廬，大約一百里，(這一路上的)奇山異水，是天下獨一無二的美景。
富春江水都呈青白色，深深的江水清澈見底。水中游動的魚兒和水底細小的卵石，一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙〖都一覽無遺。湍急的水流比箭還快〖快于飛箭，洶湧的江浪就像奔騰的駿馬〖勢如奔馬。
夾江兩岸的高山上，都生長着陰森森的樹木，使人看了有寒涼之意(頓生寒意)，高山憑依高峻的形勢，爭着向上，爭着往高處和遠處伸展(山依恃地勢爭着向上，互相比高比遠);羣山競爭着高聳，筆直向上形成無數個山峯。泉水衝擊着山石，泠泠地發出聲響;百鳥相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久不斷地叫個不停，猿猴千百遍地啼叫不絕。那種像鳶高飛沖天一樣為名利極力攀高的人，看到這些雄奇的高峯，(就會)平息熱中於功名利祿的心;那些辦理政務的人，看到(這些幽美的)山谷，(就會)流連忘返。(山谷中由於)橫斜的樹枝在上面遮蔽着，即使在白天，也還像黃昏時那樣陰暗;稀疏的枝條交相掩映，(山谷中)有時也可以見到(從枝葉的縫隙間漏射下來的)陽光。
六. 課文分析、板書
在解決了字詞解釋和課文翻譯的基礎上，我們來進一步分析課文。
1. 請同學們看閲讀重點，瞭解本文的學習目的體會作者是如何抓住富春江山水的特點有層次地進行描寫，來體現富春江山水的奇麗多姿的。
2. 結合翻譯，請同學們思考一下本文的總體結構。
〖明確本文是按照總分的結構來寫的。先用奇山異水，天下獨絕來進行概覽性的總寫，接着分寫山水之奇異：先寫異水，再寫奇山。
3. 我們先來分析總寫部分(即§1)，看看作者交代了哪些內容。
① 首先以對偶句開篇，從天山相襯的大處(整體)着筆，寫登舟遠眺的總體感受，描寫了一幅清秋季節的廣闊景象，體現了作者開闊的視野和舒展的心情(景中含情)。
② 接着作者用兩句記敍性的語句點明自己是乘興遊江，賞玩風景，故任憑小船隨意飄蕩，全不在意，明顯地流露出輕鬆愉快的心情，雖未直接描寫人物形象，但似乎可以想見作者江上放舟、對景陶醉的那種自由解脱的情態，並且從側面體現了自然美景令人目不暇接。
③ 雖説是從流飄蕩，但並非毫無目的，總寫部分的最後一句點明瞭舟行的路線，表明作者是溯江而上【富陽在富春江下游，桐廬在富春江上游】，並用奇山異水，天下獨絕來概括富春江這一段遊程的特點，極盡其讚歎、傾倒之情。奇山異水，天下獨絕是本文的文眼，統領全篇，後面的全部文字由此引發。
4. 作者是如何進一步展開描寫從富陽到桐廬一百多裏的奇麗山水的呢?
下面讓我們通過完成表格來分析分寫部分(即§2、§3)。
總寫 分寫
山/水特點 表達 方式 描寫
角度
表現手法(修辭方法)
異 水 §2
水皆見底。 游魚無礙。 清(靜態) 描 寫 視 覺 正面、側面 描寫相結合
誇張、對比 動靜變化 描寫結合 形成對比
急湍若奔。 急(動態)
對比、比喻
奇 山 §3 夾岸成峯。
高、奇 描 寫 視覺 運用想象，化靜為動， 擬人
虛 實 結 合
泉水無絕。 聽覺 以鬧寫靜，對偶、排比 鳶飛忘反。
抒情 議論 產生聯想，以抒心志， 排比、對比 橫柯見日。
描寫 視覺 補充渲染，以景結情
表格補充説明：
(1)§2分兩個層次極力描寫富春江水的不同形態，説明水之異。
A. 第一層寫水的靜態，突出江水的清澈和深邃。
①水皆縹碧，千丈見底是正面描寫水的清和深;游魚細石，直視無礙是通過具體事物，用動靜結合的畫面從側面體現水的清。
②此處正面描寫和側面描寫是相輔相成的，惟有水清和水靜，才能知道水深，才能看到游魚細石;水中游魚，水底細石，歷歷可見，水之清澈亦不言而喻。
B. 第二層寫水的動態，突出江水的湍急。 通過對比和比喻的修辭，表現了江水迅急奔騰的氣勢。
C. 這一段前後兩個層次形成了鮮明的對比，不僅反映出江水動靜變化的不同形態，而且全面展示了富春江水的特色【水勢多變：有的地方江面開闊，江岸平緩;有的地方江面狹窄，江岸陡峭】，體現了江上風光的豐富多彩。
D. (從寫作技巧上講，這樣寫能顯示出作者感情色彩的變化、場面氣氛的變化和文章節奏的變化。)
(2)§3分四個層次極力描寫兩岸羣山和山中景物，説明山之奇。
A. 第一層寫仰視所見的山勢之高、之奇。
【兩岸的高山都長着耐寒的樹木，可見山色之青葱;舟行江上，山形隨着遠近正側的位置不同而變化多端橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同(蘇軾《題西林壁》)，彷彿是活動的，因而】作者運用神奇的想象力，巧妙地把羣山的靜態美轉化為動態美，不僅寫出了山的形貌，而且賦予了它們生命的活力、非凡的氣勢。
B. 第二層分寫羣峯中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿。
① 作者轉換角度，從視覺感受寫山之奇奇妙的音樂世界。
② 作者這樣鋪寫山中的各種聲音，實際上是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。 ③ (工整的駢語本身具有的語言形式的韻律美，更加強了所描寫音響的天然韻律美。)
C. 第三層寫作者通過沿江見聞而產生的聯想，抒發了自己的心志。
① 作者觸景生情，由觀賞山水之美聯想到關於仕途進退的人生態度的變化，認為優美的山水，足以使熱心世務、啟盼仕途騰達的人也產生隱居之想。
② 這一層用大自然的幽靜安閒與世俗社會的喧鬧繁雜作對比，含蓄地否定了世俗社會，表達了對大自然的嚮往。
③ 前面極力描寫山水景物之美，為這裏的抒情(虛寫)作了鋪墊，提供了依據;這裏的虛寫通過説明大自然對人的'潛移默化的作用，又進一步烘托出前面所寫的山水的誘人魅力。
D. 最後一層又回到寫景上，補寫(日光明暗的)林中景緻。
照應上文的寒樹，表現出山峯上樹木的枝繁葉茂，長勢葱鬱，給人一種欣欣向榮的感覺，以景結情，讓人回味無窮。
七. 主題
本文通過抒寫行船遊江的見聞感受，生動而簡練地描寫了富陽、桐廬一帶天下獨絕的奇山異水，表達了作者對富春江山水的喜愛、讚美之情，抒發了作者厭棄塵俗、嚮往自然的心態。(抒發了作者對政治的失意厭倦和期望寄情山水的思想情緒。) 八. 寫作特色
1. 全文善於抓住特點有層次地描寫景物，構思精巧。
作者善於把握景物在空間位置、形態動靜、音響色彩等方面的差異，抓住景物的各種特徵，運用多種藝術手法、從多種角度、極有層次地進行描寫，並且善於調動人們的各種感官來感知景物，使得景物描寫形象生動。【答案】①(達到極點;獨一無二) ②(比，比得上;像，好像)
③(一直;通值，價值、價錢)④(表約數，左右、大概;地方、處所) ⑤(走到的盡頭;窮盡) ⑥(比，甚於;過分，很) (2)寫出鳶飛戾天者和經綸世務者所指的人物：
鳶飛戾天者：__________________ 經綸世務者：__________________ 【答案】為名利極力攀高的人;忙於辦理政務的人
(3)本文對富春江山水景物特點進行概括描寫的語句是什麼?全文表達了作者怎樣的思想感情?
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 【答案】奇山異水，天下獨絕。表達了作者對富春江山水的喜愛、讚美之情，抒發了作者厭棄塵俗、嚮往自然的心態。
(4)文章第三段開頭對山勢進行描寫的時候運用了什麼修辭手法?其作用是什麼? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
【答案】運用了擬人的修辭手法，巧妙地把羣山的靜態美轉化為動態美，不僅寫出了山的形貌，而且賦予了它們生命的活力、非凡的氣勢。 4. 完成書後練習。(書上) 5. 背誦課文。
一生：我有一個問題，課文第一段説奇山異水，天下獨絕，富春江的水奇在何方，異在何處呢? 一生：(不屑地)這個問題太簡單了，課文第二段不是説得很清楚嗎? 師：那就請你給大家説一下到底山奇在何處，水異在何處吧。 一生：水皆，猛浪若奔是寫異水的。
師：富春江的水跟別處的水不一樣嗎?它究竟異在何處呢? 生：水特別地綠。
師：哪一句可以看出來? 生：就是水皆縹碧。 師：還有沒有呢?
生：以下幾句分別是寫水清、水急。 師：好，説得非常地好。請繼續。 生：下面就全是寫山的了。 師：能具體一點嗎?
生：負勢競上，直指好像是説這裏的山好像會動。 師：也就是説山勢很奇特，對不對。 (生：是的)
師：那麼，下面寫的是什麼呢?請大家看一下，是不是寫奇山的呢? 一生：是寫聲音的，好像不是寫山的。
一生：我感覺是寫山的，泉鳥蟬猿都是在山上的。
師：我贊同第二個同學的觀點。這一句是寫山上的聲音很奇特的。那麼下面的句子呢? 一生：下面是作者抒發的感情。
師：那麼你認為作者在這裏抒發了什麼感情呢? 生：喜愛大自然，厭棄官場。
師：喜愛大自然，從文章的開始以及字裏行間，我能感受到。可你説的厭棄官場我怎麼感受不到呢?
生：這兩句説的是追求高位的人望見這裏的山峯，追逐名利的心就平靜下來，。 師：是啊，我感覺這只是作者的想像啊，他沒有説我吳均怎麼樣啊。 (生沉默)
師：我問大家一個問題，如果大家到了一個景色很好的地方，你會產生什麼感想呢? 生：留連忘返，不想回來。
師：你會不會產生出鳶飛戾天者，望峯息心，的感情呢? 一生：我想不會吧。 師：為什麼呢? 一生：(沉默) 師：(笑)説不定有的同學會產生出唉，要是沒有了作業和考試，天天到這裏來玩該多好啊的這樣的感情吧。 (生開心地笑，並點頭)
師：同樣的景物，不同的人會產生出不同的感情。我們是學生，而吳均則是一個經綸世務者所以我們產生的感情是不一樣的，吳均在這裏説鳶飛戾天者，望峯息心實際上也包括自己在內的，他在這裏也流露出了遠離官場、厭棄官場的感情。 師：這樣説大家能理解吧。 (生齊：能)
師：大家有問題可以繼續提出來。
一生：我想問一下皆生寒樹在文中表達了什麼感情? 師：誰能回答這個問題。
一生：熱愛大自然的感情吧。 師：(笑)雖然説有一切景語皆情語的話，可是呢，我們並不能因為這句話就認定一切的景物有一定都表達了什麼感情，我們也得允許作者有寫實啊。我個人以為呢，這裏作者就是純粹的寫景，不好説在這裏就表達了什麼感情的。 師：大家還有問題沒有啊。 (無人回答)
師：沒有的話，我們繼續往下學習。
師：文字是溝通作者和讀者的橋樑。作家通過文字描寫所見之景，抒發所生之情。而作為讀者，我們應該通過文字再現作者所見之景，體會作者的感情。只有這樣才算是走進了作者，讀懂了文字。蘇軾讚美王維説他詩中有畫，畫中有詩。我認為這樣來評價這篇文字也是當之無過的。
下面呢，就請發揮自己的想像，可以聯繫自己的生活經驗，依據文中相關文字，用自己的話為大家再現出富春江的美麗景色。既要忠實於課本中的文字，可不拘泥於文中寫景的順序。給大家三分鐘的準備時間。 (三分鐘之後) 一生：(略)。 一生：(略)。 一生：(略)。 一生：(略)。
師：大家都説得非常好。下去之後呢，請大家把自己説的內容整理一下，寫到自己的筆記本上。我們這一節課就上到這裏，下課。 《與朱元思書》同步練習 ●作業導航
1.深入感受山水的奇異之處; 2.啟發學生聯想和想象; 3.瞭解文章的體裁。 一、基礎部分
1.下列加粗的字注音有誤的一項是( )
A.水皆縹碧(piǎo) 急湍甚箭(tuān) B.互相軒邈(xüān) 泠泠作響(línɡ) C.嚶嚶成韻(yīnɡ) 鳶飛戾天(lì) D.經綸世務(lún) 好鳥相鳴(hǎo) 2.下列加粗詞的解釋有誤的一項是( )
A.從流飄蕩，任意東西(方位名詞作動詞，向東向西)
B.夾岸高山，互相軒邈(形容詞作動詞，爭向高處和遠處) C.鳶飛戾天者，望峯息心(動詞的使動用法，使平息) D.急湍甚箭，猛浪若奔(動詞，奔跑) 3.根據課文填空。
(1)風煙俱淨，_________________________。________________________，任意東西。
(2)水皆縹碧，_________________________。________________________，直視無礙。
(3)負勢競上，________________________，_________________________，千百成峯。
(4)這篇文章選自______朝樑文學家______________之手，他的字是____________，吳興故鄣人。
閲讀下文，完成4~9題。
風煙俱淨，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許裏，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峯。泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峯息心;經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。
4.解釋加粗的字。
(1)一百許裏：
(2)從流飄蕩：
(3)橫柯上蔽：
(4)在晝猶昏：
5.下面句中含有通假字的是( )
A.千丈見底 B.有時見日 C.窺谷忘反 D.泠泠作響
6.用現代漢語翻譯下列句子。 (1)風煙俱淨，天山共色。
(3)鳶飛戾天者，望峯息心。
(4)經綸世務者，窺谷忘反。
7.在文中找出從視覺和聽覺方面描寫景物的對偶句各一句。
8.作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫____________________之美，概括為_____________，_____________八個字;第二段承異水二字，抓住_________和________的特點，具體生動地描繪;第三段承奇山二字，多層次多角度展示_________________________之美。
9.説説你對鳶飛戾天者，望峯息心;經綸世務者，窺谷忘反一句深層意思的理解。寫一則100字左右的筆記。
二、提高部分
閲讀下文，完成10~15題。
始得西山宴遊記
柳宗元
自餘為僇人，居是州，恆揣慄。其隙也，則施施而行，漫漫而遊。日與其徒上高山，入深林，窮回溪，幽泉怪石，無遠不到。到則披草而坐，傾壺而醉;醉則更相枕以卧;卧而夢。意有所極，夢亦同趣。覺而起，起而歸。以為凡是州之山水有異態者，皆我有也，而未始知西山之怪特。
今年九月二十八日，因坐法華西亭，望西山，始指異之。遂命僕過湘江，緣染溪，斫榛莽，焚茅茷，窮山之高而止。攀援而登，箕踞而遨，則凡數州之土壤，皆在衽席之下。其高下之勢，岈然窪然，若垤若穴，尺寸千里，攢蹙累積，莫得遁隱;縈青繚白，外與天際，四望如一。然後知山之特立，不與培塿為類。悠悠乎與灝氣俱而莫得其涯，洋洋乎與造物者遊而不知其所窮。引觴滿酌，頹然就醉，不知日之入。蒼然暮色，自遠而至，至無所見而猶不欲歸。心凝形釋，與萬化冥合。然後知吾向之未始遊，遊於是乎始。故為之文以志。
10.作者寫作此文時的處境如何?(可用原文回答)
11.題為西山宴遊，第一段以大篇幅文字生動概括地説明作者平時遊遍了永州的奇山異水和在這些地方遊宴時的樂而忘形的具體情景，這對寫西山有何作用?
12.文章開篇概括地指出了卓立不羣的西山的特徵的文字是什麼?
13.第二段寫始遊西山，着重寫在山頂的所見所感，其中寫登高眺望的全景的句子是什麼?
14.如何理解山之特立，不與培塿既是對西山怪特的概括，也是作者的自我象徵?
15.體現作者感受的最後昇華的句子是什麼?表達了作者怎樣的思想感情?
試一試
16.仿句：瀑布唱道：我找到自由時，也就找到了歌。
參考答案：
一、1.B(xuān) 2.D 動詞作名詞，奔馬 3.略
4.(1)左右，不定數。(2)跟隨。(3)樹枝。(4)如同。
6.(1)沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和羣山是同樣的顏色。 (2)奇山異水，獨一無二。
(3)看到這些雄奇的山峯，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷於功名利祿的心。 (4)看到這些幽深的山谷，那些忙於世俗事務的人就會流連忘返。
7.橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。
8.富春江山水 奇山異水 天下獨絕 清 急 富春江兩岸羣山
9.這一句主要寫人們在奇景中的感受。這兒是一個美好、和諧的世界，在此能使人精神高尚，意氣奮發。那些只顧追求個人名利的人，那些被世俗事務纏得暈頭轉向的人，到這裏來看看這雄奇的景象，也會被它吸引，可以冷靜一下頭腦，讓自己的身心得到暫時的休息，讓自己的靈魂得到淨化。(言之成理即可)
二、10.自餘為僇人，居是州，恆揣慄。(作者因王叔文事件遭貶謫，經常憂懼進一步的迫害)
11.做陪襯，從而突出西山，吸引讀者注意。 12.怪特。
13.其高下之勢，岈然窪然，若垤若穴，尺寸千里，攢蹙累積，莫得遁隱;縈青繚白，外與天際，四望如一。
14.柳宗元有改良政治的大志和不附權貴的高尚品格。他對西山怪特的一再烘托、刻意渲染、熱烈讚美，正是他在逆境中堅持特立不羣的品格的自我表現。
15.心凝形釋，與萬化冥合。登臨西山頂峯所獲得的與大自然渾而為一，超然物外的感受，使作者的憂懼和悲憤一掃而空，精神上獲得了莫大的解脱。 16.略
文萃咖
