師恩難忘一課教學教案

教學(jiào xué)，漢語詞語。教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。下面是小編為你帶來的師恩難忘一課教學教案 ，歡迎閲讀。

教學目標：

1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標：能連貫地複述“我”開學第一課的情景。理解課文中含義深刻的句子。能用“身臨其境、引人入勝” 、“娓娓動聽”造句。

3、情感目標：體會作者對老師的感激和懷念之情，培養學生尊師、愛師、親師的感情。

教學重難點：

學習作者緊扣題旨選取典型事例,在敍事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學準備：多媒體課件

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、啟發談話,導入新課

同學們,我們的成長滲透了多少師長的心血,不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁.著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章裏表達對老師的感激和懷念之情.這是一篇深情而樸實的文章,我們能深切地感受到作者的一片尊師情.

二、初讀課文

1、播放課文錄音.

2、帶着"是一件什麼事使作者難以忘記老師的恩情的"這一問題自讀課文.讀文時字字入目,讀準字音.

3、通過查字典或聯繫上下文理解詞語:

姥姥 唸叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境

4、檢查自學情況.

(1)指名讀課文. (2)卡片正音.

三、通讀課文,整體感知課文大意

1、學生通讀課文.

2、説説本文寫了一件什麼事?(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且四年都是如此)

3、課文中哪句話概括了插圖的意思.(他先把這首詩念一遍,又連起來講一遍,然後,編出一段故事,娓娓動聽地講起來)

四、理清課文脈絡

1、用提取中心段的方式分層.

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

2、學生討論分段,概括段意.

第一段(第1-2自然段):"我"到鄰近的一所鄉村小學讀書.

第二段(第3-7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事,且4年都是如此.

第三段(第8-9自然段):"我"不忘老師的教誨之恩.

五、分段讀課文

六、作業 認真誦讀課文.

板書設計：

師恩難忘

起因——經過——結果

第二課時

一、複習檢查

1、抽讀生字卡片.

2、説説課文講了一件什麼事.

(二)導入新課： 1、導入：好了，上節課同學們的學習情況還不錯，老師就檢查到這兒，這節課我們來深入的學習這篇課文。板書課題：1、師恩難忘

2、生齊讀。題目的意思是?(指名回答：老師的恩情學生難以忘懷。)讀了課題，你會提出什麼問題呢?(田老師有哪些恩情讓學生難以忘記?)(指名回答後，師提問：田老師究竟有何水平和本領，竟讓他的學生如此的難忘呢?下面我們來聽一聽田老師是怎樣給他的學生上課的?竟讓他的學生如此難忘?請同學們把書打到第6頁聽課文朗讀錄音。)

3、播放課文錄音。

(大家都聽的非常的`認真，同學們，40年的歲月會抹去多少人生的記憶，40年前的事情又有多少人能記得。同樣的40年過去了，開學第一天田老師上課的情景，作者的回憶卻仍是那樣的清晰具體。下面以小組為單位學習3——7自然段進行研究朗讀)

(三)深入學習，再現情景。(學“上課”，感形象。)

1、小組研讀：開學第一天，田老師是怎樣上課的?(指名回答讀3、4自然段)他講了一個什麼故事?指名學生模仿田老師的動作、語調、表情讀第5自然段(師：講了一個與小詩有關的故事)課件出示小詩。

2、你想聽一回田老師的國文課嗎?反覆閲讀第五自然段，然後把這個故事複述給大家聽。説説你很快能複述出來的祕訣。(田老師把一首詩編成一個小故事講給學生聽。首先，故事的內容與小詩的內容吻合;其次，學生在聽故事的過程中已經掌握了詩的意思，並且印象深刻;再次，田老師的故事富有濃郁的鄉土氣息，緊密聯繫生活，學生易於接受，並且故事中又滲透着品質教育，讓學生受到啟迪;最後，田老師講得生動、語言豐富，有助於學生掌握、積累。綜上所述，如此好的教學方法學生當然喜歡了。)

3、作者在聽故事時的表現是什麼樣的?指名回答後讀第6自然段。(課件出示：“我”聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，“我”卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。)

4、用 “身臨其境”造句。《師恩難忘》這篇文章寫得真好，讀起來有種身臨其境的感覺。

5、作者聽得很認真，可見田老師的故事編得怎麼樣?(指名回答：引人入勝，娓娓動聽……)(師：這一句寫出了作者自己的感受，同時點出了老師教學技藝的高超，也説明“我”對田老師的喜愛、欽佩之情。田老師的故事真是天下一絕，難怪作者聽得如痴如醉。

6、速讀課文第二段(3——7)，找出田老師教學最讓人佩服的地方，並用筆畫下來。(田老師講故事娓娓動聽，如春雨滋潤，而且每講一課都要編一個引人入勝的故事。)

7、同桌討論，指名彙報。

8、用“娓娓動聽”“引人入勝”造句。

指名回答：我們楊凌的景色真是引人入勝!

語文老師的課講得娓娓動聽，同學們都聽得全神貫注。

9、指導朗讀：正是由於作者上小學時在田老師那裏學習了四年，聽了上千個故事，才使得作者走上了文學的道路了，進而長大後成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師，下面由我們班的男同學們帶着作者的感情深深的，動情的，大聲的齊讀第七自然段。

田老師的課講得娓娓動聽，引人入勝，是田老師用上千個引人入勝的故事把我領進了文學殿堂的大門，這叫人怎麼能忘懷呢?40年後的今天能重逢田老師，那是多麼感人的情景。課件出示課文第8自然段重點句子。

(四)有感情地默讀課文第三段(8——9)。(師生重逢，師恩難忘)

1、“課件出示：有一年我回家鄉去，在村邊遇到了老師，他拄着枴杖正在散步。我仍然像四十年前的小學生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。”

2、分角色表演：這位赫赫有名的大作家回到闊別已久的家鄉，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學教師，他是怎樣做怎麼説呢?作者會怎樣的行禮。發揮你的想象説説。

3、向學生介紹作者劉紹棠當時的情況：課件出示：作者劉紹棠簡介。(學生自由讀)一位有名的作家，已經年近五十了，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，為什麼?學生帶着這個問題來讀書。

4、學生找到了課文中一個重點句課件出示：“我在田老師那裏學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤着我。”進行理解。(春雨是綿綿的。滋潤着大地，讓花草樹木快樂地生長。田老師的故事是娓娓動聽的，滋潤着“我”的心田，潛移默化地影響着“我”的成長，不斷激發“我”對文學的興趣，提高“我”的文學素養。)

5、學生齊讀。自己再認認真真讀幾遍，細細體會作者的心情與情感，你體會到了什麼，(能用合適的詞來表達嗎)?①體會激動，朗讀 。②體會尊敬，怎樣恭恭敬敬地行禮，朗讀。③體會感激，朗讀。

6、讀一讀8、9自然段，想想還有哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?

7、課件出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裏，播下了文學的種子。”談談對這句話的理解。(正是由於作者上小學時在田老師那裏學習了四年，聽了上千個故事，才使得作者走上了文學的道路了，進而長大後成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師。應該説，在田老師門下的學習時光，是十分難忘的。特別是田老師所講的故事，對年幼的“我”影響很大。從文中的“這些故事有如春雨點點，滋潤着我”這句話可以看出，田老師所講的故事，不僅語言生動，而且情節曲折，引人入勝，不僅讓“我”學到了知識，還激發了“我”對文學的興趣。而這種興趣，就像一粒種子，在“我”幼小的心靈深處播種、發芽、開花、結果，影響了“我”的一生，所以“我”深深感謝田老師。)

8、課件出示：用自己的話説説“十年樹木，百年樹人”的含義。(一棵樹苗經過十年才能長成參天大樹，而人才的培養卻需要一個更漫長的過程。種植樹木需要很長時間，而培育人才需要更長的時間，花費更多的心血，所以我們應該尊敬並感激辛勤培育我們的老師。這句話總結全文，再次表達了作者對老師的感激和懷念之情。)

9、課件出示：名人名言

10、小組研究：課文最後一個自然段與課文標題有什麼關係?

(課文最後一個自然段有點題的作用)

11、齊讀最後一個自然段。

(同學們，我們的心中此時此刻也一定勾起了對曾經教育培養自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達我們心中*同的這份難忘師恩。)

12、指導朗讀：説説怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情?

同桌討論;學生自由練讀;老師指讀，相機引導。

是田老師把我領進了文學的大門，40年後重逢老師，我怎能不激動，不恭敬，不深深感謝，讓我們一起有感情地讀8、9自然段。

(五)總結全文。

1、通過以上的學習，我們知道田老師是一位讓人尊敬的好老師。下面請大家把自己想象成作者，帶着對老師的尊敬與感激之情跟着錄音輕讀課文。

2、縱觀全文，説説田老師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話説出來?

(六)遷移練習：

我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體，在敍事中融入自己的真情實感，字裏行間流露出對老師的敬愛之情。同學們可以聯繫生活實際，談談老師有哪些“恩”讓他們難忘，體會作者寫作意圖，通過細節來描寫一個人。在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。

(七)佈置作業：

1、選擇自己喜歡的老師，瞭解他的工作、生活等情況。

2、小練筆：老師，我想對你説……

3、 在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他(她)的一件事寫下來。

(八)板書設計：

1. 師恩難忘

師：口才好 文筆好 生：難忘師恩

編故事娓娓動聽 如春雨滋潤

教學反思：

在學生初讀感知課文的基礎上，可先激發學生自由提出問題，再組織學生對所提出問題進行梳理，幫助提取出具有一定思考價值的問題，探究性閲讀的問題可以是：1.田老師講的故事與所學的小詩有什麼關係?2.問什麼説田老師在“我”幼小的心田裏“播下了文學的種子”呢?教學中，教師要當好組織者、引導者、促進者的角色，促進學生圍繞這些問題充分閲讀、思考，並討論、交流。