義務教育四年級語文下冊教案

作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的義務教育四年級語文下冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

義務教育四年級語文下冊教案1

教材分析：

《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來説，非常簡單，全篇只有一個形象“螞蟻”，而且發生在這個形象身上的故事也非常簡單：小螞蟻爬在花蕊裏睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個小字了。就是這麼簡單的一個情節，因為作家的構思非常巧妙，運用了奇特的想象和恰當的比喻，把偶然的事件變成了必然的故事。“書本里有了一個會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的衝擊，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”，書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。

教學目標：

知識與技能

1、正確認讀2個生字，掌握7個要求會寫的字，理解生詞的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會童話神奇的魅力。

過程與方法：以學生的自學或合作學習為主，教師重點引導學生掌握學習方法，如引導學生在書上做批註或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗情感。

情感、態度與價值觀、體會童話神奇的魅力。

教學重難點：

理解課文內容，體會童話神奇的魅力，成為本課的重難點。教師重點引導學生掌握學習方法，如引導學生在書上做批註或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗情感。

課前準備：

教師準備：多媒體課件。

學生準備：預習課文。

教學過程：

一、導入新課，激發學習熱情。

1、教師引導學生談一談他們所知道的有關動物的童話。

2、教師板書課題：書本里的螞蟻。

3、教師引導學生帶着好奇走進文本：書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢？

二、初讀課文，自學生字。

（一）初讀課文要求：出示課件。

1、學生自讀課文，要求把課文讀準確、讀流暢。

2、勾畫出不懂的詞句，小組內先交流，解決不了的全班交流。

（二）教師檢查學生自學情況。

1、小組內讀課文，教師指名讀課文。

2、教師檢查認讀字詞情況。課件出示本課生字詞

花蕊、陳舊、細碎、密密麻麻、挺樂意、封面。

“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。

“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。

教師仍然重在引導學生利用不同的形式來理解詞語。

3、在理解詞語的基礎上，教師趁熱打鐵，指導學生記憶字形，學習書寫。

小組內討論如何更好地記住這些字，如何把字寫好看。教師重點指導“喂”和“碎”的書寫。

三、再讀課文，理解課文內容。

（一）再讀課文要求：出示課件。

1、同桌互讀課文。

2、邊聽邊思考：課文講了一件什麼事情？

（二）全班同學交流。

交流預設：小螞蟻趴在花蕊裏睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個會走動的小字。

四、整體感知文本，走近童話的人物。

（一）課件出示讀文提示。

1、學生反覆讀課文，提出不懂的問題，在書中做批註。

2、學生在小組內合作交流，解決問題。

（二）問題預設：課件出示。

1、書本里為什麼會有一隻小螞蟻？

2、書本里的這隻小螞蟻都做了什麼？

3、書本里的螞蟻為什麼會使舊書變成新書？

教師根據學生對問題的理解相機指導。

教師總結：“書本里有了一個會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的衝擊，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”，書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。課件出示教師總結

五、學生回讀課文，複述課文。

教師可以引導學生轉換角色來複述課文。

六、拓展閲讀。課件出示。

1、閲讀一些經典童話。

2、對比一下這篇童話和以往的童話有什麼不同。

義務教育四年級語文下冊教案2

教學目標：

知識與技能：

1、掌握12個字，認識9個字。

2、引導學生體會詩句的神奇、文字的魅力。

3、培養學生豐富的想象力和創新意識、能力。

過程與方法：

引導學生邊讀邊想象，讀、説結合，讓學生在讀中感悟，並把自己的想象説出來。在學習最後幾個自然段時，適時引導學生展開討論。網絡拓展閲讀，進一步感受詩的文字魅力。

情感、態度與價值觀：

激發學生對語言文字的喜愛。培養學生勇於面對挑戰的精神和持之以恆、不斷嘗試和創新的創新精神。培養學生利用網絡的意思和能力。

教學重難點：

感受語言文字的魅力，激發學生學習、運用語言文字的興趣，培養學生的嘗試、創新精神和麪對挑戰的勇氣。

課時劃分：

1課時

教學準備：

網絡教室。

教學過程：

一、教師帶領學生網上搜索《再別康橋》，欣賞朗誦，由詩入文，激發興趣。

師介紹：徐志摩是我國近代的詩人，《再別康橋》是他的代表作之一。這節課，我們就一起走進詩的世界，去體會詩的奇妙，去感受詩人的魅力與神奇。

板書課題《詩人》。

生齊讀板書。

二、初讀感悟、引入情境。

1、自由讀課文，注意讀準字音，記住字型。

用開火車的形式認讀生字。

教師出示：襯、醉、齒、幅、悟、察。檢查學生認讀並交流記住字型的方法，對容易出錯的地方重點提示。

2、小組分段朗讀課文，教師巡視，對學生朗讀中出現的問題及時糾正。

3、師小結：我發現剛才同學們讀得都非常認真，_小組在讀的時候還注意了把容易讀錯的地方和重點的詞句做上了記號，這個方法非常好，希望其他小組向他們學習。

三、精讀細品，體會詩意。

1、出示第一組詩。

2、自由朗讀詩句，想一想，你看到的是一幅怎樣的畫面，感受如何呢？

教師引導學生抓住重點詞語體會詩句。（兩句詩中共出現了五種顏色：綠、白、紅、藍、銀，出現了四種事物：荷葉、荷花、天空、白雲。碧綠指的是荷葉，銀花和白絮都是用來形容白雲的。）

（學生學習情況預設：詩中的事物學生應不難找出，教師可根據學生回答引導學生説説是怎麼知道的，以加深學生對詩句的理解，然後通過這些重點詞語引導學生去感受美麗的景色和文字的神奇魅力。如果學生沒能找到，教師應予以提示，幫助學生理解）

在理解詩句意思的基礎上，結合插圖引導學生感受詩句所勾畫的美麗畫面，體會文字的魅力和神奇。在學生談理解和體會時，要讓學生帶着自己的體會讀讀詩句，讓學生在讀中體會。

3、詩人真是了不起啊！他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，誰來誇誇咱們的詩人。

通過誇一誇的方法，加深學生對文字、詩句作用的感受和體會，在學生評價時教師再適時加以引導。

（預設評價語：1、説得真好，我代表詩人謝謝你！2、看來，你真得很喜歡詩人，希望你以後也可以成為一個出色的詩人。）

4、齊讀課文1、2自然段。

師：我和大家一樣非常喜歡詩人，我認為詩人的詩非常神奇，他能用文字創造出許多奇蹟。詩人除了是大畫家，他還有其他的本事。

5、出示第二組詩。

（1）讀一讀，説説你的收穫。

（2）組內交流，教師巡視、指導。（對學生的想法和學習情況要及時掌握。）

（3）全班交流。（學習情況預設：學生應能理解這組詩，甚至有的學生可能會説出詩人是音樂家，對學生出現的各種理解，除錯誤的以外，教師都應予以肯定，同時要相機引導學生感受文字的神奇魅力，讓學生知道文字也能説話，能靜也能動。）

學生説完以後，要讓學生把自己的感受讀出來。

預設評價：

1、聽了你的朗讀，我彷彿聽到了大自然的各種聲音，你真了不起。

2、讀的真好，公雞用聲音指揮太陽，這情景太有趣了。

3、通過你的朗讀，文字彷彿都活了起來，真是神奇啊！

4、如果能邊想象邊讀，你一定會讀得更好的。

師：詩人真是神奇啊！他能指揮文字奏出悦耳的樂章，在他的手中，文字也變的神奇起來，能發出聲音，能製造我們平時難以看見和想象的畫面。讓我們拿起書來，再一次感受詩人的神奇、文字的神奇吧！

6、齊讀課文3、4自然段。

師：詩人是大畫家、是音樂家，他還是個魔術師呢？他的魔術是怎麼變的呢？讓我們一起來看看詩人的表演吧！

7、出示第三組詩。

自由朗讀，説説詩人是怎樣變魔術的？

（1）小組討論後全班交流。教師巡視。

（應解決的幾個問題是：詩人把什麼變成了人？詩人把人變成了什麼？這個魔術神奇在哪呢？）

誰能把這組詩讀一讀，幫我們的詩人完成他的魔術。

（預設評價：1、你的魔術變得真棒！2、讀的真好，我相信如果你也能成為出色的詩人魔術師。3、你的`魔術有破綻哦！斜陽似乎沒醉呀，聽起來怎麼還是像太陽不太象人呢？）

師：詩人偉大的魔術師，沒有哪個魔術師能像詩人這樣神奇，我們一起配合來完成這個魔術，好嗎？

8、師讀第5段，生齊讀第6段。

四、拓展延伸，深化體會。

詩人是大畫家、詩人是音樂家、詩人是魔術師，同學們，你們想當詩人嗎？讓我也感受一下你們的神奇。

從畫家、音樂家、魔術師中選一個進行練筆。

（預設評價：人是位畫家，他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，他筆下的色彩是多麼豐富啊！他勾畫的圖畫是多麼美麗啊！我們都應該向他學習。）

引導學生向老師這樣來評價其他同學的作品。

五、網上拓展閲讀。

讓學生搜索自己喜歡的詩人的作品，讀一讀，體驗詩句的神奇魅力。

六、課堂練習

1、抄寫生字詞。

2、練筆：學當小詩人。

義務教育四年級語文下冊教案3

學習目標：

1、掌握本課8個生字，認識一個字。理解“孤零零”“隨手”“樂意”等詞語。

2、用普通話正確流利地朗讀課文，並能進行復述。

3、學習課文，把握故事情節，理清事情的前因後果。初步瞭解漢語語序在表達語義時的作用，做簡單的語序變化練習。

學習重點：

知道宵小螞蟻住進舊書之後，發生了那些新奇有趣的事情。

學習難點：

複述課文，使我們感受到語言文字的神奇力量。

導學過程：（師生互動）

第一課時學法指導，知識鏈接

一、質疑導入

（教師板書課題，學生齊讀課題。）

同學們，大家讀完這個課題後，你特別想知道什麼？

那麼今天就讓我們帶着這些問題，一起來閲讀第三課。

二、初讀

自讀課文。想想課文寫了些什麼，並邊讀邊圈生字，讀完課文後把所圈生字反覆多讀幾遍直到熟練。

檢查生字。

把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文後，你還有哪些不明白的問題可提出來。

三、精讀

1、師：讀了這則故事，你知道發生了一件什麼事情嗎？（指名自由概括）

2、學習第1、2自然段

3、指名讀1、2自然段，你知道了什麼？發生了一件什麼事呢？（指名説）

4、同學們，如果你們是這隻小螞蟻，一覺醒來，發現自己變成扁扁的了，你們會想些什麼呢？

四、獨立學習

1、學習“牆、零”等9個字。

2、讓學生多識記字形：隨手：順手。在文中説明小螞蟻來到書本是偶然的，也是故事發生的原因。

樂意：心甘情願。

花蕊：花的雄蕊和雌蕊的統稱。

導學過程：（師生互動）

第二課時

一、複習導入

上節課通過閲讀，我們瞭解到小螞蟻，被小女孩無意間夾到了舊書裏面，那麼隨後又發生了哪些新奇有趣的事情呢？我們繼續來學習課文。

二、理解課文，讀中領悟。

1、自由讀課文的3—6自然段，思考：自從小螞蟻住進舊書後，發生了哪些新奇有趣的事情？

2、學生朗讀課文，指名回答。

3、指導朗讀：小螞蟻非常樂意做一個字的，而且它在那本很舊的書裏，到處跑來跑去。其他的字也學着它跳跳舞、串串門。它們多快樂呀！

那麼現在我就請三位同學起來分角色朗讀2—6自然段。看看你能將小螞蟻和書本里的字的快樂讀出來嗎？

（體會小螞蟻的樂意、字的醒悟。注意旁白部分對小螞蟻描寫的朗讀。——體會“會走路的字”）

4、在小螞蟻的感染下，舊書裏的字都變成了會走路的字。那麼大家想一想，這本書會變成什麼樣子呢？

（學生適當進行個人的想象）

5、請大家自由朗讀課文的7—12自然段。舊書裏都是“會走路的字”以後，發生了什麼神奇的事情呢？

（學生介紹）

6、你從哪些地方能感受到小姑娘被這本舊書吸引了呢？

（讀課文8—9兩段，抓住“一口氣”、“忍不住”，來指導朗讀。）

一本已經放了很久的舊書，小姑娘為什麼會第一天、第二天……、“一口氣”、“忍不住”的讀呢？

默讀課文第10—12段。

三、指導複述課文。