教學流程
(一）p激趣導入
(黑板上貼高山白雲圖)。小朋友，今天老師給大家帶來了一位新朋友（出示青蛙），它就是（學生齊説：小青蛙）。這隻小青蛙真可愛，它還給大家帶來了一個有趣的故事呢。（齊讀課題）
[用高山白雲圖作為故事背景,先吸引學生,接着,用青蛙圖更一步激起學生興趣,增進他們閲讀的興趣。]
pppp（二）揭題解題
看了這個題目，你有什麼問題想問問這隻小青蛙嗎？（學生回答後，教師總結，出示小黑板：青蛙為什麼要看海？青蛙怎樣看海？青蛙最後有沒有看到海？）那就讓我們帶着問題走進這個故事。
[請學生質疑，也是發揮了學生的主體性，讓他們帶者問題來學文，就有了一個目標。教是對零碎的問題進行整理，使問題更有邏輯性，目標更明確。]
（三）初讀
pppp1.標好小節號，自讀。
pppp2.再讀，要求讀準字音，讀通句子。
pppp3.檢查自學效果，出示生字詞：
長期pp蒼鷹pp諾pp登上pp吸了口涼氣pp一雙pp天哪pp善跑p
展翅pp失望pp石階pp一級pp累了pp歇一會pp喝水
pppp(1)自讀
pppp(2)你會讀哪一個就讀哪一個
pppp(3)齊讀
[生字詞是學文的前提和關鍵，也是讀文的前提，在學生自讀時就明確提出要求，讓自學有針對性而不是盲目的。同時，在學文前克服掉生字詞的難關，使下面的學習更有效]
（四）教學第一自然段
p1.指讀，其他學生思考：你知道了什麼？（青蛙很想看大海）
2.你從哪裏知道青蛙一直住在湖邊？（“長期”）那你知道“長期”是什麼意思嗎？
pp3.指導朗讀，指名2-3人，評一評誰讀得最好，為什麼？-----齊讀
pppp4.如果你就是這隻青蛙，在一個地方待了那麼久，你會有怎樣的想法？
pppp5.這時，誰出現了？（板書“蒼鷹”）指讀蒼鷹的話。從它的話中你知道要想看到大海，有個什麼條件？（只要……就……）
pppp6.原來“只要”是表示條件，那這兒也有兩句話要小朋友填一填。
只要好好學習，就------------。
只要--------，就------------。
ppppp7.齊讀第一自然段。
p[抓住關鍵詞“長期”“很想”來體驗青蛙的內心，同時也抓住了朗讀的關鍵所在。通過移情的作用，讓學生站在青蛙的角度去考慮，有助於更深入的感悟，也拓展了學生的思維。在理解的同時加進了句式訓練，滲透了聽説讀寫全到位的理念。]
pppppp（五）教學第二自然段
pppp1.小朋友看看這座山（指圖），它高嗎？你從哪兒看出它很高？（白雲）
小青蛙也覺得它太高，於是它説（指讀“天哪，這麼高的山！”）誰能把山讀得很高很高？小組比賽讀。
pppp2.於是青蛙有個怎樣的動作？（學生表演“吸了口涼氣”）
p3.小青蛙為什麼沒有信心？（指讀）
出示：我沒有有力的翅膀，也沒有善跑的長腿，怎麼上的去呢？
（比較朗讀）我沒有有力的翅膀，也沒有善跑的長腿，上不去。
p4.齊讀。
p5.我們還可以加上動作演一演呢！小組交流，哪兒可以加上動作？
p6.彙報並表演朗讀。
pppppp[通過小組競賽的形式來調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。步步深入，對於第二自然段的理解層次清晰。句式的比較朗讀並沒有傳授給學生反問句的知識，只是用不同的語氣來提高朗讀質量。最後的表演朗讀讓學生自主表演，發揮想象，形成一個高潮]
pppp（六）教學第三自然段
pppp1.誰能夠學着蒼鷹的口氣來回答小青蛙的話？
p2.指讀“是啊，這山是太高了。”要求讀出山的高。
p3.出示：你不登上山頂，怎麼能看到大海呢？
（比較朗讀）你不登上山頂，看不到大海。
p4.齊讀。
pppp[學着蒼鷹的口氣也是激趣，小朋友可以自由的想用怎樣的口氣就用怎樣的口氣，把自己的所思所想讀出來。]
ppp（七）鞏固訓練：分角色朗讀
pppp1.教師讀旁白，女生讀青蛙，男生讀蒼鷹。
p2.小組合作：在小組內選定人選，訓練朗讀，在進行集體交流朗讀，評一評哪組的小朋友
最團結？
pppppp[分角色朗讀是本課的一個重點。通過各段的指導朗讀，學生對青蛙和蒼鷹的口氣已經有所瞭解，再通過集體的分角色朗讀加深體驗。小組合作是培養學生的合作學習能力，努力讓學生進入主動探索的過程，從而使朗讀更到位。]
ppppp（八）析記字形
pppp1.認讀生字“蒼，登，雙”。
p2.教學新部首登字頭。
p3.學生自由記記字形。
p4.交流：你用什麼好方法記住它們？説説順口溜。
p5.描紅。教師範寫。
pppppp[讓學生自己想辦法記字，鼓勵學生積極動腦，體現了自主學習的理念，用朗朗上口的順口溜來鞏固記憶，鞏固字形，易記好記。]p
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